如何进行有效早读

如何进行有效早读

作者：龙庚花

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期

学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎以下几种:一是任课教师不重视早读,二是早读目标不明确,三是早读形式单一乏味,四是对早读课缺少必要的反馈。为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索,本文试从以下四个方面阐述自己的看法。

一.教师应转变观念,对早读予以足够的重视

要改变早读课的现状,语文教师首先要做的是改变自己的观念,对早读课引起足够重视,以此来改变早读课在学生心目中的印象,语文教师需要重新审视早读课的意义和功能。我们都知道,语感对语文学习非常重要,而良好语感的养成需要长时间的朗读,学生在早读课通过朗读一些文质兼美的文章,从而养成良好的语感,所以早读是培养语感的黄金时段。因此,语文教师一定要充分认识到早读的重要作用与意义,只有语文教师对早读引起足够的重视,早读的效果才有可能提高。

二.明确早读的目标,落实早读的内容

早读效率低下,是因为学生没有明确的早读目标。我校是一所农村高中,学生自主学习性普遍很差,如果老师没有明确的目标,没有落实早读内容,他们在早读时就带有很大的盲目性与随意性,翻到哪就读哪,不少同学早读时也在读,可课后问他读的什么,记住了什么,他却说不上来。这种情形的出现除了态度不够认真之外,很重要的一点就是不知读什么,想要达成一个什么目标。因此,要想提高早读的效率必须要有明确的早读内容和目标,没有一定的目标,就没有应有的效率。在早读前,教师要明确早读的内容以及要达到的目标,让学生做到有的放矢,这样才能提高早读效率。例如在教高一高二时,笔者结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求,确定一段时间的早读内容以及要达成的目标,并且把每学期早读课内容纳入学期教学计划,将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分,针对课本难易深浅的不同情况,有计划有内容有步骤地指导学生早读,使每天早读课与课堂教学目标有机结合。到高三复习时,每天早读课都有具体的内容,背诵具体的课文,一些名句,一些实词、虚词的用法,一些优美的段落,一些写作的素材。这样就能保证学生每天的早读课都有所收获。 三.开展形式多样的早读

早读课以读为主要形式,但教师一味地强调学生去读去背,时间一长,学生的注意力就易转移,而且会产生疲劳感和枯燥感,这样势必影响早读的效果。因此半个小时的早读,我一般只让学生自由读十分钟,把该背的背下来,该记的记下来,读到十分钟时,我有时就会采用集体朗读、集体背

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诵、小组赛读、男女分读等多种早读形式,这样就能极大地调动学生早读的积极性,那种疲劳感与枯燥感一扫而光。

早读主要任务是朗读,但也不排除其它的一些形式,有时我会让学生准备一首最喜欢的诗在早读课上为同学们讲解分析,这样极大地激发了学生学习语文的热情;有时我会让某个学生在早读课上介绍自己最喜欢的某个古今中外的人物,这样就可以丰富学生的课外知识;有时我会放一段优美音乐把学生带入特有的意境之中,唤起学生的情感;有时我会放朗读磁带让学生跟着朗读;有时我也会利用早读课让学生开展口语训练,让每位同学都有机会上台讲话,从而大大提高了学生的口语表达能力。这些形式多样的方法可以不断地激发学生兴趣,使学生在不知不觉中完成早读,也取得了良好的效果。 四.对早读效果及时进行反馈

心理学家布朗通过有趣的实验证明,有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。就像我们平时,如果对学生进行测试但不及时反馈结果,这样对学生的成绩没有促进作用,相反,我们及时反馈,这样就会极大地调动学生的积极性。为了激发学生的早读兴趣,了解学生早读的效果,提高学习效率,适时适度的反馈,对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的形式可以多样化:例如在早读课布置要背的名句,一定的时间之后,马上进行默写,当然也可以在早读课下课之后,下午进行默写,并及时告知学生默写的成绩,这样就可以对一些表现好的学生起到激励作用,对一些表现不如意的学生起到促进作用。有时布置了要背诵的文章,同桌之间可以互相检查背诵,这样就形成了你追我赶谁也不肯落后的良好态势。这也极大地调动了学生学习语文的热情,我们的语文教师何乐而不为呢?

龙庚花,教师,现居江苏高淳。