２０１ ０ ＮＯ ０６ Ｃｈｉｎｅ ＥｄＵｃａｔｌｏｒ１ ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教创新 初中物理教学与学生思维能力的培养① 邓明亮 （江西省赣帅ｌ市全南二中 江西赣州 ３４１ ８００） 摘要：在物理教学中培养学生的想像思维、联想思维．逻辑思维、收敛和发散思维以及初步的辩证思维能力，使学生具有一定的创新 意识和创新能力。 关键词：初中物理 思维能力 探究 中图分类号：６６ ３ ３．７ 文献标识码：Ａ 物理教学与学生思维能力的培养是丰ｕ 辅相成的两个方面，在物理教学过程中对 文章编号：１ ６７３—９ ７９ ５（２０１ｏ）ｏ ２（ｃ）一００２４—０１ 学生在运用收敛思维解决问题时可以 学生“授之以鱼，不如授之以渔”，比让学生 发现了电磁感应现象；阿基米德从“洗澡溢 使他们尽可能地利用已有的知识和经验去 掌握物理知识更重要的是培养学生的各种 水”现象通过联想得出了浸在液中的物体 寻找解决同一问题的途径和方法。教师可 思维能力，使学生拥有认知这个世界的手 所受到的浮力与被它排开的液体重量之间 伍科学探究活动中培养学生的收敛思维， 段和方法，让学生具有一定的创新意识和 的关系——阿基米德原理。由此可见，教师 比如让学生用不同的方法去测量同一物理 创新能力。 从“苹果砸头”联想到万有引力；法拉第由 奥斯特的“电生磁”联想到“磁能否生电”， ４培养学生收敛思维和发散思维能力 在教学中培养学生的联想思维能力的重要 性。在物理教学中教师可利用类比方法培 量，这样学生的收敛思维能力就可逐步提 高。物理新课程标准对培养学生的创新意 １培养学生的想像思维能力 养学生联想思维的形成，如：水流一电流； 识和创新能力作了更高的要求。在物理教 想像思维是人类进行创新活动的 要 水压一电压；水波的形成一电磁波的形成； 学中，教师除了要培养学生的收敛思维更 水路～电路；水流在水管中受到的阻碍一 要培养学生的发散思维，因为发散思维在 思维形式，这种能力的强弱体现了一个人 创新能力的强弱。爱因斯坦说过：想像力比 电流在导体中受到的阻碍（电阻）……通过 创新意识和创新能力的培养过程中起着核 知识更重要，说明了想像思维的重要性。学 这样的类比不但使抽象的概念变得形象易 心作用。通过发散思维的培养，可以使学生 生有了丰富的想像思维能力，思想才能插 于理解，同时也促进了学生的联想思维能 摆脱思维定势的影响去大胆的进行科学想 上翅膀在创新的天空任由翱翔。任物理教 学中，教师可在科学探究中培养学生的想 像思维能力。在“探究”牛顿第一定律时，学 力的提高。 像，使学生的思维具有变通性和独特性。在 平时的教学中物理教师要有意识地培养学 生的发散思维，例如可以向学生提问：一支 生看到小车从斜面上同一高度滚下后分别 “学习从物理现象和实验巾归纳简单 端削尖的铅笔可以完成哪些物理实验？ 在棉布、木板和玻璃上滑行不同的距离，最 的科学规律，有初步的分析概括能力”，是 火杯水、一只汽球可完成哪些物理实验？ 一３培养学生的逻辑思维能力 后停下来。对这一现象进行分析，得到阻力 初中物 新课程标准关于培养学生逻辑思 越小，小车滑行的距离越远的结论后，引导 维的要求。学生有了较强的逻辑思维能力， 学生去想像：若水平面绝对光滑，小车的运 有助于他们 确认识客观事物，帮助他们 学生通过对这些问题的探究，既掌握了知 识又训练了学生的发散思维。 动会出现什么结果？由此推导出牛顿第一 更好地学习物理知识，更准确、周严地表达 ５在物理教学中还要培养学生初步的 定律，在此过程中使学生的想像能力得到 物理思想、物理概念和规律及原理。教师要 辩证思维能力 提高。在平时的教学中，教师要善十创设问 题，利用提问式培养学生的想像思维。在讲 解光的直线传播时，向学生提出：如果光在 往教学活动中训练学生的逻辑思维能力： ・学生辩证思维能力的提高能使学生掌 是要求学生存物理概念、原理、规律的表 握事物的本质，加深想像、联想的深度。在 同种均匀介质中沿曲线传播，会出现什么 达上符合逻辑，如反射规律中的“反射角等 初中物理教学中，教师要使学生初步认识 于入射角”不能说成“入射角等于反射角”、 物质的形态及变化、物质的属性及结构，初 现象？讲解重力时，向学生提出：如果没有 欧姆定律中的“电流与电压成正比”不能表 步认识自然界的运动和相互作用，让学生 重力会出现什么现象？讲解摩擦时，向学生 达成“电压与电流成正比”……二是使学生 懂得世界是由物质组成的 世界是可认识 提出：如果没有摩擦会出现什么现象？讲解 运用分析、比较、综合、归纳等逻辑方法得 的、物质是可分的；知道世界是运动的，运 力的作用时，向学生提出：如果力的作用不 是相互的，会出现什么现象？通过这些问题 的回答，既激发了学生探究物理现象的浓 厚兴趣，又培养了学生的想像思维能力。在 到物理规律概念、原理及规律。教师除了应 动是有规律的，静止是相对的，让学生明白 用教材中已有的素材对学生进行逻辑思维 事物是发展的，是对立统一和谐的。教师通 训练外，还要针对性地设计相关的题型对 学生进进行训练。例如，为探究收音机接收 过对学生初步的辩证唯物主义教育，从而 提高他们的辩证思维能力。 在物理教学中培养学生的各种思维是 探究活动中，教师要尽可能使学生运用想 像思维去进行科学猜想，促进学生的想像 思维能力提高。 电磁波的情况好坏与哪些因素有关，让学 生将・只袖珍收音机调好电台和音量后， 完成以下实验：将收音机分别放入一只铝 ２１世纪以知识经济创新和应用为重要特征 的时代要求，物理教９币就要顺应这个时代 桶、铁桶、木桶、塑料桶内，比较放入前后收 的要求，从训练学生的各种创新思维入手， ２培养学生的联想思维能力 音机的音量变化。通过学生实验操作之后， 培养学生的创新意识，提高学生的创新能 联想思维是指人们在头脑中将一种事 让他们对现象进行分析、比较，引导学生运 力，达到物理新课程改革的目标。 物的形象与另一种事物的形象联系起来， ＿｝ｔｊ逻辑思维得出实验结论。因此，物理教师 探索它们之间共同的或类似的规律，从而 要使学生从物理现象和实验搜集的大量证 解决问题的思维方法。联想思维在人的各 据中找出共性的结论，帮助他们学会运用 类创造性活动中有着重大的意义：瓦特从 逻辑思维“建立”物理概念、规律、原理，促 水壶盖跳动开始联想，发明了蒸汽机；牛顿 使学生逻辑思维能力的发展。 ①作者简介：邓明亮：生于１９７０年１Ｏ月，性别：男，工作单位：江西省赣州市全南二中，职称：中学一级物理教师。 ２４ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
