古诗词三首导学案

学科：语文 班级：五2班 任课教师：易正伟 时间：2012年9月 课题 第五课 古诗词三首 课型 新授 总第15—17课时 教学内容 古诗词三首 1．认识本课四个生字并正确书写、运用。 教学 目标 教学重 难点 教具、学具准备 2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 课件 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些思乡的诗词呢？ 2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首望月思乡诗。 3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。） 交流资料，了解诗人 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 二、整体把握，初步感知 1．指名读诗，全班读，注意读准字音。 2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 教学 过程 三、赏析诗句，感悟诗境 1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。 2．请说说你为什么喜欢？ 3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。 4．同桌互读，练说。 5．指数名学生说。 6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。 7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。 8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。 9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。 11．看了这个故事，你有什么感触呢？ 12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。 四、品评诗句，升华情感 1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？ 2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。 5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？ 6．引导学生抓重点词句理解。 7．感情朗读。 五、回归整体，深化体验 1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。 2．练习背诵。 第二课时 一、回顾内容，谈话入题 古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍又是如何表达思乡之情的呢？ 二、初读古诗，整体感受 1．读一读《秋思》要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。 2．指几名学生读，正音。 3．看看诗词题目，你发现了什么？ 4．同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？ 5．你感受最深的是什么？任选一首读。 三、品读诗句，领悟感情 1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 2．指名答。 3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ 4．学生同桌互相说一说，指名说。 5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？ 7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。 8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景） 9．这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。 10．感情朗读。 11．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。 12．小组内讨论交流，各抒己见。 四、入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。 找寻规律，识记生字 1．找出本课四个生字，读读相关句子。 2．用你认为可行的办法去记忆。 3．学生练写。 第三课时 一、回顾内容，谈话入题 古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？ 二、初读古诗，整体感受 1．读一读《长相思》要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。 2．指几名学生读，正音。 3．看看诗词题目，你发现了什么？ 4．同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？ 5．你感受最深的是什么？任选一首读。 三、品读诗句，领悟感情 1、说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。） 2、想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 3、能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 4、品意蕴，故园无此声。 ①“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？ ②顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。 ③“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。 ④故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。 四、总结延伸，升华情感。 1、再次回读这两首思乡诗词。 2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。） 3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。 4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。 教学 后记 同学们都会读、会默写这三首古诗。能感受诗人借明月、借秋风、借北方风雪表达对家乡的无限怀念之情，但是对于“绿”、“见”、“碎”字的妙处感受不是很深。