《青山不老》教学设计

教学设计模板

课程名称 执教教师 学科 孙文芳 语文 《青山不老》 学校名称 学段 六年级 《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。课文语言简练、生动，将山沟里绿树成一．内容分析 荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。 六年级学生已经有了自主阅读和理解的能力，在教学中，让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概二．学情分析 括能力，又能体现语文的工具性. 1.读懂课文，把握主要内容。 2.运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。 三．教学目标 3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是 在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人四．重点难点 的精神的愿望。 3．理解“青山不老”的内在含义。 1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。 2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字五．教学资源 资料。 及环境准备 3.课件 六．教学过程

教学过程设计 一、看图质疑，导入新课

二、自由读文，自主学习

三、检测自学，突破字词

四、以文入情，品读“奇迹”

五、再读课文，感受“环境”

六、课文回顾，品析老人

七、拓展总结，升华感受

教师活动 1.引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

2.指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法

3.引导学生阅读课文，了解大小两个环境，对比绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩，对奇迹有更深层次的理解。

学生活动 1.交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。

2.充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流。

学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源不断地涌出。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

设计意图

七、板书设计 《青山不老》 环境险恶 奇迹 精神永存 生活艰苦 八、教学反思 1．目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？“青山不老”的含义是什么？整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。 2．课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人为一小组，讨论、交流：老人创造了怎样的奇迹？老人在怎样的环境下创造了奇迹？为什么青山是不会老的？引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情的读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园、造福他人的无私情怀，学生在教师的引导下，积极完成了学习任务