《因数中间有0的乘法》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家早上好！我说课的内容是《因数中间有0的乘法》。 一、说教材 1.教材分析：

《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第6单元“多位数乘一位数的笔算”的内容，这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的基础之后学习的。在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算和笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。教材把它单独安排成一个例题，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高了学生的计算能力和迁移类推的学习能力，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

2.学情分析：

一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。

二、说目标：

1．通过对乘法的意义的理解，形成对“0和任何数相乘都得0”的理解，并能应用这个知识，掌握因数中间有0的乘法的算理，形成计算方法。

2.培养学生初步地类推迁移的数学的能力，提高计算能力。 3．培养学生估算的意识和认真计算的良好学习习惯。 三、说教学的重、难点：

1.理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。

2.能正确地进行一个因数中间有0的乘法。 四、说教法学法：

现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，通过对学生学习情况的分析，本节课我将以讲授法，探究式教法为主。学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式，归纳出0和任何数相乘都得0的算理。小组的合作交流也是必不可少的，有利于提高学生的合作能力和合作学习的意识。

五、说教具学具：ppt课件、主题图。 六、说教学过程： 一、教学例4 （一）创设情境

老师:同学们喜欢小猴子吗？（喜欢）小猴子最爱吃什么呢？（桃子），调皮的小猴子把大桃子都吃光了，请看大屏幕：（课件出示情境图）

（设计意图：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入， 为学生创造了轻松愉快的学习氛围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探究新知的欲望。即复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备）

（二）探究新知：

1.老师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

学生独立思考后提出问题：“7个盘子里一共还有多少个桃子呢？” 2.思考：怎样列式？

学生试着独立思考，再小组交流。 小组代表汇报方法： (1)用加法计算： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 (2)用乘法计算：

0×7＝0,也就是求7个0是多少。 7×0＝0

教师随学生答板书。 3 .想一想：

0×3 9×0 5×0 各等于多少呢？为什么？ 4.师：观察上面的算式，你发现了什么？

先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。 结论：0和任何数相乘都得0。

师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？ 5.练习：0×2 0×5 0×8 0×9 0＋2 5＋0 8＋0 9－0 师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？ 学生通过小组商量得出结论：

0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。

（设计意图：让学生通过探究交流和实践，自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。）

二、教学例5 （一）情境导入 1．情境：出示67页例5

（1）谁来读读这道题，你都知道什么数学信息了？提了一个什么样的数学问题呢？

（2）想一想：要算运动场共有多少个座位应该用什么方法？怎样列算式？ 同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。） 汇报交流：604×8= （个）

2.请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报） 小结：今天我们学习乘数中间有“0”的笔算乘法。 （二）探究新知： 教学例5——探究算理

1.同学们掌握了“0乘任何数都等于0”这一规律后，一个因数中间有“0”

的乘法，你们能独立解决吗？（能）

2.604×8= （个）你能试一试吗？学生独立思考，尝试计算。教师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进行交流。

方法一：

4×8=32 600×8=4800 32+4800=4832 是一种好方法，其他同学还有不一样的方法吗？ 方法二：

答：运动场共有4832个座位。

3.自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。 (1)追问“你是怎么算的呢？”

(2)原来十位上是0，怎么就变成3了呢？ 4.小组交流：各自算法，并纠错。 5.汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

6.分析算理：积的4、8、3、2分别是怎么来的？表示什么意思？ 重点——积的十位上写几？为什么？

（4先乘8得32，个位满30，向十位进3。再用8乘十位上的0得0。加上进上来的3就得3，把3写在十位上。最后用百位上的6乘8得48。）

7.小结：

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，但要注意0和任何数相乘都得0，在写的时候要加上进上来的数。。

（设计意图：计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进位的数必须加上）

（三）巩固练习： 1.笔算下面各题：

× 4

6 8

0 3 3

4 8 2

202×4 603×4 305×9 502×3 2.教材第68页第二题。

（设计意图：出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上自选两道完成后，进行全班交流、评价。设计这些练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法。 ）

（四）揭题，板题。 （五）拓展延伸

现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？

1．首先进入第一关：填一填。 0Ο3=3 4Ο0=0 0ΟA=0 BΟ0=B

2.第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关：比一比（不用计算，你能很快的说这两个算式哪个得数大吗？）

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 （ ） 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 （ ） 板书设计： 因数中间有0的乘法

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 或 7×0＝0

0和任何数相乘都得0。 604×8=4832

× 4

6 8

0 3

4 8 2