量变与质变教学设计

课题 时间 授课教师 2009 12 15 党文莲 量变与质变 地点 班级 1号厅 高二（5）班 识记 ①量变和质变的含义；②量变和质变的辩证关系； 知识目标 理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 通过基本原理的教学，培养学生的理解［教学目标］ 和思维能力以及自觉的对人生和社会生能力目标 活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。 通过教学使学生在考虑个人人生问题和觉悟目标 我国社会主义事业中“先富”和“共富”问题上的思想觉悟的提高。 ［教学重点］ ［教学难点］ ［教学方法］ ［教学手段］

事物的发展是量变与质变的统一 事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变。 谈话法，归纳法，启发式与讨论式相结合。 多媒体辅助教学。

教学过程

教的设计 学的设计 设计意图 【导入新课】 学生带着问题进入激发学生学习兴趣，引起（多媒体显示）《荀子·劝学》 课堂 思考让学生自己总结蕴片段 含的哲理 导入新课 【讲授新课】： 一 量变与质变的含义 通过实例，培养学生的观看书回答并识记 （多媒体显示）：水由液态变察思考和进行分析比较成气态的生活事例 的能力 二、事物的发展是量变与质变学生举生活实例，加学生总结出一切事物的的统一（多媒体显示）：《愚以印证 变化发展，都是从量变开人吃饼》的故事提问过渡 始的。没有量变作准备，●1量变是质变的前提和必要就不会有质变发生。 准备。 量变引起质变的形式：①数量学生举熟悉实例，思通过实例，培养学生善于上的增减引起质变。 考探究、讨论、总结 联系、联想的思考能力。 （多媒体显示）《田忌赛马》的学生举例，思考、探通过实例突破难点：由此动画，质疑过渡：②数量不变，究、推理、总结，回得出这是量变引起质变由于构成事物的成分在结构和答 的另一种形式， 排列次序上发生变化引起的质变。 提问过渡：变化是否仅停留在观察后分析并看书学生总结出质变是量变量变阶段？（多媒体展示）《一后回答 的必然结果，事物的发展切正常》漫画 最终是通过质变实现的。 ●2量变达到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果。 质疑过渡：（多媒体显示）“宇启发思考得出结论宙速度示意图” 举例印证 培养学生辩证思维能力 ●3、量变——质变——新的量变——新的质变„„ 【课堂练习】：（多媒体显示）：讨论、回答 复习巩固，加深理解 相关练习题 【小结内容】： 学生总结 总结梳理知识，形成体系 引导学生总结 【布置作业】：