一、现代文阅读（36分） (一)现代文阅读I(9分) 阅读下面的文字，完成下面小题。
书匠（节选）
葛亮
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
（有删改）
1. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。
B. “老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C. 小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D. “仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
2. 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。 3. 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。 (二)现代文阅读II(12分) 阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“云教育”是指基于云计算应用的教育平台服务。集教学、管理、学习等于一体，它搭建了一个可供教育主管部门、学校、教师及学生分工协作的在线平台，从而共同达成教学目标，完成育人任务。近年来，“云教育”受到国内外众多教育界人士关注，此次疫情的发生让“云教育”在我国得以大面积推广。有关“云教育”的诸多尝试都是一次次“破冰”之旅，正在改变着当下的教育生态。不可否认，在实践过程中，“云教育”在新技术的运用、教学内容的设计、教育质量的保证等方面还存在一些问题。目前，“云教育”不可能完全代替线下教育，传统课堂仍具有无可取代的重要作用。当正常的教育教学秩序逐渐恢复,相信有关“云教育”的探索不会也不应停滞。如何推进线上线下教育更好地融合，“云教育”如何继续发挥应有作用、扮演好恰当角色，给大中小学各学段的教育注入新活力，助力教育教学质量全面提升,是下一阶段需要继续探索的课题。随着教育改革创新的不断深入，“云教育”带给我们的有关未来教育的诸多绚丽想象，有望逐步成为更加鲜活的现实。
（摘编自杨国营《云教育拓展未来教育想象空间》）
材料二：
教育部会同工信部开通了国家中小学网络云平台，能满足5000万学生同时在线学习。自2月17日开通以来，该平台已开设119门学科课程。截至3月24号，共播出小学、初中、普通高中课程1917节，浏览量累计达到了9.94 亿次，通过平台进行在线学习的学生累计超过了1.95亿人次。据统计，目前全国教学数字教育资源全覆盖项目惠及边远贫困地区400 多万名学生，国家数字教育资源公共服务体系基本建立，超过60%的教师和近50%的络学习空间，逐步实现“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。中国教育部部长陈宝生说：“新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机。”
（摘编自“中国新闻网”）
材料三：
（摘编自马璐璐、姜子涵《数说疫情下的“云生活”模式》）
材料四：
在线教育要稳健发展，有赖内容与技术融合创新，目前，我国在线教育的盲点是定位不清晰，痛点是资源不对路，堵点是产品不赋能。具体体现：一、市场上大部分在线课堂以补习知识为主旨，以刷题为评价手段，通过过度训练、超纲挖掘、提前授课等策略，实现“提分”目标；二、在线教育最大的特点是以课程资源与学生的互动为主线，但我国没有统一建立中小学教学专业资源库，缺少体系完备且具有创新价值的在线教学资源。没有专业、 适需的资源支撑，技术再翻新也是空壳，学生们没有兴趣点击，即使强制也粘不住。这已成为在线教育不能给师生赋能的关键所在。这些都与21世纪教育理念和框架不符，影响着青少年高阶认知能力和思维发展，所以我国在线教育需要颠覆性重建。具体做法：一、建立与全球21世纪学习目标框架相配套的内容体系，二、搭建与区域发展基础及实际需求相适应的供给服务体系，三、构建教育与企业多元共建实施体制及在线教育准入机制、评级机制等。总之，要通过政策的、资本的、技术的、研究的等多措并举，加快全国在线教育整体能力有序进化。
（摘编自吕文清《疫情催生在线教育2.0变革》）
4. 下列对“云教育”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “云教育”基于云计算应用，搭建了一个集教学、管理、学习等于一体，供教育方、受教育方等分工协作在线平台。
B. “云教育”在我国已经得到了大面积的推广，正在改变着当下的教育生态，让我们对未来教育产生了许多绚丽的想象。
C. 据统计，自2月17日至3月24日，已经有近2亿人次在国家中小学网络云平台在线完成了119门学科课程的学习。
D. 春节后我国教育学习APP行业人均单日使用时长较春节增加7.5分钟，而教育学习人群活跃时段的占比较平日增加一倍。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 云教育所搭建的平台能助力教育教学质量提升，可以共同达成教学目标，但是不管在任何时代，它都不能取代线下教育。
B. 数字教育资源公共服务体系的基本建立，是我国在线教育的破冰之旅，但在线教育在定位、资源、产品等方面的不足阻碍了自身发展。
C. 建立与21世纪教育理念和框架相配套的体系，提供体系完备且有创新价值的在线教学资源，是在线教育能够给师生赋能的关键所在。
D. 新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机，目前我们须多措并举，加快在线教育整体能力的有序进化。
6. 请结合材料简要分析我国“云教育”的发展趋势。 (三)现代文阅读III(15分) 阅读下面的文字，完成下面小题、
大漠里的旗帜 刘建超
她来看他，是为了离开他，
他不知道，兴奋紧张搓着一双皲裂粗壮的手，这么远，天啊，你怎么来了？
她看着他，看着相恋10年、那个曾经帅气、充满诗意的小哥，如今粗犷得像工地上的装卸工。她还是没有忍住泪水，晶莹的泪珠在白嫩的脸颊冰冷地滑落。
她下了火车乘汽车，走了三天三夜，又搭乘过往的大货车颠簸了一天，才在一望无际的荒漠中看到了他居住的那个小屋，西部边陲的一个养路站，只有一个人的养路站，养护着近百公里的国道。
她和他在大学相识，他们都是学校野草诗社的。他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶，还在乎拥有什么？在校园的雁鸣湖边，他轻轻地牵着她，说过不了几年，我将成为中国诗坛的一面旗帜。
浪漫似乎只在校园里才蓬勃疯狂地蔓延。当毕业走上社会，才知道校园的美好都被现实的无情的铁锤砸得粉碎。为了寻找工作，他和她早把诗意冲进了马桶。
他的父亲是养路工，在西北，父亲生病期间，他去了父亲生活的城市照顾父亲，父亲去世后，他竟然接过了父亲手中的工具成为了一名养路工。
大漠荒烟，千里戈壁，他给她写信，描绘着他眼前的风景，天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。我真
的感受到泰戈尔这句话的含义了。
她感受不到那些诗意，没有他在身边的日子寂寞无聊。家里人给她介绍男朋友，她都拒绝了。可是，她也不确定自己究竟能等到个什么样的结果。
一年一年的春花秋月，把他们推向了大龄的边缘。经不住妈妈的哭闹哀求，她妥协了，去见了妈妈公司领导的儿子，小伙子很精干，谈吐也很睿智。她就模棱两可地处着，心中还是牵挂着远方的他。
她要了断同他的情缘，这样下去对谁都不公平。
她给他带了大包的物品。他笑着说，我这啥都不缺，啥都不缺。 她环顾四周，煤气炉，木板床，米面油，咸菜。
他笑了，似乎恢复了校园里的神气，笑着说，孟子曰：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，这些我都具备了，就等着天降大任了。
晚饭，稀饭，馒头，她带来的熟制品。
他居然端出了一盘鲜绿的青菜。在这一抹黄的沙丘，见到鲜绿的青菜，她都舍不得动筷子。 你一个人不寂寞吗？她说。
不寂寞，白天养路，晚上看书，看你的信，我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信。 夜晚，她躺在床上，他躺在地上，沙漠的风像狼一样嚎。 第二天风和日丽，天蓝如洗。她搭上了一辆过路的货车。
司机是个很健谈的小伙子，踩上油门也打开了话匣子。小伙子说，这个养路站就像是他们跑长途车的司机的驿站，加油加水，填饱肚子。养路站就他一个人，他还学会了修车补胎。几千公里的路段，就他养护的这路最好。
在一个大拐弯处，司机停下车，提着一只袋子下了车。
她伸头望去，路基的远处是一个低洼带，竟然有一片十几平方米的小莱地。菜地里的绿色格外养眼。怕菜苗被飞鸟或小动物侵害，菜地的四周插满了树干，树干上挂着五颜六色的布条，像是挂满了万国旗。
司机把袋子里的土倒在菜地边，回到车上说，经常走这里的司机都知道给这块菜地带点土。这地方风沙大，就这一块是个避风的港湾。他每天都要骑车几十里来这里种菜浇水，我们司机每次经过这里都要鸣笛致意，我们把它称为大漠里的旗帜。那些布条上都写着一些字，有人说是诗，我也不懂。反正我记得其中一个上面写着，生如夏花。
她的眼泪夺而出，她的名字就叫夏花。
她回到家，眼前总是飘舞着大漠里那五颜六色的旗帜。
她又准备动身去看他，她带了一挎包土。她要告诉他，大漠里的旗帜下不该少了家乡的泥土。
(有删改)
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 第四段详细叙述“她”的行程与“他”的住地，是为了表现“他”所处之地遥远、在大漠戈壁生活艰苦。 B. “他”引用孟子《生于忧患，死于安乐》中的话，说明了身处戈壁的“他”的吃苦耐劳、乐观、不怕艰辛。 C. “居然端出了一盘鲜绿的青菜”，“居然”说明青菜在戈壁出现是奇迹，这也为后面写“菜地”作铺垫。 D. 作者通过对“夏花”语言、动作、心理等进行描写，塑造了她向往爱情、无比坚贞、压力巨大的形象。 8. 小说中的“他”是一个怎样的人物形象？请简要分析，
9. 小说多次提到泰戈尔的诗，作者这样安排有什么意图？请简要分析， 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面文言文，完成各题。
彭越者，字仲。常渔鉅野泽中，为群盗。陈胜、项梁之起，少年或谓越曰：“诸豪杰相立畔秦，仲可以来，亦效之。”彭越曰：“两龙方斗，且待之。”居岁余，泽间少年相聚百余人，曰：“请仲为长。”少年强请，乃许。与期旦日日出会，后期者斩。旦日日出，十余人后，后者至日中。越乃引一人斩之，徒属皆大惊，畏越，莫敢仰视。沛公之从砀北击昌邑，彭越助之。汉元年秋，齐王田荣畔项王，乃使人赐彭越将军印，使下济阴以击楚，越大破楚军。汉王二年春，彭越将其兵三万余人归汉于外黄。汉王曰：“彭将军收魏地得十余城，欲急立魏后。今西魏王豹亦魏王咎从弟也，真魏后。”乃拜彭越为魏相国，擅将其兵，略定梁地。汉王败，使使召彭越并力击楚。越曰：“魏地初定，尚畏楚，未可去。”汉王追楚，为项籍所败固陵。乃谓留侯曰：“诸侯兵不从，为之奈何?”留候曰：“即胜楚，睢阳以北至谷城，皆以王彭相国；从陈以东傅海，与齐王信。君王能出捐此地许二人，二人今可致；即不能，事未可知也。”于是汉王乃发使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵会垓下，遂破楚。春，立彭越为梁王，都定陶。十年秋，陈豨反代地，高帝自往击，至邯郸，征兵梁王。梁王称病，使将将兵诣邯郸，高帝怒，使人让梁王。梁王恐，欲自往谢。其将扈辄曰：“王始不往，见让而往，往则为禽矣。不如遂发兵反。”梁王不听，称病。梁王怒其太仆欲斩之太仆亡走汉告梁王与扈辄谋反于是上使使掩梁王梁王不觉捕梁王有司治反形已具请论如法上赦以为庶人，传处蜀青衣。吕后白上曰：“彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之。”上遂夷越宗族，国除。
（选自《史记•彭越传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 梁王怒其太仆/欲斩之/太仆亡走汉/告梁王与扈辄谋反/于是上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/有司治反形已具请/论如法
B. 梁王怒/其太仆欲斩之/太仆亡走汉/告梁王与扈辄谋反/于是上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/有司治反形已具/请论如法
C. 梁王怒/其太仆欲斩之/太仆亡走汉/告梁王与扈辄谋反/于是上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/有司治反形已具请/论如法
D. 梁王怒其太仆/欲斩之/太仆亡走汉/告梁王与扈辄谋反/于是上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/有司治反形已具/请论如法
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 元年，我国古代常将帝王或诸侯即位的第一年或帝王改元的第一年称为“元年”。 B. 相国，我国古代官名。春秋战国时宰辅大臣的尊称，后渐成为官称，称为相国、相邦。 C. 诸侯，我国古代分封制中帝王分封的各国国君，规定要服从王命，定期朝贡述职。 D. 庶人，文中指戍守边关的人，我国古代常将犯罪的官员等削除官爵，发放到边关。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 彭越审时度势。陈胜、项梁起义时，有些年轻人要彭越也效仿，但彭越认为时机不成熟，需等一等，直到一年后才同意他们的请求。
B. 彭越屡立战功，彭越一生多次征战，他在济阴大败楚军，收复魏地得到十几座城池，后来又按照留侯的计策，一举在垓下歼灭了楚军。
C. 彭越树立军威。彭越跟年轻人约好第二天太阳出来时集合，迟到者诛，但最后一个人直到中午才来，于是彭越杀了他，震慑了其他人。
D. 彭越不听征召。汉王打了败仗，征召彭越合力攻打楚军，但彭越认为魏地刚平定，还畏惧楚军，不能前往，汉王举兵追击，再次战败。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）梁王称病，使将将兵诣邯郸，高帝怒，使人让梁王。 （2）王始不往，见让而往，往则为禽矣。不如遂发兵反。 14. 根据文章内容，试分析“彭越之死”的原因。 (二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
巴东寒食① 寇准②
春雨萧萧寒食天，远行犹在楚江边。 人思故国迷残照，鸟隔深花语断烟。 薄宦未能酬壮节，良时空自感流年。 因循未学陶潜兴，长见孤云倍黯然。
【注】①寒食，节日名，在清明前一日或二日。寒食习俗，断烟火，吃冷食。②寇准，华州（今陕西渭南）人。宋太宗太平兴国五年（980年）进士，时年虚岁19，授大理评事，知归州巴东县，曾两度为相。宋太宗说：“朕得寇准，犹文皇之得魏征也。” 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联交代时节地点，渲染氛围，为下文的抒情作铺垫。“犹”字语带凄楚，令人同情。 B.颔联凄婉感伤，寓情于景：暮春时节，断烟残照，深花鸟语，皆以哀景写愁，倍增其愁。 C.颈联转入抒怀，感慨自己所任官职不能让自己尽展雄心壮志，在政治清明之时虚度光阴。 D.寇准为政刚直果断，但他的诗词不乏凄婉萧瑟、多愁善感之作，颇有晚唐韵味。 16.诗人为什么“黯然”？请结合全诗简要分析。 (三)名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《鸿门宴》中表达大丈夫应不拘小节意思的句子是：“___________，___________”。
(2)《荆轲刺秦王》中在描写“易水送别”的场景时，“___________，___________”两句借景抒情，很好地抒发了荆轲的悲壮之情。
(3)《邹忌讽齐王纳谏》中描写邹忌外貌的句子是“___________，___________”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(9分) 18.根据要求完成小题
（1）苏州沧浪亭有一副对联，上联是“清风明月本无价”，请根据下面的意境写出下联。
近观水面，绿水荡漾，波光闪烁，心旷情闲；远望青山，峰峦起伏，峻岭绵延，情思邈远。 上联：清风明月本无价 下联：______________
（2）黄鹤楼中有一副集句对联，化用了崔灏和李白的诗意，请结合下列诗句中的意象将这副对联的下联补充完整。
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
（崔灏《黄鹤楼》）
“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”
（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
上联：何时黄鹤重来，且共倒金樽，浇洲渚千年芳草。
下联：但见____飞去，更谁吹___ ，落_____。 (二)语言文字运用Ⅱ(11分)
19.现代作家毕淑敏认为她生命中最重要的五样是水、阳光、空气、笔和鲜花。她认为水、阳光和空气是生命存在的前提，鲜花是爱与美好，而笔则是她努力追求的理想。水、阳光、空气对于每个人都应当是生命中最重要的，请你写出你生命中最重要的区别于作者的另两样来，并简单解释理由，每条理由不能超过20字。
①_ ，理由 ② ，理由 四、写作(60分) 20.根据材料，完成作文。
有人说，多方听取不同意见，会让我们明辨是非、智慧通达，所谓“兼听则明”。也有人说，大数据时代每天都有各种各样的“声音”向我们涌来，“兼听”更容易让人产生困惑，甚至迷失自我。
以上关于“兼听”的看法，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：题目自拟，立意自定；文体不限（诗歌除外)。将题目写在答题纸上。
参考答案
【1题详解】
本题考查学生对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。 C项，小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，既渲染了此处的生机与野趣，也说明了小松鼠对橡子的喜爱；老董也如小松鼠一样视橡子为宝物，他寻橡子是为了修复古书，但没有借此烘托“老董的童心与快乐”。 故选C。 【2题详解】
本题考查学生分析小说中人物心理情感及变化的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说中人物心理情感的变化。
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。老董带“我”来到橡树林，他说，“我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来”，说明橡树林是老董职业的起点，面对这个职业起点，老董心里充满了对旧时光的感慨之情。
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。老董带“我”来到橡树林，指给“我”爷爷作画的地方，
并且他还清晰记得爷爷当时说的话语，这些都表明老董对前辈的深切怀念。
③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。过去老师傅们把老董带到橡树林，他和“爷爷”也曾经来过橡树林，在这里老董学到了技艺，也有自己志同道合的朋友，但距离那时已有三十年，文中说，“他说这个话，已经是三十年前了”，这一句话表明老董内心有一种岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。 【3题详解】
本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。 ①坚持行业规矩。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家都主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因为坚持自己的观点和夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得，这些都表明老董是一个恪守职业操守的人。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，他夜里待在图书馆里，傍晚时也跑染厂，把家里沙发套和桌布、窗帘都变成了靛蓝色，还去了偏远的橡树林，最终完成修复任务。 【4题详解】
本题考查对信息的筛选和整合能力。解答此类题型时首先应迅速浏览，划记关键词；其次找到对应位置比对原文，最后做出判断。比对时注意选项与原文是同义转述还是改变了原文。同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有，强加因果，肯定否定不当、强加因果，曲解原文等。 C项，“完成了119门学科课程的学习”是错误的。由原文“自2月17日开通以来，该平台已开设119门学科课程”可知，是开设了119门学科课程，而不是完成了。 故选C。 【5题详解】
本题考查信息筛选和整合能力。本题主要考查对材料相关内容的表述，解答此类题型时要明确具体的考核要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。
A项，“但是不管在任何时代，它都不能取代线下教育”是错误的。由原文“目前，‘云教育’不可能完全代替线下教育，传统课堂仍具有无可取代的重要作用”可知，“云教育”不能取代线下教育只是目前的情况，“不管在任何时代”说法过于绝对。 故选A。 【6题详解】
本题考查考生筛选并整合文中信息，概括、归纳内容要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找
出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
由原文“如何推进线上线下教育更好地融合，‘云教育’如何继续发挥应有作用、扮演好恰当角色，给大中小学各学段的教育注入新活力，助力教育教学质量全面提升,是下一阶段需要继续探索的课题”可知，线上线下教育的充分融合将使“云教育”成为线下教育的重要补充，助力教育教学质量的提升。由原文“目前全国教学数字教育资源全覆盖项目惠及边远贫困地区400 多万名学生，国家数字教育资源公共服务体系基本建立，超过60%的教师和近50%的络学习空间，逐步实现‘校校用平台、班班用资源、人人用空间’”可知，教育行政管理部门的重视与推动将促进“云教育”继续发展，实现全国所有学校、班级、学生都使用。由原文“要通过政策的、资本的、技术的、研究的等多措并举，加快全国在线教育整体能力有序进化”可知，随着内容与技术的融合创新，“云教育”整体能力将得到有序进化。 【7题详解】
本题综合考查理解分析文本内容及艺术特色的能力。
D项，“塑造了她向往爱情、无比坚贞、压力巨大的形象”错误，这一说法于文依据不足，因为她对爱情也曾“妥协”，动摇过，这次来的目的本来是想要“了断同他的情缘”，和他分手。 故选D。 【8题详解】
本题考查欣赏作品的人物形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
可分别从“帅气、充满诗意”“积极乐观”“爱岗敬业”“忠于爱情”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，结合“他们都是学校野草诗社的。……都喜欢泰戈尔的诗，……他轻轻地牵着她，说过不了几年，我将成为中国诗坛的一面旗帜”可知他是一个帅气阳光，充满诗意的大学生。
“他的父亲是养路工，在西北。……父亲去世后，他竟然接过了父亲手中的工具成为了一名养路工”“白天养路，晚上看书，看你的信。我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信”“他每天都要骑车几十里来这里种菜浇水”结合以上内容，可见他从美丽校园到大漠戈壁，面对艰苦，他积极适应，读诗种菜，乐观生活。 结合“她下了火车乘汽车，走了三天三夜，又搭乘过往的大货车颠簸了一天，才在一望无际的荒漠中看到了他居住的那个小屋。西部边陲的一个养路站，只有一个人的养路站，养护着近百公里的国道”“小伙子说，……养路站就他一个人，他还学会了修车补胎。几千公里的路段，就他养护的这段路最好”由此可见，在茫茫的大漠戈壁，他独自一人，工作艰苦，孤独寂寞，但是他恪尽职守、认真做好自己的本质工作，体现了他爱岗敬业的优秀品质。
“她和他在大学相识，他们都是学校野草诗社的。他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶”“那些布条上都写着一些字，有人说是诗，我也不懂。反正我记得其中一个上面写着，生如夏花。她的
眼泪夺眶而出，她的名字就叫夏花”“……看你的信。我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信”由此可见，他是一个忠诚于爱情、执着于爱情的人。
综上分析，本题从他对待工作、生活、爱情等方面回答即可。 【9题详解】
本题考查分析引用诗句作用的能力。
从引用本身来看，引用诗句能够增强文化底蕴，增加文章的诗意；
从人物形象来看，“她和他在大学相识，他们都是学校野草诗社的。他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶，还在乎拥有什么”，反映出他热爱诗歌，浪漫的性格特点；而“当毕业走上社会，才知道校园的美好都被现实的无情的铁锤砸得粉碎。为了寻找工作，他和她早把诗意冲进了马桶……大漠荒烟，千里戈壁，他给她写信，描绘着他眼前的风景，天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。我真的感受到泰戈尔这句话的含义了……不寂寞，白天养路，晚上看书，看你的信，我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信”，当遭遇到现实的打击后，他并没有彻底抛弃诗意，反而让自己的生活变得更加纯粹，更富有浪漫气息，丰富并深化了人物形象；
从主旨上看，“他”能够在艰难、孤独、寂寞的环境中坚守心中的诗意，更能体现“诗意”对于人生的重要性：只有真正心怀诗意的人，才能够在无论面对什么困境时都屹立不倒，并保留内心的浪漫，这样的生活纵使艰苦，却也不乏亮丽色彩，让人们重新思考“现实”与“诗意”“理想”的关系，应该是相辅相成，而非舍弃其一； 从结构上看，“他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶，还在乎拥有什么”与结尾“我记得其中一个上面写着，生如夏花。她的眼泪夺而出，她的名字就叫夏花”相呼应，促使了情节的转变，也让文章结构完整严谨，浑然一体。
【点睛】人物形象分析类做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括与主要情节和主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章，列举出能表现该种性格的事例。 【10题详解】
本题考查学生文言文断句能力。
“梁王”作主语，“怒”作谓语，“其太仆”作宾语，故从“太仆”后面断开，排除B、C。“有司”作主语，“治”作谓语，“反形已具”作宾语，表述一个完整意思，故在“具”后断开，排除A。 故选D。
翻译：梁王对他的太仆很生气，打算杀掉他。太仆逃到汉高帝那里，控告梁王和扈辄阴谋反叛。于是皇上
派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察觉，逮捕了梁王。主管官吏审理后，认为他谋反的罪证具备，请求皇上依法判处。 【11题详解】
本题考查学生对文化常识的识记能力。 D
项，“庶人”解释错误。庶人：指被削除官爵而成为自由身份的平民百姓，或具有自由身份的劳动者及
被免除人身依附关系的奴隶等。 故选D。 【12题详解】
本题考查学生对原文内容的概括和分析能力。
B项，“后来又按照留侯的计策”分析错误，根据文中“于是汉王乃发使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵会垓下，遂破楚”的信息可知，是汉王按留侯的计策，许诺给彭越土地，彭越带全部人马在垓下会合汉王军，灭掉了楚军。 故选B。 【13x题详解】
本题考查学生文言文断句能力。
（1）“使”：派出；“将”（第一个）：部将；“将”（第二个）：带领；“诣”：到；“让”：责备。 （2）“始”：当初；“见”：被；“让”：责备；“为”：被；“禽”：通“擒”，捉。 【14题详解】
本题考查筛选概括信息的能力。
根据原文“十年秋，陈豨反代地，高帝自往击，至邯郸，征兵梁王。梁王称病，使将将兵诣邯郸，高帝怒，使人让梁王”，归纳概括：彭越违抗汉王的命令，借口有病未亲自带兵攻打陈豨。
根据原文“汉王追楚，为项籍所败固陵”“即胜楚，睢阳以北至谷城，皆以王彭相国”“彭越乃悉引兵会垓下，遂破楚”， 归纳概括：汉王向彭越求救，但彭越不理，后汉王承诺对其封地、封王才同意。
根据原文“吕后白上曰：‘彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之’”，归纳概括：吕后的强烈建议，认为留下彭越是给自己留下祸患。
【点睛】翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。翻译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词
语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文：
彭越，字仲。他常在鉅野泽中打渔，伙同一帮人做强盗。陈胜、项梁揭竿而起，青年人中有人对彭越说：“很多豪杰都争相树起旗号，背叛秦朝，你也可以来，也效仿他们。”彭越说：“现在两条龙刚刚搏斗，还是等一等吧。”过了一年多，泽中年轻人聚集了一百多人，说：“请你做我们的首领。”年轻人们执意请求，才答应了。彭越跟他们约好第二天太阳出来集合，迟到的人杀头。第二天太阳出来的时候，十多个人迟到了，最后一个人直到中午才来。彭越就拉过最后到的那个人杀了他，这些属下都大为震惊，害怕彭越,没有谁敢抬头看他。沛公从砀北上攻击昌邑，彭越援助他。汉元年秋天，齐王田荣背叛项王，就派人赐给彭越将军印信，让他进军济阴攻打楚军，彭越大败楚军。汉王二年春天，彭越率领他的部队三万多人在外黄归附汉王。汉王说：“彭将军收复魏地得到十几座城池，想急于拥立魏王的后代。如今魏王豹是魏王咎的堂弟，是真正魏国王族的后代。”就任命彭越做魏国国相，专掌兵权，平定梁地。汉王打了败仗，派使者召集彭越合力攻打楚军。彭越说：“魏地刚刚平定，还畏惧楚军，不能前往。”汉王举兵追击楚军，却被项籍在固陵打败。汉王便对留侯说：“诸侯的军队不跟着来参战，可怎么办呢？”留侯说：“假如战胜楚国，睢阳以北到谷城的土地，都用以封彭相国为王；从陈以东附带沿海地区，分封给齐王韩信。您能拿出这些土地答应分给二人，这两个人现在就可以招来；如果不能来，事情就不可预料了。”于是汉王派出使者到彭越那里，按照留侯的计策行事。彭越于是率领着全部人马在垓下和汉王的军队会师，于是灭掉了楚军。那年春天，封彭越为梁王，建都定陶。汉十年秋天，陈豨在代地造反，汉高帝亲自率领部队前去讨伐，到达邯郸，向梁王征兵。梁王声称有病，派出部将带着军队到邯郸，高帝很生气，派人责备梁王。梁王很害怕，打算亲自前往谢罪。他的部将扈辄说：“大王当初不去，被他责备了才去，去了就会被擒了。不如就此出兵造反。”梁王不听从他的意见，仍然说有病。梁王对他的太仆很生气，打算杀掉他。太仆逃到汉高帝那里，控告梁王和扈辄阴谋反叛。于是皇上派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察觉，逮捕了梁王。主管官吏审理后，认为他谋反的罪证具备，请求皇上依法判处。皇上赦免了他，废为平民百姓，流放到蜀地青衣县。吕后向皇上陈述说：“彭王是个壮士，现在把他流放蜀地，这是给自己留下祸患，不如杀掉他。”皇上于是诛杀了彭越，灭其家族，封国被废除。 【15题详解】
本题考查赏析诗歌的能力。
B项，“皆以哀景写愁”错误，“鸟隔深花语”意思是：春花繁盛，鸟儿在花丛中鸣叫，是以乐景写哀情。 故选B。 【16题详解】
本题考查理解诗歌情感和赏析诗歌关键字词能力。
“黯然”指情绪低落、心情沮丧的样子。首联“春雨萧萧寒食天，远行犹在楚江边”写暮春的寒食节，春雨萧瑟，诗人远行楚江，远离故土，心情黯然。颔联“人思故国迷残照”写诗人羁旅异乡，思念故园，却只见断烟残照，内心黯然。“薄宦未能酬壮节，良时空自感流年”写诗人官职卑微，壮志难酬，年华逝去，倍感黯然。尾联“因循未学陶潜兴，长见孤云倍黯然”写诗人内心矛盾，既想建功立业，又想归隐田园，心情黯然。
【17题详解】大行不顾细谨 (2).大礼不辞小让 (3).风萧萧兮易水寒 (4).壮士一去兮不复还 (5).邹忌修八尺有余 (6).而形貌昳丽 【详解】本题考查对名句名篇的识记能力。
（1）根据提示“大丈夫应不拘小节”可得答案，且需注意“谨”等字的正确书写。
（2）根据提示“‘易水送别’场景”“抒发了荆轲的悲壮之情”可得答案，且需注意“萧”“兮”等字的正确书写。 （3）根据提示“邹忌外貌”可得答案，且需注意“昳”等字的正确书写。 【18题详解】
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、准确和撰写对联的能力。对联要求字数相等，断句一致，平仄相对，音调和谐；要词性相对，位置相同，要内容相关，上下衔接；忌重字合掌，合掌即上下联意思重复。 （1）上联提到“清风明月”，这是写景，所以应找出下联中的景色，下联中的景色通过“近观水面”“远望青山”可概括出“近山远水”，上联提到“本无价”，根据下联“心旷情闲”和“情思邈远”，可以得知山水都是有情的，所以可对“皆有情”，符合仄起平收的原则。
（2）上联提到“黄鹤”，应在诗歌中选择对应的景物，根据“白云千载空悠悠”可以得知，“白云”可对“黄鹤”，根据诗句“黄鹤楼中吹玉笛”，第二处可填“玉笛”。第三处根据“江城五月落梅花”填写，注意仄起平收。“洲渚”对“江城”，“千年芳草”对“五月梅花”。 【点睛】对联的基本要求： 上下联字数相等；
上下联相同位置用字不能重复；
上下联相同位置的词词性相同、种类相当； 结构（格式）一致； 围绕同一主题； 仄起平收。 【19题详解】
②大海，让人心胸开阔，热爱自然，拥抱生命。
【详解】本题考查学生的语言表达能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这
类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。这道题可以让学生自由发挥，所选积极向上，可以给人以精神的慰藉即可。比如音乐，音乐是打开心灵之门的金钥匙。任何工作都不象音乐那样具有开拓性和创新性，音乐本身对人有着特别强的陶冶作用，它可以鼓舞人们去奋斗、去前进，也可以让人们释放自己的悲伤和痛苦，从另一层意义上来说，这也是人身的一种自我保护。所以能够懂得音乐也就能更好地懂得人生。而越是美妙的旋律也就是越有意义的人生。
【点睛】综合读写：给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。 【20题详解】例文： 善则听之，恶则弃之
我们生活在千万个个体聚集的密集丛林，倾听他人的建议便好像为我这株小草拨开一片迷雾，让我感受遥远的阳光，但这丛林的声音太密集，我必然要仔细分辨哪个声音在真正地帮助我。我认为，对于多方不同的“声音”，应当“善则听之，恶则弃之”。
有许多孤介自守的人，自以为才智过人，对别人的“声音”一概不听。比如自比太阳的尼采，抛却周围一切星辰，最终自取灭亡；又比如晚年的“发明大王”爱迪生，固执己见，最终再无发明。那么，全盘接受别人意见的“声音”就是正确的选择吗？这样只会将自己退缩成提线木偶。只有筛选出那些积极的、有建设性意义的“声音”，舍弃又有些是否不分、横加干涉的“声音”，才能化别人之力为己用，创造更完美的生活。
人生伊始，父母的耳提面命，恩师的遵遵教会，朋友的低声劝慰，仇人的恶语相向，旁观者的无知之论，有如此多的“声音”，酸甜苦辣，可谓应有尽有，若不加以选择，择其善者而从之，这一生岂不成了他人信笔涂鸦之书？因此，要像孙悟空那样炼就“火眼金睛”，从一堆妖魔鬼怪中找寻那真正的盟友。古时，诗人贾岛酷爱推敲诗句，对各种“声音”来者不拒却也细细辨别，方铸诗名。所以，对那些有善意也有恶意的声音，不要畏拒，打开心门去接受它们，用心眼去区分它们，让他们化作养分供自己成长。
所谓“偏听则信，兼听则明”，指得是孤介自守有害于己，而兼听他人之言有益于己。言论是最自由的小鸟。口一张，成飞向四方。而那些抓捕小鸟的人却需要区别那些小鸟，抓住害鸟、坏鸟，留下益鸟。对于别人的“声音”也应当如此。领导者的智囊团是社会运行的螺丝刀，矫正每一处偏差；产品的用户反馈是企业家的指南针，完善每一次决策；狂傲的青年人的父母是海岛上的灯塔，为迷途之人指引方向。这些有益的“声音”我们需要“兼听”。那些流言中伤、冷嘲热讽，抑或是尖酸刻薄地对你的生活评头论足的言论，这些大可以置之不理，因为这对自己没有丝毫的帮助，反而会陷入自我怀疑的境地。留下有益于己的，舍弃不益于己的。孔子有言：“有则改之，无则加勉。”若那些“声音”真正直击自己的痛点，就去加强、改正，使自己的
盔甲更加坚固，若没有，也于己无害。
作为新世纪的新青年，面对形形色色充满无边诱惑的世界，应当“善则听之，恶则弃之”以对各种“声音”。 世界美好，心眼断之，肉眼视之，手足践之。 【详解】本题考查学生写作的能力。
【要点】材料作文审题很重要。审题要明确材料中的主要对象，抓住关键词句揣摩主旨，根据相关信息因果分析，联系生活实际确立中心。本题主要抓住关键词句“兼听则明”“‘兼听’更容易让人产生困惑，甚至迷失自我”，这是两种相对的观点，考生可以选取其中一种观点阐述，也可以综合二者来写。
【审题】材料列出了两种观点。第一种观点侧重于要善于听取别人的意见，因为“兼听”会让我们明辨是非、智慧通达。第二种观点侧重于要敢于坚持自己的想法，不被外物左右。考生既可认同“兼听”说，也可反对“兼听”，但这两者均只涉及一面，思辨的角度太窄，最佳立意应是综合两者的看法，辩证思考，立意深远，格局阔大，具有较强的思辨性。此题紧扣时代主题，又贴近考生实际，引导考生对自我与他人两者关系进行理解与思考，让考生在切身的思考中明确自己的人生定位与责任、使命与担当，思考和联想的空间都很大。考生可在具体的写作中，深入探究生活的本质：个人如何去创造生活，如何实现人生价值的最大化，如何面对他人或历史的“声音”等，展现自己的思辨能力和人文积淀。 【立意】1.倾听时代呼声，积极投身改革实践。 冷静倾听不同意见，审视前行方向。 坚持梦想，砥砺前行。
心有笃守，与时俱进，争做有为青年。 学会倾听与坚守自我 兼听则明，偏信则暗。 有选择地倾听
【素材】1.唐太宗能有明君之称，得益于他兼听则明，正视问题。想唐太宗为天之骄子，普天之下皆为“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的境况，溢美之言早已听惯。普通人若有此待遇，哪里还容得别人说出自己的不是？可唐太宗却不一样，不同于其他皇帝“恶忠言”的态度，他有着闻过则喜的雅量。并把魏征作为一面镜子来比照自己的行为。从魏征口中他认识到自己的不足，认识到政策的失误，并且正是这些问题，积极改正缺点，调整政策。创造了“贞观之治”的繁荣局面。
按照《老子》中所言，闭目塞听，也是一种修习方式。通过闭目塞听，我们可以避免外界纷繁物欲世界的干扰。闭目塞听的一个好处是，其可以帮助你收敛精神，专注内心的一个目标，定力行进。许多时候，我们被生活绊倒，并不是因为知道得太少，而是因为知道得太多，瞻前顾后、顾虑得太多。徘徊中，不仅贻误了战机，更耗散了精神。人的精力有限，而外界的信息无限。以有限随无限，殆也。
兼听才能避免局限于小圈子狭隘的视野。天井四方方，小鱼囿中央。只喝井里水，永远长不长。生长在池塘洼地的泥鳅，一定想象不到大海的壮阔。生态如此，一个人接触的信息又何尝不是他自己的知识生态圈？倘若只是局限于自己所喜欢的事物，某种程度上就像池塘里的泥鳅，会变得狭隘和短视。要想突破这种狭隘，泥鳅必须去拥抱海洋。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容