一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分） 1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。 材料一：
互联网、大数据和AI等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们的生活方式。短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，青少年沉迷短视频的现象也越发普遍。如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力。
短视频既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及，满足了人们的多样化需求。同时，视频的长度又非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验。此外，短视频平台还能根据算法，按用户偏好推送相应的内容。对那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户尤其是青少年来说，短视频产生了一定的负面影响。比如，造成大量的时间浪费，专注力受损；观看大量无意义的内容造成生活本身的空洞化；人际交往能力和社会现实感欠缺，等等。
针对短视频沉迷产生的负面影响，国家版权局积极推动短视频平台以及自媒体、公众号运营企业全面履行主体责任。当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频的观看行为进行相对可行的管理。监管部门还需拿出相应的办法，让防止短视频沉迷有规可依，让平台和创作者、发布者有所遵循。此外，短视频的内容制作者也需要强化社会责任意识，努力避免出现低俗无价值的内容。在日常生活中，家长应承担起第一责任人的职责；学校、家庭和社会需要相互配合，帮助青少年树立健康积极的生活观，养成更强的自主、自觉意识，形成正常多样的爱好和积极合理的社交，培养对学习和工作的专注力，从而更加自信地拥抱正向、有更高文化含量的数字化时代。
（摘编自张颐武《激发短视频的正向社会价值》）
材料二：
近年来，数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技术的开发、利用和管 理等方面应该遵循的要求和准则（如造福人类、
可持续发展、共享科技红利等），涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范。比如，在社会层面，如何弥补“数字鸿沟”，让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免技术滥用、不当采集用户数据；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。总之，重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使。
对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化。今天，每个人的关注点和行为数据都已成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权，而不是被碎片信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字技术服务于现实所需。
（摘编自段伟文《数字化时代需要“数字素养”》）
材料三：
2019年6月国家卫健委制定《健康中国行动》，要求“指导学生科学规范使用电子屏幕产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯”。2019年10月国家新闻出版署印发《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，从严格控制未成年人使用网络游戏时段、时长等6个方面提出了具体安排。2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求确保“手机有限带入校园”“禁止带入课堂”——运用制度形成家校协同育人合力，才能更好解决游戏沉迷等问题。
目前，游戏沉迷的危害性及规制的必要性得到了普遍认同。世界卫生组织已把“游戏成瘾”列入了“成瘾行为导致的障碍”疾病项下。因此，针对以游戏为主的电子产品上瘾问题，我国有必要制定和完善以科学为基础的、系统的制度体系，不仅着眼于个体的自我约束，而且要强化对相关产品及其营销的直接规制。《未成年人保护法》第75条规定：“网络游戏服务提供者应当按照国家有关规定
和标准，对游戏产品进行分类作出适龄提示，不得让未成年人接触不适宜的游戏或者游戏功能。”未来，需要进一步明确如何分类、以什么标准分类等问题。此外，针对网络游戏广告及销售等营销行为，有必要根据分类结果作出禁止、限制或许可的规定。通过明确的规范，引导相关责任主体切实把社会效益放在首位，才能有效遏制未成年人沉迷网络游戏过度消费等行为，在数字化时代更好守护未成年人健康上网。
（摘编自应飞虎《以制度效能守护健康上网》
（1）下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是
（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．数字化时代青少年游戏、短视频上瘾等网络沉迷现象普遍，说明这类青少年缺少时间管理观念和自我约束意识。
B．防止短视频沉迷，国家及短视频平台都应有所作为，尤其是家长，需要担负起帮助青少年走出短视频沉迷的主要责任。
C．数字伦理涉及多个层面，内容复杂。滥用技术，不当采集用户数据只是我们要规范的多种不当行为中的一部分。
D．从2019年到2021年，国家层面先后出台多个文件，说明相关制度对防止未成年人网络沉迷取得了良好的效果。
（3）下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是
A．材料一分析了短视频的正向社会价值和负面影响，指出防止短视频沉迷值得全社会共同探讨和努力。
B．材料二“数字伦理”概念的提出，是基于“数字素养”存在着某些问题，两个概念既对立又统一。
C．材料三列举诸多政策性文件甚至法律法规，意在强调游戏沉迷的危害及规制的必要性已得到普遍认同。
D．三则材料围绕青少年网络沉迷的共同话题，提出了数字化时代防沉迷的不同策略，并强调了制度建设的重要性。
（4）在数字化时代如何提升个人的数字素养？请结合材料谈谈你的看法。 （5）学校“科技活动周”，如果要求你做主题为“营造健康向上的数字生活”的发言，请结合材料写出发言要点。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。
虚构的花朵 张者
沙漠和绿洲只有一步之遥。
在绿洲和沙漠之间有一条细细的水渠，渠水流淌，滋润着绿洲。我们的学校就在这片绿洲内。如果你来到教室后，跨过那条水渠，爬上不远处的沙丘，就能看到一望无际的塔克拉玛干了。这是“进去出不来的地方“，但我们却喜欢爬上沙丘晨读，读高尔基的《海燕》，能读出大海的感觉。
“在苍茫的大海上……海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……”
晨读犹如晨祷，声音空灵，庄重，悠扬……能将大漠唤醒。
站在沙丘上远望，大漠广阔无边，沙丘连绵不绝，就像前赴后继的海浪。只是，那海浪却没有涛声，也没有海燕劈波展翅高傲地飞翔。天地沉默不语，万物寂寥无声。那种广阔的“无”，却比“有”更能震撼人心，摄魂魄。
有一段时间那沙丘还成了我们上作文课的地方。
语文老师叫张小纸，奇怪的名字。他年轻、洋气，也阳刚，脸白、分头、说话自信，好像一切都在自己掌控之中，仿佛什么都知道。他是一位上海知青，却自称“上海青年”，一字之差，意味深长。
他喜欢上作文课时带我们爬上沙丘，让我们极目远眺，他说这叫观察世界。他问我们看到了什么？很多同学都会朗朗上口地来上一句，“大漠孤烟直，长河
落日圆”……
张老师笑笑，说：“我可没有看到这些，我看到了上海。”他这样说让人十分吃惊，随着他极目远眺，当看得眼花缭乱、泪光盈盈的时候，我们真看到了远方的高楼大厦，车水马龙，花映人影，江水迷蒙……可不就是上海嘛。上海栩栩如生地出现在我们眼前，是那么缥缈、梦幻、多情美不胜收。
我们都是新疆兵团人的第二代，谁也没有去过上海。海市蜃楼就是我们对上海的第一印象。这印象太深刻了，它象征着现代、美好、高级……那是我们努力的方向，那是我们向往的天堂。
在这个天堂里，我们还认识了一位天仙般的上海姑娘，她是我们张老师的女朋友，叫王筱洁。我们当然没有见过王筱洁，是从张老师的嘴里认识的，并且已经相当熟悉。
张老师能丢下那么好的女朋友到边疆来，到祖国最需要的地方来，让我们肃然起敬。张老师是一个文学青年，据说他在《新民晚报》上发表过文章，这也是他能成为我们语文老师的重要原因。张老师不但是那个时代的热血青年，而且还充满了浪漫的小资情调。他把自己的恋爱拉长了距离，一直从上海拉到了遥远的塔克拉玛干。张老师认为爱情就应该拉开距离，“在那遥远的地方有位好姑娘”嘛，有了思念才叫恋爱。
张老师和王筱洁谈恋爱主要的方式是写信，来往情书不断。无论是来信还是回信，张老师都会在上作文课时给我们宣读，每周的作文课都是我们最期待的节日，现在看来张老师的情书是那时候我们真正的文学教材。情书就在我们眼前收发，鸿雁往来，充满了现实感，比课本上的文章有意思多了。
但问题就出在张老师的某一封情书上。依稀记得情书里有这样的句子：“你就是冰山上的雪莲，冰清玉洁；我是那坚强的雪鸡，守卫在你身边。在天将破晓的时候，一唱雄鸡天下白……”
老师念这封情书时，我们心里都犯嘀咕。我们属于南疆，有沙漠，有戈壁滩，有荒原。荒漠中生长最多的是红柳。雪莲生长在雪线之上，没有雪山和冰大阪，哪来的雪莲呢？我们这些南疆人，从来没有见过真正的雪莲花开。
关键是张老师的这封信起了作用，他女朋友的回信很快就来了。她对雪莲之喻充满了惊喜。惊喜是惊喜，却有一个不情之请，大意如下：你把我比作雪莲，
可是“上海雪莲”从来没见过“冰山雪莲”，你能给我寄一朵冰山上的雪莲花吗？我会把它插在花瓶里。冰山雪莲在床头开放，我们互相面对，那该多么美妙呀。
王筱洁的回信完全是“人面桃花相映红”的意境。
王筱洁把冰山雪莲当成江南的荷花了。把冰山雪莲插在床头的花瓶，这真是心血来潮呀。
张老师面临两难的选择：一个选择是回信老老实实告诉王筱洁，我们所处的南疆，只有大漠没有雪山。雪莲生长在冰山上，我并没有见过，对雪莲的描述是一种虚构。
虚构是什么？虚构就是把没有的说成有的，在文学作品中是允许的，在现实生活中这不就是骗人嘛。明明没有的东西，却说得天花乱坠，这会让女朋友觉得你不诚实，这是欺骗。
欺骗是恋爱的大忌，虚假是爱情的毒药。
第二个选择就是坚持有雪莲说，那你就得寄。不寄就说不过去了，既然我们的爱情是那么纯洁无瑕，我不要金子也不要银子，我要一朵雪莲你都满足不了？
张老师当然不敢承认雪莲是他虚构的，却也不敢贸然答应给女朋友寄去雪莲花。没有，怎么寄？他给女朋友回信闭口不提雪莲，顾左右而言他。
张老师爱情的小轿车，眼睁睁地偏离了美丽的爱情之路，直至王筱洁把她和张老师的爱情画上了句号。
我们依然捧着语文书，在金色的沙丘上晨读，但已经不再南观大漠，而是北眺天山，因为在雪线之上可能有雪莲花开。
我们这里也是天山山脉，同为天山，为什么这里没有雪莲？
（有删改）
（1）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是
A．我们喜欢爬上沙丘晨读，是因为这样可以让我们深刻地理解“海燕在苍茫的大海上高傲飞翔”的自由状态。
B．自称“上海青年”而非“上海知青”，表现了张老师不受时局拘束，执意追求进步向上的积极思想。
C．上海在我们心中犹如“海市蜃楼”般缥缈梦幻，所以上海姑娘王筱洁就是天仙般的模样，让人充满向往。
D．张老师对雪莲的描述是一种虚构，而王筱洁却认为这是对爱情的欺骗，两人的分歧导致了恋情的结束。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．本文善于引经据典，如引用《使至塞上》《题都城南庄》中的名句，既增添了文章的感染力，又增强了文学色彩。
B．艺术上讲究“此时无声胜有声”，所以在作者看来，万籁俱寂的大漠比喧嚣繁华的上海具有震撼力和吸引力。
C．张老师将王筱洁比作“雪莲”，赞美其圣洁美丽，把自己比作“雪鸡”，表明自己的坚强意志和依恋之情。
D．小说以“我”的疑问作为结尾，表达对张老师的爱情悲剧的遗憾之情，也暗含了对他扎根边疆躬身教育的敬佩之情。
（3）“张老师的某封情书”是整篇小说的“突发事件”，请简要分析这个“突发事件”在小说中的作用。
（4）雪莲花是现实存在的花朵，而小说却以“虚构的花朵”为题，请简要谈谈你的理解。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 3．（20分）阅读下面的文言文，完成各题。
韩、齐为与国。张仪以秦、魏伐韩。齐王曰：“韩，吾与国也。秦伐之，吾将救之。”田臣思曰：“王之谋过矣不如听之子哙与子之国百姓不戴诸侯弗与秦伐韩楚赵必救之是天下以燕赐我也。”王曰：“善。”乃许韩使者而遣之。韩自以得交于齐，遂与秦战。楚、赵果遽起兵而救韩，齐因起兵攻燕，三十日而举燕国。张仪事秦惠王。惠王死，武王立。左右恶张仪，曰：“仪事先王不忠。”言未已，齐让又至。张仪闻之，谓武王曰：“仪有愚计，愿效之王。”王曰：“奈何？”曰：“为社稷计者，东方有大变，然后王可以多割地。今齐王甚憎张仪，仪之所在，．．必举兵而伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之。齐、梁之兵连于城下，不能相去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天．．子，案图籍，此王业也。”王曰：“善。”乃具革车三十乘，纳之梁。齐果举兵伐．．．之。梁王【注】大恐。张仪曰：“王勿患，请令罢齐兵。”乃使其舍人冯喜之楚，藉使之齐。齐、楚之事已毕，因谓齐王：“王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦
王也。”齐王曰：“寡人甚憎张仪，仪之所在，必举兵伐之，何以托仪也？”对曰：“是乃王之托仪也。仪之出秦，因与秦王约曰：‘为王计者，东方有大变，然后王可以多割地。齐王甚张仪，仪之所在，必举兵伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐语文•第必举兵伐梁。梁、齐之兵连于城下不能去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，是王业也。’秦王以为．．然，与革车三十乘而纳仪于梁。而果伐之，是王内自罢而伐与国，广邻敌以内自临，而信仪于秦王也。此臣之所谓托仪也。”王曰：“善。”乃止。
（选自《战国策•齐策二》）
【注】梁王，即魏襄王。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．王之谋过矣/不如听之/子哙与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩楚/赵必救之/是天下以燕赐我也
B．王之谋过矣/不如听之子哙/与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩/楚赵必救之/是天下以燕赐我也
C．王之谋过矣/不如听之/子哙与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩/楚赵必救之/是天下以燕赐我也
D．王之谋过矣/不如听之子哙/与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩楚/赵必救之/是天下以燕赐我也
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A．社稷，土地神和谷神的总称。其中社为土地神，稷为谷神。也常常被用来代指国家或朝廷。
B．函谷，中国古代关卡。《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”一句中的“关”就是指函谷关。
C．三十乘，即三十辆兵车“乘”指四马一车，“百乘”“千乘”“万乘”常用作兵力的代称。
D．以为，即认为。还可指“把……作为”，如“秋以为期”“若舍郑以为东道主”中的“以为”。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
A．秦魏两国的军队进攻韩国，作为韩国的盟友，齐宣王答应了韩使臣的请求并
决定出兵帮助韩国。
B．韩国与秦国交战，楚赵两国立即发兵援救韩国，齐国趁机出兵攻打燕国，三十天就攻占了燕国。
C．秦武王的近臣憎恶张仪，指责他曾对惠王不忠。齐王也派使者前来谴责武王，说不该重用张仪。
D．齐王发兵攻魏，张仪献退兵之计。他把舍人冯喜派往楚国，冯喜借用楚国使者的名义前往齐国。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦王也。 ②是王内自罢而伐与国，广邻敌以内自临。
（5）在张仪看来，秦武王如何才能成就“王业”？请结合文本简要归纳。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。
次元明韵寄子由①
黄庭坚
半世交亲随逝水，几人图画入凌烟②？ 春风春雨花经眼，江北江南水拍天。 欲解铜章③行问道，定知石友④许忘年。 脊令⑤各有思归恨，日月相催雪满颠。
【注】①元明，黄庭坚的哥哥黄大临的字。子由，苏轼的弟弟苏辙的字。这首诗是元丰四年黄庭坚知吉州太和县时所作。这时苏辙贬官在筠州监盐酒税。②凌烟，阁名，唐太宗曾令阎立本将功臣长孙无忌等二十四人的像画在阁内，以表彰他们的勋劳。③铜章，指县令的印。④石友，指志同道合的金石之交。⑤脊令，一种水鸟，后常用借指兄弟。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．这首诗是诗人依照其兄黄元明作诗所用的韵来和的一首诗，他将此诗寄给好友苏辙。
B．首联诗人借典感慨年华似流水，朋友中这么多人有谁能够建功立业图形于凌烟阁呢？
C．诗人说自己欲辞官去寻求人生的真谛，想来苏辙定会忘掉年龄的差异和他一起研道。
D．尾联诗人说自己与苏辙都在怀念各自的兄长却欲归不得，时间飞逝中兄长们都老了。
（2）本诗颔联历来为人所称道，请试着从情景的角度分析该联。 5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《蜀相》中表现诸葛亮的远见卓识与忠心效主的句子是“ ， ”。 （2）《扬州慢》中“ ， ”两句满溢着“寂寞开无主”的寂寥，把战争带来的巨大伤害表现得曲折深刻。
（3）“婚嫁”是传统社会中极其重要的活动，有完备的婚嫁习俗。在我们学过的古诗文中就有涉及婚嫁习俗的句子，如：“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，9分） 6．（9分）阅读下面的文字，完成各题。
在上下班时段的北京长安街，机动车道_____，自行车道也是如此——夹在大量自行车中间，每位骑行者谨慎保持着最短的安全距离，恍惚间仿佛回到30年前那个自行车①“称霸”的年代。事实上，对于绝大多数城市来说，走过工业化时代发展特征，机动车路权无限扩张，把自行车请回城市，是一次对规划失误的____。据相关工作人员介绍，在以轨道交通为“动脉”的城市中，城市居住、商业等组织都以轨道站点为核心布局，重构城市组成逻辑，自行车道等就需要作为②“毛细血管”，与它一起共同形成城市完整的循环系统。
不少研究者发现，修建自行车道，对城市而言不只是改善交通这样简单。俄勒冈州波特兰州立大学城市研究中心主任珍妮•刘发现，当把公路分出更多给自行车道后，不仅不会损害沿街商铺的业务，反而可以促进其发展。这与美国有关汽车通行效率和商业发展水平正相关的普遍观念____，并被珍妮•刘命名为③“自行车经济学”。《单车生活救经济》一书作者艾莉•布鲁进一步解释道：④“虽然整个街道的速度慢了下来，但同时变得安全，舒适，路人不必太多注意路况，且有更多时间观察店面商晶，增强了停下来光顾商店或餐厅的_____。” （1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A．熙熙攘攘 校改 迥然不同 动机
B．水泄不通 矫正 大相径庭 动机 C．熙熙攘攘 矫正 大相径庭 动力 D．水泄不通 校改 迥然不同 动力
（2）文中四组引号的用法与例句中引号用法相同的一项是
例：《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”（脂砚斋）的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。 A．① B．② C．③ D．④
（3）文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是
A．走过工业化时代发展特征的绝大多数城市来说，对于机动车路权无限扩张 B．对于走过工业化时代发展特征的绝大多数城市来说，机动车路权无限扩张 C．走过工业化时代的绝大多数城市，对于以机动车路权无限扩张为发展特征来说
D．对于绝大多数走过工业化时代、以机动车路权无限扩张为发展特征的城市来说
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分） 7．（11分）阅读下面的文字，完成各题。
出了胡同口往南走几步，就是井窝子，这里满地是水，有的地方结成薄薄的冰，独轮的水车来一辆去一辆，他们扭着屁股推车，车子吱吱地响，好刺耳，我要堵起耳朵啦！井窝子有两个人在向深井里打水，水打上来倒在一个好大的水槽里，推水的人就在大水槽里接了水再送到各家去。井窝子旁住着一个我的朋友和我一般高的妞儿。我这时停在井窝子旁边不走了，对宋妈说：“宋妈，你去买菜，我等妞儿。”
妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚（民国时期钞票），又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，叉着腰问他们：“凭什么？”
就这样，我认识了妞儿。
（1）文中画横线部分是如何突出“我”的童真和义气的？
（2）文末画波浪线处，从语法上看，既可以使用第三人称代词“她”，又可以使用其名字“妞儿”，作者为何选择“妞儿”？ 四、写作（60分）
8．（60分）阅读下面的材料，按要求写作。
中国人一直很讲究一个“度”，常说的过犹不及就是这个意思，多了少了都不好。所以说万事万物须讲“度”，率性而为不可取，急于求成事不成。心慌难择路，欲速则不达。过分之事，虽有利而不为；分内之事，虽无利而为之。
然而，生活中，如果我们处处死守着某个“度”，时时依“度”而行，照“度”而为，那又未免僵化、死板。仔细想想，为人也好、处事也罢，为生活、为事业，哪有什么真正的“度”？人们所谓的“度”，不过是一种约束思想和行为的框框，应该予以破除。
针对上述说法，请写一篇文章，谈谈你对“度”的理解。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分） 1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。 材料一：
互联网、大数据和AI等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们的生活方式。短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，青少年沉迷短视频的现象也越发普遍。如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力。
短视频既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及，满足了人们的多样化需求。同时，视频的长度又非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验。此外，短视频平台还能根据算法，按用户偏好推送相应的内容。对那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户尤其是青少年来说，短视频产生了一定的负面影响。比如，造成大量的时间浪费，专注力受损；观看大量无意义的内容造成生活本身的空洞化；人际交往能力和社会现实感欠缺，等等。
针对短视频沉迷产生的负面影响，国家版权局积极推动短视频平台以及自媒体、公众号运营企业全面履行主体责任。当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频的观看行为进行相对可行的管理。监管部门还需拿出相应的办法，让防止短视频沉迷有规可依，让平台和创作者、发布者有所遵循。此外，短视频的内容制作者也需要强化社会责任意识，努力避免出现低俗无价值的内容。在日常生活中，家长应承担起第一责任人的职责；学校、家庭和社会需要相互配合，帮助青少年树立健康积极的生活观，养成更强的自主、自觉意识，形成正常多样的爱好和积极合理的社交，培养对学习和工作的专注力，从而更加自信地拥抱正向、有更高文化含量的数字化时代。
（摘编自张颐武《激发短视频的正向社会价值》）
材料二：
近年来，数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技术的开发、利用和管 理等方面应该遵循的要求和准则（如造福人类、可持续发展、共享科技红利等），涉及数字化时代人与人之间、个人和社会
之间的行为规范。比如，在社会层面，如何弥补“数字鸿沟”，让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免技术滥用、不当采集用户数据；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。总之，重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使。
对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化。今天，每个人的关注点和行为数据都已成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权，而不是被碎片信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字技术服务于现实所需。
（摘编自段伟文《数字化时代需要“数字素养”》）
材料三：
2019年6月国家卫健委制定《健康中国行动》，要求“指导学生科学规范使用电子屏幕产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯”。2019年10月国家新闻出版署印发《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，从严格控制未成年人使用网络游戏时段、时长等6个方面提出了具体安排。2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求确保“手机有限带入校园”“禁止带入课堂”——运用制度形成家校协同育人合力，才能更好解决游戏沉迷等问题。
目前，游戏沉迷的危害性及规制的必要性得到了普遍认同。世界卫生组织已把“游戏成瘾”列入了“成瘾行为导致的障碍”疾病项下。因此，针对以游戏为主的电子产品上瘾问题，我国有必要制定和完善以科学为基础的、系统的制度体系，不仅着眼于个体的自我约束，而且要强化对相关产品及其营销的直接规制。《未成年人保护法》第75条规定：“网络游戏服务提供者应当按照国家有关规定和标准，对游戏产品进行分类作出适龄提示，不得让未成年人接触不适宜的
游戏或者游戏功能。”未来，需要进一步明确如何分类、以什么标准分类等问题。此外，针对网络游戏广告及销售等营销行为，有必要根据分类结果作出禁止、限制或许可的规定。通过明确的规范，引导相关责任主体切实把社会效益放在首位，才能有效遏制未成年人沉迷网络游戏过度消费等行为，在数字化时代更好守护未成年人健康上网。
（摘编自应飞虎《以制度效能守护健康上网》
（1）下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是 C
（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 D
A．数字化时代青少年游戏、短视频上瘾等网络沉迷现象普遍，说明这类青少年缺少时间管理观念和自我约束意识。
B．防止短视频沉迷，国家及短视频平台都应有所作为，尤其是家长，需要担负起帮助青少年走出短视频沉迷的主要责任。
C．数字伦理涉及多个层面，内容复杂。滥用技术，不当采集用户数据只是我们要规范的多种不当行为中的一部分。
D．从2019年到2021年，国家层面先后出台多个文件，说明相关制度对防止未成年人网络沉迷取得了良好的效果。
（3）下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是 A
A．材料一分析了短视频的正向社会价值和负面影响，指出防止短视频沉迷值得全社会共同探讨和努力。
B．材料二“数字伦理”概念的提出，是基于“数字素养”存在着某些问题，两
个概念既对立又统一。
C．材料三列举诸多政策性文件甚至法律法规，意在强调游戏沉迷的危害及规制的必要性已得到普遍认同。
D．三则材料围绕青少年网络沉迷的共同话题，提出了数字化时代防沉迷的不同策略，并强调了制度建设的重要性。
（4）在数字化时代如何提升个人的数字素养？请结合材料谈谈你的看法。 （5）学校“科技活动周”，如果要求你做主题为“营造健康向上的数字生活”的发言，请结合材料写出发言要点。
【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关信息辨析选项。
（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比，进而辨析选项正误。
（3）本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。认真品读重要段落，概括作者观点态度评价，选出正确答案即可。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。 （5）本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。
【解答】（1）C.“使人成为数字化时代的主人，不被数字和算法驱使”错误，原文说“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使”，“使人成为数字化时代的主人，不被数字和算法驱使”是“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战”的结果，而不是“数字伦理”的作用。 故选C。
（2）D.“取得了良好的效果”错误，原文只说“2019年6月国家卫健委制定《健康中国行动》……”“2019年10月国家新闻出版署印发《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》”“2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工
作的通知》”，国家出台文件，不能说明就必然取得了良好的效果。 故选D。
（3）B.“两个概念既对立又统一”错误，原文说“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使”“对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化”，这两个概念是统一的，文章没有体现出对立面。
C.“意在强调游戏沉迷的危害及规制的必要性已得到普遍认同”错误，材料三列举诸多政策性文件甚至法律法规，意在论证建立和完善相关制度对更好解决游戏沉迷等问题的必要性。
D.“三则材料围绕青少年网络沉迷的共同话题”错误，材料一论述“如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力”，材料二论述“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使”，第三则材料论述“针对以游戏为主的电子产品上瘾问题，我国有必要制定和完善以科学为基础的、系统的制度体系，不仅着眼于个体的自我约束，而且要强化对相关产品及其营销的直接规制”，三则材料的共同话题是在数字化时代如何过好数字生活，而非“青少年网络沉迷”。 故选A。
（4）“对那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户尤其是青少年来说，短视频产生了一定的负面影响”，使用数码产品时，要增强时间管理观念和自我约束意识。
“在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰……”，要区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。
“改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权……”，要学会在数字生活实践中反思、自我调适、适度节制，掌握主动权。 “要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字技术服务于现实所需”，要让数字技术服务于现实所需。
（5）“如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力”，要激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷。
“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使”，要重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。
“运用制度形成家校协同育人合力，才能更好解决游戏沉迷等问题”，要运用制度形成家校协同育人合力，解决网络沉迷问题。 答案： （1）C （2）D （3）A
（4）①使用数码产品时，要增强时间管理观念和自我约束意识。 ②区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。
③学会在数字生活实践中反思、自我调适、适度节制，掌握主动权。 ④让数字技术服务于现实所需。
（5）①激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷。
②重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。（或应对数字化时代的挑战，需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适）
③或运用制度形成家校协同育人合力，解决网络沉迷问题。 【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。
虚构的花朵 张者
沙漠和绿洲只有一步之遥。
在绿洲和沙漠之间有一条细细的水渠，渠水流淌，滋润着绿洲。我们的学校就在这片绿洲内。如果你来到教室后，跨过那条水渠，爬上不远处的沙丘，就能看到一望无际的塔克拉玛干了。这是“进去出不来的地方“，但我们却喜欢爬上沙丘晨读，读高尔基的《海燕》，能读出大海的感觉。 “在苍茫的大海上……海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……” 晨读犹如晨祷，声音空灵，庄重，悠扬……能将大漠唤醒。
站在沙丘上远望，大漠广阔无边，沙丘连绵不绝，就像前赴后继的海浪。只是，那海浪却没有涛声，也没有海燕劈波展翅高傲地飞翔。天地沉默不语，万物寂寥无声。那种广阔的“无”，却比“有”更能震撼人心，摄魂魄。 有一段时间那沙丘还成了我们上作文课的地方。
语文老师叫张小纸，奇怪的名字。他年轻、洋气，也阳刚，脸白、分头、说话自信，好像一切都在自己掌控之中，仿佛什么都知道。他是一位上海知青，却自称“上海青年”，一字之差，意味深长。
他喜欢上作文课时带我们爬上沙丘，让我们极目远眺，他说这叫观察世界。他问我们看到了什么？很多同学都会朗朗上口地来上一句，“大漠孤烟直，长河落日圆”……
张老师笑笑，说：“我可没有看到这些，我看到了上海。”他这样说让人十分吃惊，随着他极目远眺，当看得眼花缭乱、泪光盈盈的时候，我们真看到了远方的高楼大厦，车水马龙，花映人影，江水迷蒙……可不就是上海嘛。上海栩栩如生地出现在我们眼前，是那么缥缈、梦幻、多情美不胜收。
我们都是新疆兵团人的第二代，谁也没有去过上海。海市蜃楼就是我们对上海的第一印象。这印象太深刻了，它象征着现代、美好、高级……那是我们努力的方向，那是我们向往的天堂。
在这个天堂里，我们还认识了一位天仙般的上海姑娘，她是我们张老师的女朋友，叫王筱洁。我们当然没有见过王筱洁，是从张老师的嘴里认识的，并且已经相当熟悉。
张老师能丢下那么好的女朋友到边疆来，到祖国最需要的地方来，让我们肃然起敬。张老师是一个文学青年，据说他在《新民晚报》上发表过文章，这
也是他能成为我们语文老师的重要原因。张老师不但是那个时代的热血青年，而且还充满了浪漫的小资情调。他把自己的恋爱拉长了距离，一直从上海拉到了遥远的塔克拉玛干。张老师认为爱情就应该拉开距离，“在那遥远的地方有位好姑娘”嘛，有了思念才叫恋爱。
张老师和王筱洁谈恋爱主要的方式是写信，来往情书不断。无论是来信还是回信，张老师都会在上作文课时给我们宣读，每周的作文课都是我们最期待的节日，现在看来张老师的情书是那时候我们真正的文学教材。情书就在我们眼前收发，鸿雁往来，充满了现实感，比课本上的文章有意思多了。
但问题就出在张老师的某一封情书上。依稀记得情书里有这样的句子：“你就是冰山上的雪莲，冰清玉洁；我是那坚强的雪鸡，守卫在你身边。在天将破晓的时候，一唱雄鸡天下白……”
老师念这封情书时，我们心里都犯嘀咕。我们属于南疆，有沙漠，有戈壁滩，有荒原。荒漠中生长最多的是红柳。雪莲生长在雪线之上，没有雪山和冰大阪，哪来的雪莲呢？我们这些南疆人，从来没有见过真正的雪莲花开。 关键是张老师的这封信起了作用，他女朋友的回信很快就来了。她对雪莲之喻充满了惊喜。惊喜是惊喜，却有一个不情之请，大意如下：你把我比作雪莲，可是“上海雪莲”从来没见过“冰山雪莲”，你能给我寄一朵冰山上的雪莲花吗？我会把它插在花瓶里。冰山雪莲在床头开放，我们互相面对，那该多么美妙呀。
王筱洁的回信完全是“人面桃花相映红”的意境。
王筱洁把冰山雪莲当成江南的荷花了。把冰山雪莲插在床头的花瓶，这真是心血来潮呀。
张老师面临两难的选择：一个选择是回信老老实实告诉王筱洁，我们所处的南疆，只有大漠没有雪山。雪莲生长在冰山上，我并没有见过，对雪莲的描述是一种虚构。
虚构是什么？虚构就是把没有的说成有的，在文学作品中是允许的，在现实生活中这不就是骗人嘛。明明没有的东西，却说得天花乱坠，这会让女朋友觉得你不诚实，这是欺骗。
欺骗是恋爱的大忌，虚假是爱情的毒药。
第二个选择就是坚持有雪莲说，那你就得寄。不寄就说不过去了，既然我们的爱情是那么纯洁无瑕，我不要金子也不要银子，我要一朵雪莲你都满足不了？
张老师当然不敢承认雪莲是他虚构的，却也不敢贸然答应给女朋友寄去雪莲花。没有，怎么寄？他给女朋友回信闭口不提雪莲，顾左右而言他。 张老师爱情的小轿车，眼睁睁地偏离了美丽的爱情之路，直至王筱洁把她和张老师的爱情画上了句号。
我们依然捧着语文书，在金色的沙丘上晨读，但已经不再南观大漠，而是北眺天山，因为在雪线之上可能有雪莲花开。
我们这里也是天山山脉，同为天山，为什么这里没有雪莲？
（有删改）
（1）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 B
A．我们喜欢爬上沙丘晨读，是因为这样可以让我们深刻地理解“海燕在苍茫的大海上高傲飞翔”的自由状态。
B．自称“上海青年”而非“上海知青”，表现了张老师不受时局拘束，执意追求进步向上的积极思想。
C．上海在我们心中犹如“海市蜃楼”般缥缈梦幻，所以上海姑娘王筱洁就是天仙般的模样，让人充满向往。
D．张老师对雪莲的描述是一种虚构，而王筱洁却认为这是对爱情的欺骗，两人的分歧导致了恋情的结束。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 B
A．本文善于引经据典，如引用《使至塞上》《题都城南庄》中的名句，既增添了文章的感染力，又增强了文学色彩。
B．艺术上讲究“此时无声胜有声”，所以在作者看来，万籁俱寂的大漠比喧嚣繁华的上海具有震撼力和吸引力。
C．张老师将王筱洁比作“雪莲”，赞美其圣洁美丽，把自己比作“雪鸡”，表明自己的坚强意志和依恋之情。
D．小说以“我”的疑问作为结尾，表达对张老师的爱情悲剧的遗憾之情，也暗含了对他扎根边疆躬身教育的敬佩之情。
（3）“张老师的某封情书”是整篇小说的“突发事件”，请简要分析这个“突发事件”在小说中的作用。
（4）雪莲花是现实存在的花朵，而小说却以“虚构的花朵”为题，请简要谈谈你的理解。
【分析】（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小说的人物、情节、主题等方面加以分析。
（4）本题考查学生对小说标题作用的分析能力，答题时要读懂小说，从小说的人物、情节、主题等方面进行分析。
【解答】（1）A.“是因为这样可以让我们深刻地理解‘海燕在苍茫的大海上高傲飞翔’的自由状态”错误，原文说“但我们却喜欢爬上沙丘晨读，读高尔基的《海燕》，能读出大海的感觉”，只有读《海燕》时候，而不是所有晨读都能理解“海燕”的自由状态。 B.正确。
C.“所以”错误，选项强加因果，我们觉得王筱洁天仙一般是因为她是张老师的女朋友。
D.“王筱洁却认为这是对爱情的欺骗，两人的分歧导致了恋情的结束”错误，王筱洁“认为这是对爱情的欺骗”是无中生有，原文只说张老师和王筱洁最终分手了，并没有说“王筱洁却认为这是对爱情的欺骗”，也没有说分手的原因。 故选B。
（2）B.“万籁俱寂的大漠比喧嚣繁华的上海具有震撼力和吸引力”错误，原文说“广阔的‘无’，却比‘有’更能震撼人心，摄人魂魄”，作者在这里不是拿大漠和上海做比较。选项曲解了文意。 故选B。
（3）从情节上来讲，“张老师的某封情书”推动了故事情节的发展。“关键是张老师的这封信起了作用，他女朋友的回信很快就来了。她对雪莲之喻充满了惊喜。
惊喜是惊喜，却有一个不情之请，大意如下：你把我比作雪莲，可是‘上海雪莲’从来没见过‘冰山雪莲’，你能给我寄一朵冰山上的雪莲花吗？我会把它插在花瓶里……”，情书中的比喻让王筱洁提出了要求，这才有了后来张老师的两难选择和两人之间爱情的结束。
从人物形象上来讲，“张老师的某封情书”烘托了人物形象。“你就是冰山上的雪莲，冰清玉洁；我是那坚强的雪鸡，守卫在你身边。在天将破晓的时候，一唱雄鸡天下白……”，情书中的比喻符合张老师文学青年和热血青年的身份，从而使一个支援边疆又深爱女友的上海青年形象栩栩如生、跃然纸上，读来令人过目不忘。
（4）从写作意图上来讲，“回信老老实实告诉王筱洁，我们所处的南疆，只有大漠没有雪山。雪莲生长在冰山上，我并没有见过，对雪莲的描述是一种虚构”，张老师从未见过现实存在的雪莲花，把女友比作雪莲花只是一种文学上的“虚构”。 从情节上来讲，张老师正是因为把女友比作“雪莲花”，才让女友对“雪莲花”起了浓重的兴趣，最终二人却以分手告终，这虚构的雪莲花是全文的转折点，也是张老师爱情悲剧的导火索，情节上起着重要作用。
从人物形象上来讲，张老师写“你就是冰山上的雪莲，冰清玉洁；我是那坚强的雪鸡，守卫在你身边……”，张老师把女友虚构成“冰山上的雪莲”，这“虚构的花朵”代表着张老师对女友的深情和思念，展示他热血又浪漫的形象。同时，虚构的雪莲花也体现了以张老师为代表的支边青年的无私奉献，他们为了建设祖国而牺牲个人利益的行为令人敬佩，值得学习。 答案： （1）B （2）B
（3）①情节运行的动力，有力推动了情节。情书中的比喻让王筱洁提出了要求，才有了张老师的两难选择和爱情的结束。
②烘托了人物形象，情书中的比喻符合张老师文学青年和热血青年的身份，一个支援边疆又深爱女友的上海青年形象跃然纸上。
（4）①张老师从未见过现实存在的雪莲花，把女友比作雪莲花只是一种文学上
的“虚构”。
②这虚构的雪莲花是全文的转折点，也是张老师爱情悲剧的导火索，情节上起着重要作用。
③“虚构的花朵”代表着张老师对女友的深情和思念，展示他热血又浪漫的形象。虚构的雪莲花也体现了支边青年的无私奉献，为了建设祖国而牺牲个人利益令人动容。
【点评】小说中相关情节的作用： 1.为背景内容，交代自然或社会环境。 2.为人物描写（正、侧），表现人物形象特点。 3.照应题目，照应首尾、上下文的有关情节。
4.在结构上承上启下；（为下文情节）埋伏笔；做铺垫；推动情节发展。 5.在艺术手法方面，与有关情节构成对比或衬托关系，表现人物或主题。 6.作为插叙对有关内容起补充、解释或衬托作用。 7.表现（揭示、深化）主题。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 3．（20分）阅读下面的文言文，完成各题。
韩、齐为与国。张仪以秦、魏伐韩。齐王曰：“韩，吾与国也。秦伐之，吾将救之。”田臣思曰：“王之谋过矣不如听之子哙与子之国百姓不戴诸侯弗与秦伐韩楚赵必救之是天下以燕赐我也。”王曰：“善。”乃许韩使者而遣之。韩自以得交于齐，遂与秦战。楚、赵果遽起兵而救韩，齐因起兵攻燕，三十日而举燕国。张仪事秦惠王。惠王死，武王立。左右恶张仪，曰：“仪事先王不忠。”言未已，齐让又至。张仪闻之，谓武王曰：“仪有愚计，愿效之王。”王曰：“奈何？”曰：“为社稷计者，东方有大变，然后王可以多割地。今齐王甚憎张仪，仪之所在，．．必举兵而伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之。齐、梁之兵连于城下，不能相去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天．．子，案图籍，此王业也。”王曰：“善。”乃具革车三十乘，纳之梁。齐果举兵伐．．．之。梁王【注】大恐。张仪曰：“王勿患，请令罢齐兵。”乃使其舍人冯喜之楚，藉使之齐。齐、楚之事已毕，因谓齐王：“王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦王也。”齐王曰：“寡人甚憎张仪，仪之所在，必举兵伐之，何以托仪也？”对曰：
“是乃王之托仪也。仪之出秦，因与秦王约曰：‘为王计者，东方有大变，然后王可以多割地。齐王甚张仪，仪之所在，必举兵伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐语文•第必举兵伐梁。梁、齐之兵连于城下不能去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，是王业也。’秦王以为．．然，与革车三十乘而纳仪于梁。而果伐之，是王内自罢而伐与国，广邻敌以内自临，而信仪于秦王也。此臣之所谓托仪也。”王曰：“善。”乃止。
（选自《战国策•齐策二》）
【注】梁王，即魏襄王。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 C
A．王之谋过矣/不如听之/子哙与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩楚/赵必救之/是天下以燕赐我也
B．王之谋过矣/不如听之子哙/与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩/楚赵必救之/是天下以燕赐我也
C．王之谋过矣/不如听之/子哙与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩/楚赵必救之/是天下以燕赐我也
D．王之谋过矣/不如听之子哙/与子之国/百姓不戴/诸侯弗与/秦伐韩楚/赵必救之/是天下以燕赐我也
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 B
A．社稷，土地神和谷神的总称。其中社为土地神，稷为谷神。也常常被用来代指国家或朝廷。
B．函谷，中国古代关卡。《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”一句中的“关”就是指函谷关。
C．三十乘，即三十辆兵车“乘”指四马一车，“百乘”“千乘”“万乘”常用作兵力的代称。
D．以为，即认为。还可指“把……作为”，如“秋以为期”“若舍郑以为东道主”中的“以为”。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 A
A．秦魏两国的军队进攻韩国，作为韩国的盟友，齐宣王答应了韩使臣的请求并决定出兵帮助韩国。
B．韩国与秦国交战，楚赵两国立即发兵援救韩国，齐国趁机出兵攻打燕国，三十天就攻占了燕国。
C．秦武王的近臣憎恶张仪，指责他曾对惠王不忠。齐王也派使者前来谴责武王，说不该重用张仪。
D．齐王发兵攻魏，张仪献退兵之计。他把舍人冯喜派往楚国，冯喜借用楚国使者的名义前往齐国。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦王也。 ②是王内自罢而伐与国，广邻敌以内自临。
（5）在张仪看来，秦武王如何才能成就“王业”？请结合文本简要归纳。 【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。 （2）本题考查识记古代文化常识的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。 （3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。
【解答】（1）“不如听之”句意完整，“之”作“听”的宾语，“子哙”作“与子之国”的主语，二者之间应断开，排除BD；根据前文语境“张仪以秦、魏伐韩。齐王曰：‘韩，吾与国也。秦伐之，吾将救之’”可知，秦国进攻的是韩国，故应是“秦伐韩”，而不是“秦伐韩楚”，排除A。故选：C。句意：君王的谋划错了，（我们）不如听之任之。当初燕王子哙把国君之位禅让给相国子之，百姓不拥戴子之，诸侯不和他交往。秦国进攻韩国，楚国、赵国一定援救它，这是上天把燕国赏赐给我们啊。
（2）B.“就是指函谷关”错误，《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”一句中的“关”
是指剑门关。
（3）A.“答应了”错误，当齐王准备救援韩国时，田臣思建议“王之谋过矣不如听之子哙与子之国百姓不戴诸侯弗与秦伐韩楚赵必救之是天下以燕赐我也”，田臣思建议齐王听之任之、静观其变，齐王说“好”，然后“乃许韩使者而遣之”，齐宣王只是假装答应韩国使者去救援并打发他回国，意图趁秦国攻打韩国的时候借机发兵燕国。
（4）①憎：憎恨；虽然：即使这样；厚：抬举；厚矣王之托仪于秦王也：主谓倒装句。句子翻译为：大王十分憎恨张仪，即使这样，大王为何在秦王面前如此抬举张仪呢？
②是：这，此；罢：通“疲”，疲弊；与国：盟国，结交的国家；敌：动词，树敌。句子翻译为：此举让大王对内使民众疲弊对外交恶盟国，并在邻国间广树仇敌而陷自己于不利境地。
（5）张仪向秦武王建议“为社稷计者，东方有大变，然后王可以多割地”，张仪建议挑起山东诸国之乱，乘势攻城略地，扩充疆土。 具体做法：
“今齐王甚憎张仪，仪之所在，必举兵而伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之”，借助齐王对张仪的憎恶，挑起齐魏之间的战争。
“齐、梁之兵连于城下，不能相去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐”，趁齐魏混战之时，乘机入侵韩国，打通东出函谷之路。
“……以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，此王业也”，率军直逼两周地界，索取天子祭器，然后挟持周天子，（从而）掌握地图和户籍。 答案： （1）C （2）B （3）A
（4）①大王十分憎恨张仪，即使这样，大王为何在秦王面前如此抬举张仪呢？ ②此举让大王对内使民众疲弊对外交恶盟国，并在邻国间广树仇敌而陷自己于不利境地。
（5）挑起山东诸国之乱，乘势攻城略地，扩充疆土。
具体做法是：①借助齐王对张仪的憎恶，挑起齐魏之间的战争。 ②趁齐魏混战之时，乘机入侵韩国，打通东出函谷之路。
③率军直逼两周地界，索取天子祭器，然后挟持周天子，（从而）掌握地图和户籍。
参考译文：
韩国、齐国结为盟国。张仪用秦国、魏国的军队进攻韩国。齐王说：“韩国，是我的盟国。秦国进攻韩国，我准备去援救它。”田臣思说：“君王的谋划错了，（我们）不如听之任之。当初燕王子哙把国君之位禅让给相国子之，百姓不拥戴子之，诸侯不和他交往。秦国进攻韩国，楚国、赵国一定援救它，这是上天把燕国赏赐给我们啊。”齐王说：“好。”于是就（假装）答应韩国使者将去救援，并打发他回国。韩国自认为与齐国有邦交关系，于是就跟秦国交战。楚国、赵国果然立即发兵援救韩国，齐国趁机发兵攻打燕国，三十天就攻占了燕国。张仪侍奉秦惠王，惠王死，武王即位。武王的左右近臣厌恶张仪，说：“张仪侍奉先王不忠心。”话没说完，齐国使者的谴责就到了。张仪听闻这些，对武王说：“我有一条愚笨的计谋，希望献给大王。”武王说：“怎么办？”张仪说：“为国家社稷考虑，（其最上策莫如）在山东诸国发生变乱时，大王可以因此更多地攻占土地。如今齐王十分憎恨我，无论我走到哪里，他都会发兵攻打那里。所以我愿意捐弃不肖之身前往魏国，齐王必定出兵攻打魏国。当齐国、魏国的兵马在大梁城下打得不可开交之时，大王可以趁机讨伐韩国，入侵三川之地，使秦兵东出函谷关却没有阻挡，麾兵直逼周王的地界，天子祭器必定献出，然后挟持天子，掌管地图户籍，这就是帝王基业啊。”武王说：“好。”于是准备了三十辆兵车，把张仪送到魏都大梁。齐王果然发兵攻魏。魏王十分恐惧。张仪说：“大王不要忧心，我可以让齐国退兵。”于是派他的舍人冯喜到楚国，借用楚国使者的名义前往齐国。齐国、楚国的事务处理完毕，他趁机对齐王说：“大王十分憎恨张仪，即使这样，大王为何在秦王面前如此抬举张仪呢？”齐王说：“寡人十分憎恨张仪，张仪在哪里，寡人必定攻打那里，先生何故说寡人抬举张仪呢？”回答说：“这正是大王抬举张仪之处。张仪离开秦国之时，曾与秦王密谋说：‘替大王谋划，莫如等
东方诸国战乱大起，这样大王可以借此扩张土地。齐王十分憎恨我，我在哪里，齐王必定发兵攻打那里。所以我愿意捐弃不肖之身前往魏国，齐王必定出兵攻打魏国。当齐国、魏国的兵马在大梁城下打得不可开交之时，大王可以趁机讨伐韩国，入侵三川之地，使秦兵东出函谷关却没有阻挡，麾兵直逼周王的地界，天子祭器必定献出，然后挟持天子，掌管地图户籍，这是帝王基业啊。秦王认为说的很对，派出三十辆兵车，把张仪送到魏都大梁。齐国果然讨伐魏国，此举让大王对内使民众疲弊对外交恶盟国，并在邻国间广树仇敌而陷自己于不利境地，而使张仪得到秦王的信任。这就是我所说的抬举张仪。”齐王说：“好。”于是停止进攻魏国。
【点评】文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。
次元明韵寄子由①
黄庭坚
半世交亲随逝水，几人图画入凌烟②？ 春风春雨花经眼，江北江南水拍天。 欲解铜章③行问道，定知石友④许忘年。 脊令⑤各有思归恨，日月相催雪满颠。
【注】①元明，黄庭坚的哥哥黄大临的字。子由，苏轼的弟弟苏辙的字。这首诗
是元丰四年黄庭坚知吉州太和县时所作。这时苏辙贬官在筠州监盐酒税。②凌烟，阁名，唐太宗曾令阎立本将功臣长孙无忌等二十四人的像画在阁内，以表彰他们的勋劳。③铜章，指县令的印。④石友，指志同道合的金石之交。⑤脊令，一种水鸟，后常用借指兄弟。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 D
A．这首诗是诗人依照其兄黄元明作诗所用的韵来和的一首诗，他将此诗寄给好友苏辙。
B．首联诗人借典感慨年华似流水，朋友中这么多人有谁能够建功立业图形于凌烟阁呢？
C．诗人说自己欲辞官去寻求人生的真谛，想来苏辙定会忘掉年龄的差异和他一起研道。
D．尾联诗人说自己与苏辙都在怀念各自的兄长却欲归不得，时间飞逝中兄长们都老了。
（2）本诗颔联历来为人所称道，请试着从情景的角度分析该联。
【分析】（1）这是一道综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想感情的题目，几乎涵盖了所有内容，注意结合全诗分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生分析诗歌中手法及其作用的基本能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）D.“兄长们都老了”错误，雪满颠，比喻白发满头。尾联说自己与苏辙都在怀念各自的兄长，但欲归而不得，只有独自遗憾惆怅，时光飞度，日月催人，二人都是满头白发了。这里指诗人和苏辙都满头白发，在岁月的催逼中日益老去了而不是说兄长们都老了。 故选：D。
（2）“春风春雨花经眼，江北江南水拍天”，意思是又是春风，又是春雨，又是春花过眼；主人公怅望着江南江北，只见到波浪拍天。颔联表面写景，写春天到来，眼前所见到的景色。
在情感上，表面上只是具体说春天到来，满眼春雨春花，怅望江北江南，春水生波，浪花拍天。但自然令人感到高兴，情深无边。自然而然由上联半世交亲，几人得遂功名的感慨而联想到朋友间聚散无端，相会无期，从而引发下文的议论。 该联全用景语，无一字涉情，看似自然，实际上费尽炉锤而复归于自然，诗人融情于景，将对友人的记挂和思念置于景物描写之中，了无痕迹，自然随意。 答案： （1）D
（2）①颔联表面写景，写春天到来，过目之处皆是春风春雨春花，江北江南的春水拍打出滔天的浪花。②在情感上，由上联半世交亲，几人得遂功名的感慨而联想到朋友间聚散无端，相会无期。③该联全用景语，无一字涉情，诗人将对友人的记挂和思念融入景物之中，浑化无迹。
白话译文：
半世交往，亲密的情谊像流水般地过去，有几人能建立功名，绘像在凌烟？ 又是春风，又是春雨，又是番春花过眼；我怅望着江南，怅望着江北，只见到波浪拍天。
我想解下铜印辞去官职前去寻求人生的真谛，知道你这位金石之友一定不会嫌弃，彼此忘掉年龄辈分的界限。
我们都深深地思念着自己的兄长，但欲归不得，日月相催，都已是白发苍颜。
诗歌鉴赏：
诗首联就对，突破律诗常格，是学杜甫《登高》一类诗的痕迹。首句平平而起，感慨年华犹如逝水，笔势很坦荡。次句提出问题，指出朋友中这么多人，有谁能够建功立业图形凌烟阁呢？问得很自然，稍见有一丝不平之气透出，但不是剑拔弩张式的直露刻薄语。诗虽然用对偶，因为用的是流水对，语气直贯，既均齐又不呆板，这样作对是黄庭坚的拿手好戏。
“春风春雨”二句是名联，在对偶上又改用当句对，语句跳荡轻快。在诗意上，由上联半世交亲，几人得遂功名的感慨而联想到朋友间聚散无端，相会无期。在
表现上只是具体说春天到来，满眼春雨春花，怅望江北江南，春水生波，浪花拍天。诗全用景语，无一字涉情，但自然令人感到兴象高妙，情深无边。黄庭坚诗很喜欢故作奇语，像这样清通秀丽、融情入景的语句不很多，看似自然，实际上费尽炉锤而复归于自然，代表了江西诗派熔词铸句的最高成就。
五、六句转入议论，以虚词领句，以作转折。诗说自己要解下官印，寻求人生的真谛，想来对方这样的金石交，一定会忘掉年龄的差异，共同研道。这两句得赠答诗正体，一方面表示自己对苏辙的人品仰慕，并恰到好处地进行颂扬，一方面又表明自己的心意志向。因为诗中加入了自己，便不显得空洞，不单是应酬，这样写就使被赠者觉得自然，也容易引起读者的共鸣。
末二句又转笔，说自己与苏辙都在怀念自己的兄长，但欲归不得，空自惆怅，时光飞度，日月催人，二人都是满头白发了。黄庭坚与哥哥元明、苏辙与哥哥苏轼，兄弟间感情都很好，诗所以作双收，把共同的感情铸合在一起。诗又通过《诗经》典，写兄弟之情，与题目所说自己是和哥哥原韵相结合。这样收，含蓄不露，又具有独特性，所以方东树称赞说：“收别有情事，亲切。”
黄庭坚喜欢步韵以显露才气，同一韵，他往往赓和四五次之多。他曾经自夸说：“见子瞻粲字韵诗和答，三入四返，不困而愈崛奇，辄次韵。”在黄庭坚诗集中，次韵诗占了很大比例，如《戏呈孔毅夫》诗，用的是书、珠等窄韵，叠和了多首，都自然而富有变化，很见工力。但也有不少诗片面追求新巧，卖弄才气，成为后世口实。这首《次元明韵寄子由》是他叠韵诗中的佳篇，全诗四句，都用同一韵，虽是和作，但丝毫不见局促，为人称道。
其次，黄庭坚这首诗中间两联，一写景，一议论，写景时流丽绵密，议论时疏朗有致，轻重虚实，对比分明，一直被人当作律诗的样板
【点评】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情
感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《蜀相》中表现诸葛亮的远见卓识与忠心效主的句子是“ 三顾频烦天下计 ， 两朝开济老臣心 ”。
（2）《扬州慢》中“ 念桥边红药 ， 年年知为谁生 ”两句满溢着“寂寞开无主”的寂寥，把战争带来的巨大伤害表现得曲折深刻。
（3）“婚嫁”是传统社会中极其重要的活动，有完备的婚嫁习俗。在我们学过的古诗文中就有涉及婚嫁习俗的句子，如：“ 匪我愆期 ， 子无良媒 ”。 【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 【解答】故答案为：
（1）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心（重点字：频、烦） （2）念桥边红药 年年知为谁生（重点字：药） （3）匪我愆期 子无良媒（重点字：匪、愆） 【点评】《蜀相》
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，9分） 6．（9分）阅读下面的文字，完成各题。
在上下班时段的北京长安街，机动车道_____，自行车道也是如此——夹在大量自行车中间，每位骑行者谨慎保持着最短的安全距离，恍惚间仿佛回到30年前那个自行车①“称霸”的年代。事实上，对于绝大多数城市来说，走过工业化时代发展特征，机动车路权无限扩张，把自行车请回城市，是一次对规划失误的____。据相关工作人员介绍，在以轨道交通为“动脉”的城市中，城市居住、
商业等组织都以轨道站点为核心布局，重构城市组成逻辑，自行车道等就需要作为②“毛细血管”，与它一起共同形成城市完整的循环系统。
不少研究者发现，修建自行车道，对城市而言不只是改善交通这样简单。俄勒冈州波特兰州立大学城市研究中心主任珍妮•刘发现，当把公路分出更多给自行车道后，不仅不会损害沿街商铺的业务，反而可以促进其发展。这与美国有关汽车通行效率和商业发展水平正相关的普遍观念____，并被珍妮•刘命名为③“自行车经济学”。《单车生活救经济》一书作者艾莉•布鲁进一步解释道：④“虽然整个街道的速度慢了下来，但同时变得安全，舒适，路人不必太多注意路况，且有更多时间观察店面商晶，增强了停下来光顾商店或餐厅的_____。” （1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 B
A．熙熙攘攘 校改 迥然不同 动机 B．水泄不通 矫正 大相径庭 动机 C．熙熙攘攘 矫正 大相径庭 动力 D．水泄不通 校改 迥然不同 动力
（2）文中四组引号的用法与例句中引号用法相同的一项是 D
例：《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”（脂砚斋）的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。 A．① B．② C．③ D．④
（3）文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是 D
A．走过工业化时代发展特征的绝大多数城市来说，对于机动车路权无限扩张 B．对于走过工业化时代发展特征的绝大多数城市来说，机动车路权无限扩张 C．走过工业化时代的绝大多数城市，对于以机动车路权无限扩张为发展特征来说
D．对于绝大多数走过工业化时代、以机动车路权无限扩张为发展特征的城市来说
【分析】（1）本题考查学生正确使用词语的能力，此类试题的解答一般用排除法，
但考生在备考过程中必须加强对词语的积累识记，在此基础上采用一些技巧和方法提高做题的正确率。
（2）本题考查的是引号的具体作用。做此题需要学生对标点符号的作用有一定的了解，在平时学习中注意积累。
（3）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序不当，搭配不当，句式杂糅等。根据病句类型去排除错误选项。
【解答】（1）第一处，水泄不通：形容十分拥挤或包围得非常严密。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。此处指机动车道，不是“人来人往”，应用“水泄不通”。
第二处，矫正：改正，纠正。校改：校对并改正错误。多指对文稿，或与标准核对后改正错误。语境中并无标准可核对，且非文稿。应用“矫正”。
第三处，大相径庭与迥然不同都表示差异很大。“大相径庭”常含有彼此矛盾之意，“迥然不同”强调差别极大。语境中强调的是和之前“美国有关汽车通行效率和商业发展水平正相关的普遍观念”矛盾对立，应用“大相径庭”。 第四处，动机：推动人从事某种活动的念头。动力：比喻推动工作、事业等前进和发展的力量。此处形容增强了停下来光顾商店或餐厅的念头，故选“动机”。 故选：B。
（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句：引号表示引用。 ①表特殊含义。 ②表特殊含义。 ③表特定称谓。 ④表示引用。 故选：D。
（3）画波浪线的句子有以下语病：一是搭配不当，“走过工业化时代发展特征”搭配不当，应删去“发展特征”，变成“走过工业化时代”；二是语序不当，画波浪线句子的后两句应置于“城市”之前，作为定语来修饰城市，变成“走过工业化时代、以机动车路权无限扩张为发展特征的城市”。全部改对的只有D。
故选：D。 答案： （1）B （2）D （3）D
【点评】引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分） 7．（11分）阅读下面的文字，完成各题。
出了胡同口往南走几步，就是井窝子，这里满地是水，有的地方结成薄薄的冰，独轮的水车来一辆去一辆，他们扭着屁股推车，车子吱吱地响，好刺耳，我要堵起耳朵啦！井窝子有两个人在向深井里打水，水打上来倒在一个好大的水槽里，推水的人就在大水槽里接了水再送到各家去。井窝子旁住着一个我的朋友和我一般高的妞儿。我这时停在井窝子旁边不走了，对宋妈说：“宋妈，你去买菜，我等妞儿。”
妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚（民国时期钞票），又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，叉着腰问他们：“凭什么？” 就这样，我认识了妞儿。
（1）文中画横线部分是如何突出“我”的童真和义气的？
（2）文末画波浪线处，从语法上看，既可以使用第三人称代词“她”，又可以使用其名字“妞儿”，作者为何选择“妞儿”？
【分析】（1）本题考查学生分析句子表现手法和表达效果的能力。抓住文中关键
语句作答。
（2）本题考查学生分析词语表达效果的能力。从形式和情感两方面作答。 【解答】（1）“她两只手端了两个碗，拿了一大枚（民国时期钞票），又买酱，又买醋，又买葱……醋都要洒了”，画横线部分以细致有趣的观察突出了童真的美好。作者能够观察到大人观察不到的细节，且不厌其烦地罗列“买酱”“买醋”“买葱”“醋都要洒了”，充满了童真童趣。
“我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，叉着腰问他们”，此处以迅捷而又活泼的动作突出了童真和义气。“窜”“叉着腰”“问”，运用一连串夸张而又生动的动作显示出“我”此时的童真和面对“妞儿”被“戏耍”时的气愤不平。 “又买酱，又买醋，又买葱”“凭什么”，此处以短促而直接的语言突出“我”的童真和义气。一组“又买”的排比和“凭什么”的反问，短促而有力地显示出“我”的童真和义愤。
（2）从形式上来讲，“就这样，我认识了妞儿”，这里使用其名字“妞儿”，显得郑重其事。称名字，表明作者重视与妞儿相识这件事，表现了对对方的尊重之情。 从情感上来讲，使用其名字“妞儿”，而不使用第三人称代词“她”，显得更为亲切。如使用“她”，会使文章显得生涩，不便于情感的抒发；称名字，比用第三人称更能显示出对妞儿的好感和亲近。 答案：
（1）①以细致有趣的观察突出童真。观察到大人容易忽视的细节，且不厌其烦罗列“买酱”“买醋”“买葱”“醋都要洒了”，充满了童真童趣。
②以迅捷活泼的动作突出童真和义气。“窜”“叉着腰”，用夸张而又生动的动作显示出“我”的童真和气愤不平。
③以短促直接的语言突出童真和义气。一组“又买”排比和“凭什么”的反问，短促而有力地显示出“我”的童真和义愤。
（2）①形式上郑重其事。称名字，表明重视与妞儿相识这件事以及对妞儿的尊重。
②情感上更为亲切。称名字，比用第三人称更能显示出对妞儿的好感和亲近。 【点评】第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反
映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。如《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，自由、灵活地选取三个典型事例来表现志愿军战士是最可爱的人。这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。 四、写作（60分）
8．（60分）阅读下面的材料，按要求写作。
中国人一直很讲究一个“度”，常说的过犹不及就是这个意思，多了少了都不好。所以说万事万物须讲“度”，率性而为不可取，急于求成事不成。心慌难择路，欲速则不达。过分之事，虽有利而不为；分内之事，虽无利而为之。 然而，生活中，如果我们处处死守着某个“度”，时时依“度”而行，照“度”而为，那又未免僵化、死板。仔细想想，为人也好、处事也罢，为生活、为事业，哪有什么真正的“度”？人们所谓的“度”，不过是一种约束思想和行为的框框，应该予以破除。
针对上述说法，请写一篇文章，谈谈你对“度”的理解。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【分析】本题考查学生写作的能力。 这是一则任务驱动型材料作文题。
材料由两段转折关系的文字组成。第一段文字，强调了讲究“度”的重要性。第一句话指出度的内涵是“过犹不及”“多了少了都不好”，第二、三两句话指出不讲究“度”的后果，第四句话从所做之事的性质的角度解读如何把握“度”。第二段文字，强调不要处处死守某个“度”。第一句话指出死守某个“度”会僵化死板，第二句话指出没有真正的“度”，第三句话指出“度”是约束思想和行为的框框，应破除。
材料的主旨是我们要讲究“度”，但又不能处处死守某个“度”，可见材料对于“度”的理解本身就具有辩证性，考查的是考生的思辨能力。“度”的含义极为丰富，这里指的是为人处事的一种准则（尺子），无论是为人处事，还是在生活事业上，凡事都要适可而止，做事要恰到好处，切记过犹不及。但实际上“度”并没有一个固定的标准，它需要视情况、场合、对象、事情的性质而定，情形不同，“度”
的标准也不同。这就要求我们在现实生活中能够视情况而灵活应变，同时又能理智处理各种事情，力争做的恰到好处，适可而止。如果我们如刻舟求剑、守株待兔般地死守着某个标准（“度”），那么最终只会束缚我们的思想和行为，让我们做事变得僵化死板，不知变通。这样的“度”必须予以破除，否则于人于事均无益。
从“谈谈你对‘度’的理解”可知，文体主要倾向于议论文，考生可以以辩证思维，运用正反对比式结构谈凡事应该讲究“度”，但遇事又不能死守某个“度”。也可以运用层进式结构谈什么是“度”，为什么要讲究“度”，如何打破“度”等。观点要明确，脉络要清晰。 参考立意：
1.凡事要讲究“度”。 2.人生有尺，做人有“度”。 3.固守某个“度”，反而过犹不及。 4.“度”无标准，恰到好处即为“度”。 【解答】
人生几“度”
度，一个古老的文字，一个智慧的象征。 度，是正邪的鸿沟，是存亡的交界。
有了度，才有了春与秋其代序的轮回，才有月明星稀鸟鹊南飞的景致；有了度，才有奔流的江水，才有清脆的鸟语，才有绽放的红梅。 人不离世，也自然少不了几分度。若把握不当，便枉此一生。
谨慎过度就是胆怯，认真过度就是刻薄，执着过度就是顽固。《菜根谭》有云：“气象要高旷，而不可疏放；心思要缜密，而不可琐屑；趣味要冲谈，而不可偏枯；操守要严明，而不可激烈。”这便是人生之度。
人生有度，心绪会宁静，道德会崇高。有些人不懂节制，不懂适可而止。他们或情感激烈，宣泄不加禁止；或追名逐利，永远不知尽头。他们的心永远在世间名利纷争中颠沛流离不得安宁，自然无暇来形成高尚的道德。但是有度的人，冷静，淡然。林则徐把“制怒”二字挂在堂前，也把“度”放在心间，这样的人怎能不成大器！
人生有度，灾祸会远离，生活才幸福。范蠡在助越王打败吴国后，很有权势。但他的心中有度。他深知物极必反的道理，也懂得：“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。”于是毅然弃官隐于世间。相反，文仲就不那么幸运了。同样是功臣，他就少了点度，仍留恋官场。这让越王怎能不顾虑？所以，范蠡急流勇退，功成名就；文仲不懂节度，身首异处。这不得不让后人警醒。
人生有度，事业才不会衰落。没有合适的度，任何人都不会有长久的事业。唐玄宗便是一个极有代表性的例子。执政前期，他励精图治，有法有度。开元盛世之时，他却把曾经恪守的度抛在脑后，纵情声色犬马之中。终于，安史之乱的铁蹄捣碎了一个帝国的美梦，繁华如秋叶般凋零，盛世只能在梦中追忆。由兴盛到衰败，大唐的命运不正是在度的边缘徘徊吗？
所以说，度成就了完整高尚的人格，成就了知足常乐的智慧，成就了雄伟壮丽的事业。每个人都应该在心中装有几分度，让自己在世间崎岖的路上走出坚实的脚步。
【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品
评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
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