・１８２・ 价值工程 园林工程技术专业人才培养与课程体系 构建的探索与实践 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ Ｌａｎｄｓｃａｐｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ Ｔａｌｅｎｔ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｓｙｓｔｅｍ Ｂｕｉｌｄｉｎｇ 赵肖丹Ｚｈａｏ Ｘｉａｏｄａｎ （河南建筑职业技术学院，郑州４５０００７） （Ｈｅｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ ４５０００７，Ｃｈｉｎａ） 摘要：本文结合自身实际，探讨高职园林工程技术专业的教育理念和人才培养模式，阐述了专业人才培养模式的三个关键要素：培养目标、 培养规格和培养过程。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｏｗｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｋｅｙ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ：ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ． 关键词：园林工程技术；人才培养；能力本位；课程体系；就业导向 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌａｎｄｓｃａｐｅ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ－ｂａｓｅｄ；ｃｕ￣ｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ；ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１ｌ（２０１０）１４—０１８２—０２ 在育人理念方面坚持全员育人，全过程育人，全方位育人，因 我校园林工程技术专业教育教学，在不断借鉴和吸收国内外先 材施教，培养高素质应用型人才。 进的高职教育理论和经验的基础上，从自身的人才培养目标定位出 在人才培养方面：确立“学生为主体，能力为本位”的教学理念， 发，坚持以就业为导向，深化人才培养模式，精心设计学生的知识、 不断完善以工作过程为导向的“校企合作、工学结合”的应用性人才 Ｏ引言 能力、素质结构，不断调整专业面向，培育特色专业。经历了多年的 培养模式，形成了以岗位职业能力培养为主线、以实践教学为主体 探索和实践，我们在人才培养及课程体系建设等方面取得了一定的 的课程体系和教学内容，并建立了与之相适应的实践教学体系。 经验，逐渐形成了一套先进的教育理念和具有中国特色的高职人才 １园林专业高素质应用型人才培养模式探索 培养模式。 １．１专业人才培养模式中三个关键要素 在办学理念方面，紧扣高职教育的本质特点，；隹确定位，坚持为 １．１．１制定培养目标制定专业培养目标的依据，是该专业人才 地方经济社会发展服务。 所拥有的知识、能力、素质结构能满足为园林行业市场服务的需要。 在制定专业人才培养目标时，首先要对行业的发展状况、毕业生的 再根据学院的办学定位，职业化目标培养，强 作者简介：赵肖丹（１９６８一），女，河南郑州人，高级讲师，研究方向为室内外环 就业定位作具体分析，境景观规划设计。 调实践应用能力，体现了职业岗位对该专业人才综合素质和职业素 统计分析等多种分析方法，具备各种形象化的虚拟仪器，可以显示 可以记录下各个仪表的数值，打开示波器就可以观测它们的波形。 和分析出各种波形。其较强的图形分析处理功能，为电路分析人员 当我们改变电位器的值与Ａ、Ｂ两开关的位置，我们可以观测到仪 提供了方便。如今，它是学校用于教学的非常优秀的计算机辅助设 表与示波器会发生相应的变化，通过这些数值的变化我们就可以总 计和分析软件。 结出单管放大器的工作特性。ＥＷＢ具有电路仿真效果良好，运行环 ＥＷＢ仿真的基本步骤：①利用ＥＷＢ提供的元器件及虚拟器件 境逼真，实用性强、使用方便和易于操作的特点，在教学中广泛使用 在工作区中建立电路。②设定元件的工作模式参数和标号。③激活 有助于提高教学质量。 电路进行逻辑仿真。④分析仿真结果。⑤结果出错时重新调整元器 ４结语 件及虚拟仪器的参数。⑥保存电路图，打印出仿真结果。 电子技术实践课程体系借助于ＥＤＡ的系列工具软件和现代的 例如，以单管放大器为例，首先应明确单管放大器的学习目的： 教学手段，能够使学生将理论、实验、技能和设计融为一体，为保证 ａ）放大电路静态工作点调整和测试的方法；ｂ）动态性能的测试方法 专业课程的教学质量打下了坚实的基础。电子技术实践教学是高职 及负载对放大倍数的影响；ｅ）静态工作点对输出涉形的影响。现在 院校的重要课程，而高职院校是培养实干型人才和创新型人才的重 我们就用ＥＷＢ来实施仿真．首先画好电路图，并连接好测试仪表， 要教育基地，也是培养电子电工技能型人才的摇篮。随着信息技术 电路如图２所示。 的飞速发展，相关岗位对员工的技能要求不断的提高，这给高职院 校的教学带来了一定的压力。高职院校应摒弃传统的教学方法和落 后的实验方法，大力倡导创新教学，不断的利用现代科技条件为学 生提供创新型的教学体系和实验体系，为社会培养出更多更优秀的 应用性人才。 参考文献： ｖ ［１】张世德．ＥＤＡ与电子技术实践课程体系建设ｆＪ１＿电气电子教学学报 ２００９，（０８）：８９—９０． ［２】孔龙．ＥＤＡ技术与电子技术教学的整合ｆＪｌ＿中国科技信息，２００８，（１４）： ３１９－３２０． 【３】彭其圣，杨木清。ＥＤＡ技术对电子技术教学的改进 ．现代电子技术， 图２单管放大器电路图 ２００４，（１６）：６２—６３． ｆ４】李茜，卢庆林．ＥＤＡ技术应用及其仿真实验室建设方案ＩＪ１．西安航空 然后分别设置好各个元器件的参数，打开运行开关，这时我们 技术高等专科学校学报，２００３，（Ｏ３）：２Ｏ一２４． Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・１８３・ 质培养的主要转变。在教学过程中，还注重培养学生换位思考的能 力、并以此培养学生的职业素质和职业操守。 １．１．２量化培养规格 １．１．２．１确立职业岗位（岗位群）按照职业岗位指向明确、人才 ２＿２专业课程教学模式根据本专业培养目标与能力要求，在 培养规格定位准确的要求，确定了本专业的职业岗位（岗位群），使 课程设置上突出“以能力培养为主线”，“以就业为导向”，大力改革 质的要求。 ‘ 其在本专业岗位内外，具备政治素质、思想品德素质、文化素质、综 课程内容，强化实践教学环节。对职业能力培养密切相关的课程与 合业务素质的优势，践行能力的优势。 职业资格培训考核内容相结合。在专业课程教学中，重视实践教学 １。１．２－２确定人才培养规格按照技能型应用人才和专业职业 环节的训练，做到实践教学三年不断线，具体包括一年级的专业认 岗位知识的要求，确定了该专业文化知识、专业基础理论、专业技 识实习、美术实践与园林工程测量实习；二年级的园林工程施工综 能、岗位技能、职业素质的要求：①专业知识要求具有园林植物的 合实训与施工工地实习、园林规划设计实习实训、园林景观调研实 形态习性识别与繁殖知识 园林植物日常栽培养护管理与病虫害综 习、园林花卉学与树木学的认识实习、园林建筑与小品设计实训；三 合防治知识等。②技术能力要求在学习公共课程、专业课程和专业 年级的园林规划设计综合实践、园林工程施工与管理实践、毕业设 实训课程的基础上，要求学生熟悉国家城市园林建设的有关方针、 计及毕业顶岗实习等。此外，结合课程教学也有短期实习。 政策及法规，具备较强的调查分析、组织管理与协调、口头及书面表 ２－２．１理论教学，突出能力培养根据园林职业岗位需求，有针 达能力，具有较强的独立获取知识、信息处理和开拓创新的能力；具 对性地将一些课程课时进行合理分配。市场需要的知识，课程的课 备基本的园林植物生产管理、园林规划设计、计算机辅助园林制图、 时量就加大，对容易学懂或市场不急需要而是为今后继续学习服务 园林工程施工与预决算核心专业能力。 的知识就减少课时量，这样就能使学生在学校有限的时间里，学习 １．１．３优化培养过程我校园林工程技术专业在实践实训教学 到更多的适用的新知识。在教学方法上，大力提倡和推广参与式、启 中，已开始形成“以工作过程为导向，双证沟通、理论实践一体化”的 发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模 模块课程结构。公共基础课程，在不削弱教学要求的前提下，更新教 拟训练法、工学结合的方式进行教学。在教学手段上，加强对教师的 学内容和方法，加强能反映学科发展潮流的内容，突出基础理论教 现代教育技术培训，积极探索利用网络和多媒体课件的开放式教学 学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力；专业实践技 新模式。积极组织学生参加各类学科竞赛和创业设计活动，培养学 训课程，强调专业基础性和专业培养的规格要求，努力拓宽学生的 生的创新意识和创新能力。 专业面，增强学生毕业适应能力；专业方向课程，结合就业市场、进 ２＿２．２实践教学，实行产教结合园林工程技术专业的实践教 步加大实践和应用的比例，强化动手能力，注重职业技能的培养 学，我们首先加强了校内外实训基地和设备的建设，建立了固定的 和锻炼，增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适 教学实习实训基地，使课堂理论教学和实践教学紧密结合。其次，为 一充分发挥专业优势，使教学与生产实际更紧密结合，我们积极探索 １．２能力本位教育课程设置模式能力本位教育课程设置模式 基于工作过程的任务为载体的工学结合人才培养模式。 是指由专业能力主线涉及到相关的“知识”与“素质”来构建的课程 课程设计，真题真做。课程教学中，课程设计与园林建设单位的 体系。从园林工程技术专业的培养目标和人才规格出发，根据园林 设计任务相结合，通过教师与生产单位或园林建设单位建立长期的 职业岗位对专业人才技术能力的需要，将园林工程技术专业设置为 联系，接受园林建设部门的设计任务，把设计任务与学生的课程作 三个专业方向，即三条能力主线：①园林规划与设计能力主线，主要 业结合起来，这种形式大大调动了学生的积极性，在教师的指导下， 培养学生园林规划与设计的专业核心能力，并拓展园林工程施工能 在实际的设计中得到全面的锻炼，设计思想、设计水平都有很大的 力。②园林工程施工与管理能力主线．主要培养学生园林工程施工、 提高。 应能力。 管理的专业核心能力，并拓展工程造价、植物栽培养护能力；③园林 教学环节，校企合作。教学环节中，为提高学生的动手能力，进 植物的生产与应用能力主线：主要培养学生园林植物栽培、养护的 步实践工学结合的人才培养模式，把园林工程技术专业和社会园 专业核心能力，并拓展园林工程管理、花艺设计与盆景制作能力。包 林企业、园林建设部门相结合，使教学与生产实际更有机的结合起 括对园林花卉苗木的形态、特征的识别、养护及经营的基本技能。 来；建立校外教学实习基地，把专业推向社会，在合作过程中，积极 经过调研及其走访，我们还根据社会需要和工种考核要求，围 参与企业技术服务及送科技下乡活动。这种合作方式，为企业创造 一绕就业岗位，确定园林工程技术专业的技能训练项目，并将之分为 经济效益，为学校创造社会效益。 基本技能、专业基础技能、专业方向技能三大模块，其中基本技能和 人才培养，工学结合。按照园林行业岗位群的需要，进一步扩大 专业基础技能为的必修技能，专业方向技能则根据各专业方向的需 与相关企业的合作，构建以岗位职业能力和职业素质培养为目标、 要设置，不同的专业方向，有相应的专业方向技能。然后，再根据技 生产教学一体化的“工学结合”的人才培养模式。安排学生到园林设 能体系项目的要求配置相应的课程体系，其中与技能项目直接相关 计与工程公司等单位顶岗实习，一方面可将所学的相关课程的专业 的课程为核心课程，其他必备的课程为配套课程。由于专业不同的 知识有机结合，另一方面通过到企业实际动手操作。 方向具有相同的基本技能和专业基础技能，因而知识面、技能面比 高等职业教育的定位就是坚持以服务为宗旨、以就业为导向， 较宽，加大了就业的竞争力。 高等职业教育的生命力在于能否培养出社会需要的生产第一线应 ２园林工程技术专业课程体系构建 用型人才。所以，只有以满足岗位需要为目标，建立培养应用型人才 ２．１课程体系设计根据园林工程技术专业人才培养方案的要 的新模式，通过课程改革和内容的更新，进一步加强实践教学，才能 求，课程体系设计从专业培养目标及知识、能力、素质要求入手，按 使学生的职业综合能力得到加强，教育质量和教学水平得到进一步 照职业岗位能力培养要求，我校以就业为导向、以实践技术操作能 提高。才能正确把握高等职业教育面临的新形势和新情况，更好地 力、职业能力培养为基础来设置课程，并确定课程的性质和内容。针 为当地社会经济发展服务。 对园林工程技术专业理论与实践内容紧随国家建设市场变化快、实 参考文献： 际应用范围广、专业交叉性强的三大特征，具体实施中，注重课程内 ｆ１］来茂德主编：独立学院中国高等教育发展的新探索［Ｍ】．浙江大学出 容、课程设置和教学方法的不断更新、调整和变革，并逐步扩展三大 版社，２００４． 课程模块之间的相互印证和融合。基础知识课程模块：这一课程模 『２】朱小平．以就业为导向面向岗位（群）的高职人才培养模式构建ＩＪｌ＿浙 块主要包括文化基础课、基础技能素养教育课等。职业技能课程模 江交通职业技术学院学报，２００６，（７）． Ｉ３１黄尧．就业为导向全面推进职业教育教学改革ＩＪ１．中国职业技术教育， 块：这一模块是专业教育的核心，主要从三条能力主线出发去设置 课程，可以分园林植物生产管理与应用、园林规划与设计、园林工程 ２００６，（３２）．ｆ４】陈玉玲，李玉贵．就业导向：高等职业教育发展的基本原则ＩＪ１．职教论 施工与管理和技能训练小课程模块。素质系列课程模块：素质和人 ． 格培养是人才培养的前提和根本目标，是目前从专业技能培养向素 坛，２００７，（１）