２０１３年３月１８日 师资建设 关注教学互动魇恩促进教师自身发展 文／史定翔 摘要：目前，学校教师队伍的整体专业素质在逐步提高，尤其是学历水平提高得较快，可在教师队伍中不乏工作数年仍如工作第 一年似的简单重复的教师。即便是具备合格学历、已具备丰富经验的教师也存在专业上的不断发展的问题。 关键词：素质；师生互动；课堂教学；专业；评价 现如今，许多教师仍以“严管＋爱心”作为重要指导。其表现在 ７．学习活动表面上的不相干 往往工作简单，而丁作方法中主观印象的含量也远远高于智慧的 ８．害怕当众出丑 含量。作为专业教师，并不是关起门来备课，而应面对学生中出现 ９．曾遇过多挫折，规避“风险” 的问题，构想多种假设，寻找病理原因，经常调整教学方案，方可 １０．要求达到的学习水平不恰当 提高教学效率，也能提高专业水准。总之，促进教师的专业发展已 （三）怎样才能克服学生对于学习的抵触情绪？可以作出下列 成为当前“为了一切学生的发展”面临的重要课题。 一些反应： 一、师生互动反思与教师专业发展 １．问问自己学生对于学习有抵触情绪是否合理 众所周知，教育交往是在教育教学过程中师生的基本实践活 ２．努力理清造成抵触情绪的原因 动方式，“互动”是教育交往的基本特性。同时教师和学生的发展 ３．研究你的学生的背景和文化 不是各自内部自发生成的，而是通过师生互动实现的，“师生互 ４．让学生参与教学计划 动”是教师专业发展的本质特征。而且，教师的专业发展不是在师 生互动中自发实现的，要做到在师生互动中促进教师专业发展，首 当然，教师的反思反省是认识自我、发展自我的基础。教师越 先要有明确的目标导向，即“发展学生，提升自我”。其次，要找一 能够客观地评价自己就越能够更好地发展自己。为了使教师能够 个恰当的载体，利用这个载体将教师带人师生互动发展的境界， 客观公正地评价自己，教师也应做到以下几点： 这个载体就是反思课堂教学。 首先，教师要关注学生的发展变化，听取他们的意见和建议。 二、师生互动反思的方法与策略 其次，要经常听取同事们的意见和建议。此外，学生在家经常把学 在师生互动中实现教师专业发展的反思属于“怎样做”的研 究，因此我们教师既是研究者又是被研究者。我们在研究自己发 校的生活及对教师的看法告诉家长，因此，家长的意见也有重要 的参考价值。教师只有在分析综合各方面的反映和意见的基础上 展时可 选择自己的研究起点和研究形式，目的就是促进教师ｃａ 进行反思才能更趋于客观。 身在师生互动中实现专业发展。 （一）拟定具体互动的课堂教学反思步骤 任何互动事件的发生、发展总是由一方主体向另一方主体发 １．我是怎样想的？（教学预设） 出启动行为信息，从而引发对方的反应，经过双方主体问行为一 ２．我是怎样做的，最精彩的片断是什么？（自觉成功） 的交互往来而形成的。对于开启互动的主体，我们称其为：甄动行 ３．我这样做，效果怎样？（根据学生反馈） 为进程中的施动者；提供反馈行为信息的主体，则称为互动过程 ４．效果是否达到目的？（分析其原因）。 中的受动者。我们经观察发现，学生作为开启互动行为的施动者， ５．今后应该继续发扬的方面？应该改进的方面？如何改进？ 教师作为受动者。那么学生的哪些行动能引起教师的反应呢？现 （二）课堂教学研究的互动反思步骤 归纳为以下几点：学生对教师的评价与期望。可以在学生中进行 １．在教育教学活动中如何体现师生互动的？（描述互动的情节， “我心目中的好老师”的征文活动，根据每年对教师考ｉ平，了解优 包括知识互动、情感互动、人格互动等各方面） 秀教师的共性。学生的学习状况和学习成绩。可以说学生的学习 ２．教师在与学生互动中如何实现专业发展？（途径、方法） 状况和学习成绩在某种程度上反映了教师的教学情况。学生对教 ３．教师在与学生互动中得到哪些发展？（效果，包括人品、知 师的情感和态度。刚开始工作时，很多老师都有这样的经历：为了 识、能力等方面） 显示自己的威严，整日板着面孔。一段时间后，从学生冷漠的眼神 （二）当然，我们还可以提供一些反思的策略与思路，如为什 中，让我们隐隐地感受到，学生似乎渐渐不喜欢上语文课，对老师 么学生会抗拒学习？主要原因可能是： 也就敬而远之了。 １．学习者本身糟糕的自我形象 三、师生互动反思促进了教师专业发展 ２．对未知事物的恐惧 在一定的环境和条件下，“师生互动反思”促进了教师综合素 ３．一种正常的学习节奏 质的提高。表现在： ４．教师的指导缺乏明确性 １．“师生互动”使教师冲破传统观念的束缚，形成专业理念（它 ５．学生对教师个人的厌恶 是统领教师专业发展的灵魂）。传统观念忽视了学生的主体作用， ６．学习与教学风格上的不协调 把学生看作是接受知识的容器，教师是知识的传（下转第１６４页） 盔圆１６３ 资建设 ２０１３年３月１８日 数学教师教育责任之我悟 文／张小红 摘要：数学教学不仅要关注知识和能力，还要关注过程和方法、情感态度和价值观。数学教师，要做课堂中的后进生，要时常带领 学生感受数学美。 关键词：教学；责任；感悟 教育的责仟是ｆ｝ 么？教师的责任是什么？我反复地问自己。一 遗忘。久而久之，我们自身对有效教学的认识也变得越来越模糊． ．时之问我不知该作何回答 但在我脑海中浮现的有：“关爱、尊重、 于是，便又出现了整齐划一的教法，统一的考试要求，开始过多地 呵护、发展和培养”；在我眼里闪烁的是：“以人为本，着眼于学生 关注后进生．却遗忘了对优等生、中等生的发展和培养。身为教 的全 发展”，是“以人为本，着眼于学生的可持续发展”；在我心 师，我们要以人为本，进行教学，让教学返璞归真，让教学抛弃一 底呼唤的是：“用爱心换取爱心，用信任换取信任，用责任培养责 切功利因素、名利思想、目标任务……教学只为了学生，只为了所 任”…… 有的学生，只为了所有学生的一生，我们的教学应该再简单些，退 教师责任的重大是不容置疑的。美国教育心理学家古诺特博 到“以人为本”，为学生的终生发展服务，为学生的可持续发展服务、 ＿ｆ＝曾深情地说：“在经历了若干年的教师丁作之后，我得到了一个 令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老 三、数学教师。要做课堂中的后进生 “教师聪明不等于学生聪明”。这句话看起来容易懂，做起来 师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我町以是 却很难。反思我们的课堂，自己总是扮演那个最聪明的学生。当学 制造痛苦的：ｌ 具也呵以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫 生讨论交流时，自己总是接着学生的话重述一遍，并且说：“你是 人开心，能伤人也能救人。” 这样想的ｎ马？他是这样想的”。其实，多数学生还没有听清同学的 这段话深深地震撼了我，让我再次体会到了教师责任的重 发言及思路。学生的主动地位至此被剥夺，教师悄然地开始了包 大。于是，我陷入深思：作为一名中学教师，我的责任到底是什么？ 办代替，而自己却毫无发觉。课堂教学的有效性又被简单地推到 作为一名数学教师，我的责任到底有哪些？ 一了“知识”掌握层面卜，而“过程与方法、情感态度与价值观”这二 维隐形目标的发展和培养又成了一句空谈的口号。教师不应做那 、别让“隐性”目标隐形 《义务教育数学课程标准》中强调：数学教学不仅要关注知识 个最聪明的学生，而应该做那名“笨”的学生。课堂中多提一些“为 和能力，还要关注过程和方法，情感态度和价值观。三维｝］标中后 什么”，师生讨论时，多说一些：“这是怎么回事？我还是有一点不 二者不容易考核，也常常被大家所忽视，可称之为“隐性”目标。有 明白。我没听明白，谁听明白了，能给老师解释一下吗？” 效教学不只为知识和答案，数学教师教给学生的不仅仅是知识和 能力，更重要的是要教给学生探究问题的方法和习惯。只要是思 四、数学教师要时常带领学生感受数学美 数学不仅仅是一门数字的学科。数学还有很多内容，如：图 考过的，有依据的答案都是对的；发现看见的答案很捧，发现看不 形、探索规律、寻找生活建筑物中的数学等。数学不仅仅是和枯燥 见的答案更棒；寻找到知识答案很重要，而经历寻找知识答案的 乏味的数字打交道，有时数学也和美丽的图形打交道。身为数学 过程更重要。 教师，我们还要努力培养和发展学生的空间观念。数学其实也很 美，大城市中的一些高层建筑、标志性建筑其实都是数学模型。我 二、数学教学，也是“人”的教育教学 数学课堂教学，也是“人”的教育教学。数学课堂教学的对象 们耍时常带领学生去寻找这些数学模型，去创造这些数学模型 是学生。这我们足很清楚的 但我们却时常忘记学生是一・个个有 这才是有效教学的本质和真谛。 思想、有个体差异的“人”。在评价机制还不完善，强调及格率的今 总之，身为数学教师，我们不能过多地包办代替，不能只关注 而更多地应关注学生的“学”，要“以人文本”，关注学 天，我们错误地、简单地把课堂教学看成是知识传播的场地。于 教师的“教”，是，我们遗忘了“人”，遗忘了课堂教学也是“人”的教育教学。尤其 生的可持续发展，为学生的终身发展服务。 是数学课堂，由于文本内容与人文价值联系少，我们便会更容易 （作者单位江西省广丰县五都镇杉溪中学） （上接第１６３页）授者，教师在照亮学生的同时燃尽了自己。“师生 生互动中增长了教育智慧。教师在教育教学过程中经常遇到一些 互动”使我们认识到：学生和教师都是发展中的主体，主体问的互 突发事件，突发事件的发生能够激发教师的教育智慧。动能够促进双方共同发展。教师走出思想的误区是在师生互动中 主动发展自己的前提条件。 教师在师生 互动中知识得到拓展。在师生互动中，教师有时 是学生，有时是教师。教师在与学生交流中丰富着自己的知识。 总之，师生互动是人品、知识、能力等方而的令方位的互动， ２．教师在师生互动中规范着自身的职业角色，形成专业规范。 教师在学生心目中占有非常重要的位置，教师不经意的一个言行 教师在这全方位的互动中加强反思人品得到提升，知识得到丰 举止都可能会给学生带来很大的影响。 ３．教师在师生互动中能力得到提高，形成专业智能。教师在师 富，能力得到锻炼。 （作者单位上海市德Ｏ＇ｌ１中学） １６４盔圈