高中英语记叙文写作

一、把握记叙文要点，突出主旨大意

（一） 明确写作目的

如：叙述历史事件，叙事目的可以是阐明观点，也可以是普及历史知识；讲述亲身经历的事件，叙事目的可以是引起读者共鸣，也可以是让读者从中汲取教训。

（二） 遵循时间顺序

时间顺序或倒叙(flashback)

（三） 注重细节描写

如果场景在叙事中起到重要作用，捕捉场景中的细节，尤其是“感官语言”进行描述能使场景跃然纸上，让读者仿佛置身其中。

如果任务在叙事中起到重要作用，对人物外貌、行为和心理活动展开描写，捕捉人性特点从而塑造出鲜明丰满的人物形象。

（四） 使用真实对话

好的作者常常会使用对话来彰显人物的个性特点。

在创作对话时，注意用词和说话方式要符合人物的教育背景、年龄、身份地位等，不要显得虚假或呆板。

二、设计故事情节，关注承上启下

（一） 记叙文的基本要素

情节(plot)、人物(character)、场景(setting)（即事件发生的时间和地点）和叙事人称(narrative person)（第一或第三人称）。

（二） 情节的组织与开展

1． 撰写大纲，梳理情节

一般来说，故事大纲包括开场（主人公面临的难题或处境）、发展（发生在主人公身边的一系列事件）、高潮（最重要的激动人心的事件）、结局（系列事件的最终结果及其产生的影响）。 2． 自然过渡，组织情节

记叙文多是讲述一个或一系列的事件。当故事中包含多个事件时，一条时间线能帮助读者更轻松地遵循时间的发展和故事的主题。 3． 运用对话，使情节立体化

黄金定律：“用对话彰显个性，不要直白地告知” (Show, don’t tell.)

根据文体特征，设计多样化的教学活动

——情节与过渡：记叙文写作教学活动设计

教学板块 了解记叙文 教学内容  记叙文的写作目的  记叙文的基本要素  记叙文的文体特征 活动设计     个体阅读 回答问题 寻找关键信息 归纳分析 学习目的  体验记叙文的文体特征  了解记叙文的基本组成要素  运用情节大纲梳理叙述思路  体会对话与动作描写的作用  利用大纲写出完整的故事  根据情节发展需要合理补充细节  进行简单的自我评价与修改  识别过渡词并体会其作用  发现事件发生的内在逻辑  使用过渡词来叙述事件 规划情节  情节大纲的组成  情节的合理展开  过渡词的作用  叙事逻辑  过渡词的运用  扩句  利用评价工具修改作文 合理过渡  阅读和寻找  事件排序  连句成段 欣赏佳作

 个体阅读  欣赏生动的细节描写，体会文体特征