音体关 科技信息 浅ｉ炎体胄课如何培荠学生硇创舒链力 银川科技职业学院张晓敏 ［摘要］体育教学是学校教育中主要的组成部分。在新教观、新人才观、新质量观的影响下，对学校体育提出了更高的要求，用传统 的教学方法很难适应新形势的发展，因此，只有转变观念，思想，大胆改革传统的体育教学方法，才能紧跟时代潮流。近几年，教 学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索教法的创新，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智 力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，根据创新教育的理论和学校体育教学的特点，体育教师在体育教学中怎样培养学生 的创新能力？笔者根据创新教育的主要特征，通过《新课标》的实践探究，对学校体育教学的创新教育和能力的培养作如下见解。 ［关键词］培养 学生 创新能力 传统教学模式和《新课标》下的体育教学理念的对比 以往的传统教学模式以竞技体育观、阶段体育观、体质教育观为主 体；体育课程内容远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力 一、满足学生的需求，培养群体及团结协作精神。体育教学是在学生 集体行为前提下进行的，教师和学生在教学中各自发挥着自己的积极 性，现阶段体育教学必然受着器材、场地条件的制约和技能复杂组合的 的培养；课程实施过程以教师为中主，竞技运动为中心，以发展身体素 质为中心；体育课程学习评价过分注重学生的体能和运动技能，而且评 价标准采用“一刀切”，采用绝对性评价。这些滞后的观点，使体育教学 走向了极端。然而在《新课标》下的体育教学理念发生了本质的改变， 它的新理念是以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；能激 发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生 的主体地位；以关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。１２ 这 些教学观念的转变，带来了体育教学的春天。 二、在《新课标》背景下，教师需要转变教学思想 （一）教师教学理念的转变 《新课标》改变了学生学习生活的同时，也彻底地改变了教师的教 学生活，在这种双重的改变中，教师必须转变观念，更新思想，做好角色 的转变，以便更好地适应学校体育教学。 首先教师由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者；其次 教师由评定学生等级制度的裁决者转变为学生发展主体的设计者和合 作者。 （二）教师对教学组织方式、目标进行重新定位，要进行因材施教 在传统的体育教学过程中，教学评价体系在于注重对学生身体能 力的评判，而忽略了个体差异及信息反馈，学生群体是由一个个身体条 件、兴趣爱好、体育基础等各不相同的学生个体所构成。” 《新课标》的 目的宗旨是以学生发展为中心，科学构建学生在课程中的主体地位，就 必须尊重学生的个体差异。 （三）教师采用不同的教学策略与学习评价标准 在《新课标》的统领下，根据学生的个体差异和不同的体育需求来 组织体育教学，根据实际情况来选择练习内容和练习难度。在《新课 程》中，“健康第一”不仅是学校教育的指导思想，更是体育教学的指导 思想。绝大部分体育课堂教学，ｅ４别是公开课、大比武等课，都是以身 体练习为主要手段，合理安排课的运动负荷量，力求以发展学生的身体 和培养学生的自尊、自信、意志和团队意识、合作精神、竞争能力、创新 意识、人际交往等方面来体现，还能把身体健康、心理健康和社会适应 能力等较好有机地结合起来，力求达到课的完美。还要突出学生在学 习中的主体地位，以学生发展为中心，科学构建学生在课程学习中的主 体地位。主要表现在比较重视自主学习、合作学习和探究学习等方式 的运用，促使主动积极地参与；教学的重点不纯粹是为教而教，而是将 重心置于学生的学习动机、练习主动性的激发，使学生获得积极的情感 体验；尊重学生的个体差异，因材施教，区别对待，使学生都学有所得； 在自己原有的基础上得到提高；采用不同的教学策略和学习评价标准， 特别注意学生的自我评价与相互评价的运用，帮助学生学习。 （四）突出教学氛围的创建和和谐的师生关系 体育课教学的成功关键首先是课堂气氛的活跃与师生关系的和谐 配合。如何激发和保持学生的运动兴趣是教师自身的水平素质问题， 也是教师如何培养创新能力的自我问题。重视学生的运动兴趣是实现 体育与健康课程目标和价值的有效保证。民主、和谐的师生关系是学 生生动活泼和主动进行学习的前提之一，也是学生获得愉快的情感体 验之一，也是师生培养创新能力的目的所在。影响教学氛围的因素很 多，最主要的途径有其三：一是必须建立一个民主、和谐与亲密的师生 关系；二是必须充分发扬教学民主；三是教师要善于学生的学习情 绪，并能用自己的积极情绪来感染学生。 （五）要重视培养学生的团队精神 学生心理的社会导向作用。因此，以兴趣、爱好为基础的学习群体或小 组，在课堂教学中，采用各种合作探究性的学习方式，从而有效促进学 生创造性思维培养合作意识。老师在分组教学和练习中，要求互换角 色，相互帮助，相互评价，共同提高，给学生较大的想象思维空间，让学 生充分运用集体智慧和力量，培养学生的团队合作精神意识，最后让他 们体验到合作成功的快乐。 三、学生创新能力的培养需要多样化的教学 创新，大而言之，言人之所来言，干人之所未干之事，也就是说运用 知识解决别人未解决的问题。事实上，并不是只有天才才能创新，创新 人人都会，个个可为，创新离不开观察、思维和想象。创新能力使学生 在创新学习中产生新想法、新发展。学生创新能力的培养是在教育教 学过程中，激发学生的好奇心和求知欲，使学生善于发现问题和敢于提 出问题，主动地去探索问题，从而在获取新知的过程中形成一定的创造 能力和实践能力。创新是体育教学的生命，没有创新，体育教学就得不 到发展，因此要想体育教学得到发展，就必须抓好创新精神的落实。 （一）设计新颖的教学方法 准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前 提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐 氛同的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲，所以教师耍充分 利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而 激发他们练习的兴趣和热情。 （二）利用游戏、竞赛方法，激发学生的兴趣 游戏、竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性，但应注意游戏、 竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的 学生常因失败而丧失信心，比如说进行男生、女生的对抗赛，模仿性练 习、即兴表演等游戏、竞赛的方法，能使学生在欢快的氛围中完成任务， 让学生体验到成功的快乐。 （三）鼓励学生大胆创新，勇于实践 创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力， 创新 是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能。基础教育阶 段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是 创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习 环境，鼓励学生敢于思考、善于思考、不断超越自我，超越某个群体，要 善于培养学生创新精神的养成。 四、结语 创新能力的培养是一项复杂工程，其成效也不一定显著，更不可以 一蹴而就，而体育教学是学校的窗口和突破口，更需要我们体育教师去 探索完成。因此，我们体育教师要充分利用体育学科的独特、有利的条 件，重视开发课程资源，改革教学方法，改革评价方法，发展学生的创新 意识、创新思维、创新能力，为创新教育的实施做出自己应有的贡献。 参考文献 ［１］教育部基础教育司．《体育与健康课程研修》．北京：高等教育出 版社，２００４年６月 ［２］教育部．《体育（与健康）课程标准》［Ｍ］．北京：北京师范大学出版 社．２００１年 ［３］朱慕菊．《走进新课程——与课程实施者对话》．北京师范大学出 版社．２００２年６月 ［４］臧定．《创新与体育教学中的创新》［Ｊ］体育教学，２００２年６月 一３Ｏ１一
