浅谈混合式教学在本科生医学机能实验教学中的应用

2019 年8月 第6卷/第24期Vol.6, No.24 Aug. 2019

浅谈混合式教学在本科生医学机能实验教学中的应用

任 璐

（陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046）【摘要】混合式教学模式是随着计算机技术和信息技术的发展，对网络学习和传统学习相结合的一种全新的学习理论和学习策略。对本科生医学机能实验教学质量和效果的提升，对学生动手能力和创新意识的培养具有重要作用。本文介绍了混合教学模式的平台建设、体系创新、培养现代医学人才等方面取得的一些成效。

【关键词】混合式教学；医学机能实验教学；学生创新能力

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8803.2019.24.26.02

随着信息技术的发展，计算机技术的提高，混合式教学的理念越来越多地被运用在本科教学中。混合式教学是指以教学目标为中心，将传统的教学模式与网络教学和教学实践相结合，形成一种混合模式，这样可以很好地整合网络学习和传统教学方式，将教学模式进行线上化。从而可以提高学习效率，降低教学成本，提高教学质量。

器，为混合教学模式进行网络支撑。

通过实验室硬件建设和计算机网络辅助教学平台软件两方面的建设和配合，可以为本科生医学机能实验教学的发展提供强有力的技术支持和教学保障。

3 计算机网络辅助教学平台的结构

计算机网络辅助教学平台是混合式教学模式中的软件支撑部分，为机能医学实验教学和理论教学与研究提供技术保障。该平台需要设计相关模拟教学、理论教学、教学习题测试和解答、多媒体课件使用等功能模块，能够让学生在课堂和课后都能够方便使用，引导学生主动获取知识，提高学习能力，能够深入理解教学内容，掌握教学知识。该平台结构如图1所示。

1 混合式教学模式的发展

北京师范大学教授何克抗首先提出了混合式教学模式概念，这个概念的核心思想是将网络教学和传统教学中的优势和特点进行整合，以发挥教师在教学过程中的启发、指导和把控作用，又可以激发学生学习的主动性、积极性和创新性。该教学模式改变了学生的学习模式，创新了教师的教学模式，拓展了教学方式的发展。该模式充分利用传统教学和在线教学的优势，提高学习效果，让学习成为被动学习和主动学习的统一体，成为探索知识和创造发现的统一体。

2 本科生医学机能实验教学混合式模式搭建的技

术要求和目标

本科生医学机能实验教学的混合式教学模式建设，需要在实验室的硬件和软件两方面进行设计建设。

图1

2.1 建设计算机网络辅助教学平台根据混合式教学模式在各高校的运用情况，结合最新的混合式教学模式的研究应用情况，本文提出，混合式教学模式需要搭建一套计算机网络辅助教学系统。该平台可以在联网情况下对本科生医学机能实验进行实时在线视频指导。课后，学生可以利用平台中的教学辅助资料和题库、交互学习模式、交互学习讨论、多媒体课件下载等方法实现学生的自主学习和创新思考。

2.2 基于混合式教学模式下的本科生医学机能实验室建设方案建设混合式教学模式下的本科生医学机能实验室主要需要完成下列建设目标：一是需要建设5～8个开放性教学实验室，可以根据各高校不同的规模进行确定。二是需要建设3～5个研究性实验室，为学生能力培养搭建良好的实验研究环境。三是建设1个虚拟实验室，该实验室可以深入利用信息技术和计算机技术，帮助学生拓展学习模式。四是建设1个控制器，对计算机网络辅助教学平台及其相关搭载的硬件进行整体的控制；五是建设1～2台专用服务

4 计算机网络辅助教学平台的建设历程

我国有一些著名院校如西安交通大学、四川大学等从上世纪90年代就开始了对混合式教学模式的探究，进行了基于互联网、多媒体和计算机技术相结合的网络辅助教学平台的开发。

4.1 Netware信息技术平台的建设西安交通大学使用Netware3.2网络操作系统对教师端进行服务器的搭建，学生端作为控制端，将教师端和学生端进行局域网的搭建，实现了交互式学习体系，激发了学生强烈的学习兴趣和教师教学的热情，相比于传统的教学模式，新的计算机教学模式极大提高了教学质量。同时，展现出信息技术的发展在医学实验教学中的重要作用和突出贡献。

4.2 Windows NT平台的建设21世纪以来，随着信息技术和计算机技术的快速发展，很多院校的教学平台的搭建采用了更为先进的Windows NT服务器系统，开放性教学实验室的数量开始增加。

2019 年8月 第6卷/第24期Vol.6, No.24 Aug. 2019

全科口腔医学电子杂志Electronic Journal Of General Stomatology

274.3 Windows Server 2003平台的建设2010年后，一些学校的互联网服务器操作系统逐渐开始使用Windows Server 2003，操作系统升级为Windows 7等，新的教学平台可以满足所有医学机能学和相关交叉学科的教学，。学生可以使用任何具有互联网功能的客户端实现广域网范围的在线学习。

可能。实践证明，实验教育技术平台的发展，推动了机能实验教学的研究，帮助教学方法和教学手段的不断创新，为培养现代医学人才，提高学生的学习能力和动手能力，起到了非常积极的作用。

参考文献

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TBL结合虚拟实验在医学机能实验学中的应用[J].基础医学教育,2019,21(05):407-409.

本文编辑：刘欣悦

5 结 论

现代信息技术的发展为医学机能混合式教学模式提供了强力的技术支撑，伴随着实验教学平台的发展而进步，对传统教学模式手段和教学方式的改革和创新提供了许多

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Orthod,2009,15(1):57-62.

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本文编辑：刘欣悦

（上接25页）

色）→涂布封闭剂（器械、方向、用量）→固化（固化灯距离材料1 mm）检查（固化程度、气泡、是否遗漏）术后医嘱。

（2）学生通过视频观看和注意事项讲解，准备操作工具，调整患者体位，模拟操作流程进行实践操作。教师在学生操作过程中观察学生的体位、支点、操作流程中是否有误，学生在每一步操作过程中，思考自己出现失误的地方主要在哪里。

（3）7人一组分4组进行操作成果对比，互相挑对方不理想的地方，指出后讨论分析。把共性的问题找出，老师对4组共性问题进行解答。若老师无法直接在课堂时间内解决所有学生的问题，也可以通过微课平台来回答学生的问题。

点，而微课堂的作为课堂教学的延伸，相较于传统教学方式更加直观形象，可以将课堂内容里复杂的知识点通过简短的小视频更加具体生动的展现给学生，便于学生反复的观看学习。而基于此点的网络平台的建立更有利于扩展学生的学习资源，培养学生自主学习的能力。与此同时，老师也可以借助此平台进行跨时间和跨空间的教学，实现个性化教学的同时也便于激发学生的学习兴趣，对于提高临床实践能力和操作技能有着重要的作用。

参考文献

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本文编辑：刘欣悦

5 结 果

借助教学反馈调查表评估微课教学法在实践教学中的应用效果，90例学生中认为对回顾和整理理论知识有帮助的有90例，占比率为100%；认为可以训练临床思维能力的有88例，占比率为97.78%；认为可以提高学习能力的有例，占比率为98.%，认为可以提高学习兴趣、发展创造思维的有87例，占比率为96.67%。

6 结 论

随着各类手机电子产品的广泛运用，人们的学习方式也随之发生改变。对于口腔专业的学生而言，如何巩固其理论和实践知识的学习，扩展学习内容一直都是教学的重