农村小学作文教学

农村小学作文教学应突出“三个重点”

——教育科研论文报告脚本 戛洒中心小学 周兴丽

尊敬的各位评委、领导、老师们：

大家好！

今天我在戛洒小学“教育科研成果推广展示周”活动中，所展示的课题是小型的文字类的科研成果——《农村小学作文教学应突出“三个重点”》。这三个重点分别是：激趣、体验、积累。我在这儿做这个教育科研论文报告的目的和意义就在于：一石激起千层浪，让更多的教师参与思考农村小学作文教学的方法及策略，共同培养学生的写作兴趣，强化其阅读和写作训练，使每位学生真正喜欢作文，爱写作文。

我扎根山区教育十年有余，深感农村小学受教育环境、教育资源等因素的，学生见闻范围狭窄，知识结构单一，思维有一定的局限性，导致学生一听说要写作文，就紧皱眉头。即使写，也很难写出内容具体、生动、有创意的作文。而作文教学在整个小学语文教学中占有十分重要地位，所以我就琢磨出在教学中应从“巧妙导入，消除心理障碍；感受和体验生活，积累作文素材；加强课内外阅读，丰富学生语言”。三方面上下功夫，常抓不懈。

教师巧妙地导入新课，切入主题，可以消除学生怕写作的心里障碍，还可以激发学生的写作兴趣。正如心理学家指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不当做负担。”这样教师就

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可以通过“先说后写”、开展活动、引用故事、游戏的方法巧妙导入，从而消除学生写作上的心理障碍，让学生在快乐的参与中，引发写作的兴趣，养成易于动笔，乐于表达的习惯，使之成为写作的主人。

作文和生活是紧密联系的，作文素材靠在生活中积累。由于小学生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生活的体验和素材积累的能力，写起作文难免凭空想象，不切实际。所以，“教师要激发学生对生活的热爱，引导学生观察思考。”培养观察思考事物的本领。教给学生学会生活，做生活的有心人。正如法国著名的雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师要打破封闭式的课堂教学模式，带领学生到户外开展各种丰富多彩的活动，激发学生对现实生活的热爱，培养学生观察、认识、思考周围事物，以及对景、事、物遣词造句的能力。先看明白了，再谈习作，“见多识广”也就这么回事儿。

培养学生感受和体验生活的能力这一项上，我们乡村学校是占优势的，孩子们生在阳光下，长在旷野里，与大自然是零距离接触。教师在教学中就应特别重视引导学生走进生活，体验和积累生活的独特感受，发现和汲取丰富的习作素材，学生写起来就有话可说，有真情可倾吐。比如：春天，到处可见春暖花开的景色，山间、田野里农民们春耕播种的繁忙景象；夏日里池塘边看芦苇、听蛙鸣，到荔枝树林里捉知了，稻田里捉泥鳅、鳝鱼等等。吃的水果那叫一个多；秋天的田野里金黄的稻子飘香，一浪高过一浪，同父母一起收割稻子的愉悦心情；戛洒的冬天就更独到，山头一带阳光明媚时，半山腰可

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能就是云雾缭绕等，教师要点拨学生去观察、体验，有了这些丰富的生活经历和实际体验，就能激发其对周围熟悉的人和事、景和物的表达欲，写作时就有话可说，而且真实。

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有厚积，才能薄发。一个学生要有好的文采，积累这一环节是少不了的。课内我们阅读的是一篇篇文质兼备的文章，我们要不要教给学生积累的方法？要不要求学生做一些摘抄和记录？有图书室的校点就更要利用好图书资源，增加学生的阅读量，扩大视野、丰富知识。多开展一些读书比赛、美文诵读、读书心得交流等活动。学生读得多、记得多、写得多，就能丰富学生的语言，写作能力也就会有相应的提高。

在农村小学的作文教学中，教师只有在教法上不断创新，培养学生的写作兴趣，强化其阅读和写作训练，才能够使每位学生真正喜欢作文，爱写作文。

本篇论文我是从农村孩子的角度去发现问题，看待问题，最终想出解决问题的方法和策略。充分调动学生的积极性，观察生活、体验生活，将学生、书本、生活实践三结合，让学生观察到美、感受到美、最终学会用笔抒发着美。教师的教与学生的学的积极性都有显著提高，学生的语文素质和能力得到了全面发展，何乐而不为？这样的学习方法是适宜于各山村小学的，大家不妨也试一试，说不定会给你带来预想不到的惊喜。

我的报告说完了，真心希望各位评委、老师们给予宝贵意见，谢谢！

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