五年级语文上册第六单元整体教学设计

一、单元主题：

我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

二、单元重点：

1. 会正确读写本单元生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。

3. 品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。

4. 激发学生理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。

三、单元整体教学安排

第1、2课时：自主预习课。学生按任务单的要求自学，读课文、自主识字，了解文章主要内容。

第3课时：预习展示。老师对学生上节课自学的内容进行检查，交流，落实。

第4课时：基础阅读。明确单元主题，用概括文章主要内容这个话题，对学生进行思维训练。

第5课时：精品阅读。《地震中的父与子》同步阅读《一季风雨》《选择》， 有感情地朗读课文。

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从课文的具体描述中感受父爱母爱的伟大力量，受到父子情深的感染，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。初步感受作者借人物外貌、 语言的描写刻画人物形象的表达方式。

第6、7课时：整合阅读。《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》和《学会看病》，通过有感情地朗读课文， 学生能够抓住人物的语言、 动作和神态的描写，感受父母的爱。

第8、9课时：习作：生活中的启示

第10课时：回顾、拓展六

第11、12、课时：单元测试与讲评

第一、二课时 自主预习

【学习目标】

1 、能正确读写文中词语，并能准确运用。

2、能正确流利朗读四篇课文，粗知课文大意。

【学习流程】

一、故事导入

老师看过一本图画书，特别有意思，今天和大家一起分享一下。

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同学们，下面把你的眼神交给我，把你的耳朵交给我，让我把美丽的图片带给你，把温暖的故事带给你。题目是《我爸爸》，这是一本图画书。听完后，请同学们说说自己的感受。

我们的第六单元就给我们讲了几个不同的父母， 但是他们都有一个共同的特点，他们做的事情，或大或小，都源于对孩子的爱。今天就让我们一起走进第六单元，去感受父母之爱。

二、学词语

1、多种方式认读词语。

2、运用自己喜欢的方法识记词语。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。

3、正确流利朗读由生词构成的句子。

4、难写的字：

易错的字：

二、读课文

要求：读准字音，读通句子，停顿适当。

三、知内容

1、快速浏览课文，了解课文主要内容。

2、运用摘录句段，题目扩展，问题回答等方法来概括本单元课

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文的主要内容。

3、再读课文，感受父母形象。你看到了怎样的父亲或母亲？

第三课时 预习展示

一、词语关

1、多种方式认读生词。

2、任选一种方法交流词语的学习情况。 （理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。

3、利用本单元生词，完成故事接龙。

4、提写生词。

二、内容关

哪位父亲或母亲给你留下的印象最深，为什么？

三、朗读关

各小组采用不同的方式朗读课文重点段 （自由读，表演读，齐读，合作读等）。

《地震中的父与子》：全文

《“精彩极了”和“糟糕透了”》： 1、3、16、17 自然段

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《慈母情深》： 13、16、29 自然段

《学会看病》： 20、21、22、23、27 自然段

第四课时 基础阅读

内容：明确单元主题

1.同学们，今天我们来学习第六单元，请一位同学来读单元导语。

2.这一单元的主题是什么？有哪些学习要求？

（设计意图：直接导入，明确单元主题和学习要求。）

活动：概括课文主要内容

一、《地震中的父与子》

1、快速浏览课文， 概括课文主要内容：

想一想课文写了一件什么事。事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、课文主要内容：本文讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着一定能救出儿子的坚定信念，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。

3、概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。

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二、《慈母情深》

1.概括课文主要内容

（1）课文主要内容：贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

（2）概括方法：事件归纳法

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）文章的表达顺序：事情发展的顺序

（2）找出表达顺序的方法：划出表现事情发展的一些词语

三、《“精彩极了”和“糟糕透了”》

学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：课文按时间先后顺序讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

（2）概括方法：按时间顺序概况或按事情发展的顺序概况。

人物串联法。（文中都有谁？他们分别做了什么？用一句或两句话概括出他们做的最主要的事？把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。）

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四、《学会看病》

（1）课文主要内容：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

（2）概括方法：按照事情发展的顺序进行概括。

五、小结

叙事性文章概括主要内容的方法：要素概括法、人物串联法。

第五课时 精品阅读

【学习目标】

1．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2. 有感情地朗读课文。初步感受作者借人物外貌、 语言的描写刻画人物的表达方式。

【学习流程】

一、创设情境，揭示课题

1. 教师导入：地震 ----- 残酷、惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但

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是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习 《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

二、初读感知，自主探究

1. 自由读课文，要求：

（1）自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（3）文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起）

（4）说说从哪里看出父与子的了不起。。

【设计意图】

在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法， 提出问题更是深入，增强学生再读课文的动力。

二、细读课文，深入体会。

1、文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起）

2、说说从哪里看出父与子的了不起。

三、品读感悟，体会亲情。

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（一）了不起的父亲

1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7 岁的儿子的学校。 (动作描写 )

生：重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

2、“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

生：从读中体会父亲的坚定信念。

分小组练读，展示读，评读。

3、他挖了 8 小时，12 小时，24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

生 A：时间的漫长

生 B：过程之艰难

生 C：肉体和精神上的双重压力

生 D：当时的情况危险。

师小结：孩子们，作者抓住人物的动作、语言、外貌描写，让我们从中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

（二）了不起的儿子

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1、师：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文， 找出相关句子。

2. 阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？是什么力量在支撑着阿曼达呢？

3. 课文中为什么反复出现 “不论发生什么， 我总会和你在一起。 ”

这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）

齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

【设计意图】

通过扣住文中的重点词， 关键句，反复读，细细品味领悟 “父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。

四、借助丛书，掌握方法

师：让我们快速浏览丛书上 《一季风雨》《选择》

两篇文章，找一找文章中都用到了哪些描写方法。 用不同的符号把它批注出来，小组内交流。

五、动笔 倾诉，学以致用

回忆生活中的点点滴滴，完成以下小练笔。（三选一）

1、书写生活中母亲对自己爱的点点滴滴，或者向母亲说一声感谢、说一声对不起，说说自己的心

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里话。

2、运用细节描写，抓住生活中父亲对自己关爱的一句话、一个动作、一个神态等来表达自己对父亲的感激之情。

3、运用反复写法，一咏三叹

如：父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿曾记得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我怎会忘记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我永远都将铭记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第六、七课时 整合阅读

【学习内容】

五年级上册第六单元 《“精彩极了”“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》

【学习目标】

通过有感情地朗读课文， 学生能够抓住人物的语言、 动作和神态的描写，感受父母的爱。

【学习流程】

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过 38 小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。 这种爱是伟大、无私

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的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

一、感悟母亲对孩子深沉的爱。

1 ．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲。（有理由即可）

2．小组交流。

3 ．全班交流。（鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。）

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。 从“母亲掏衣兜， 掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背 ,, ”可以看出来。

这是一位善良、 关爱孩子的母亲。 从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时， 母亲却说“我挺高兴他爱看书的。 ”

这位母亲家境这么贫寒， 挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

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再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲 ------

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

二、体会母亲的良苦用心

母爱是世界上最伟大的爱！ 贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说， 慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作， 母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病， 反而逼儿子独自去

医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习 《学会看病》这篇课文。

1、读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

2 、小组交流读书的体会。

3 、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么 ?你感受最深的是什么 ?

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

（1）“时间艰涩地流动， 像沙漏坠入我忐忑不安的心房 ,,疼痛地收缩成一团。”

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（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。 母亲等待独自看病的儿子归来， “度日如年”，足见爱子真情。）

（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（让孩子独自去看病， 是对孩子的考验。 在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨， 所以说也是对母亲自己的考验。 ）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（这段话讲的是母亲这样做的目的， 即培养孩子的生存能力， 学会生活。“口授一张路线图”， 文中指告诉儿子看病的程序。 我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

三、认识“爱”有不同的形式

同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。 （配乐朗诵）

那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？ （根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）

1、研读母亲做出的评价。（课件出示）

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“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了,, ”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

（1）指名读，交流体会。

（2）相机指导朗读。

2、研读父亲做出的评价。（课件出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会判断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

（1）指名读，交流体会。

（2）相机指导朗读。

（3）此时，巴迪可能在想什么？

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3、巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

4、结合课文第 16 自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

（一个作家，应该说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 但是仅有这个是不全面的， 它可能会把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡， 需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，---

课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

四、总结写作方法

外貌描写、语言描写、动作描写

透过外表看内心、直抒胸臆、内心独白

第八、九课时

教学内容：习作

习作要求：

世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？

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让我们借这次习作的机会，和他们交流沟通吧！

你可以从以下几方面考虑习作的内容： 你曾经有过不理解你们父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝告说他们改掉不好的习惯； 你想和父母说的其他心里话。

不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。定完以后读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。

一、学习目标

1、导学生抓住人物的语言、动作、神态描写表现父母之爱。

2、引导学生通过典型事例写出心里话，要写清楚，写具体，在叙事的同时要抒情，表达自己的真情实感。

二、学习重点、难点

重点：引导学生通过典型事例写出心里话，要写清楚，写具体，在叙事的同时要抒情，表达自己的真情实感。

难点：引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写表现父母之爱和自己的感情。

写作过程：

第一课时

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一、情境导入

1、同学们，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，那就是“爸爸妈妈” 。父亲的爱伟岸如山，深沉似海；母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。（板书课题）

二、写作点拨

1、引导回忆，打开写作材料仓库之门：

回忆本组课文，完成以下练习：

《地震中的父与子》这篇课文你体会到了怎样的父爱？你是从对父亲哪些方面的描写中体会到的？请找出具体的句子读一读，品一品。

《慈母情深》这篇课文你体会到了怎样的母爱？你是从对母亲的哪些方面的描写中体会到的？请找出具体的句子读一读，品一品。

《“精彩极了”和“糟糕透了” 》这篇课文你既能体会到母亲怎样的爱又能体会到父亲怎样的爱？分别是通过对人物的哪些方面的描写中体会到的？请找出有关的句子读一读，品一品。

《学会看病》这篇课文除了前几篇课文的写法外，还通过描写母亲哪文面表现母亲对我的爱？请找出相关的内容读一读，品一品。

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通过以上课文的品读，聪明的你发现了要表现父母的爱必须写好人物的( ) 、( ) 、( ) 、( ) 等。这样写有什么好处？

2 自读习作要求，确定写作内容，寻找习作素材。

3 想一想该怎样写才能更好地表现父母对你的爱或你对父母的爱？

（1）学生畅谈父母关爱自己的事例和感受

（2）学生例举自己不理解父母或父母不理解自己的事例，大家谈谈看法。

（3）说说父母对自己说得最多的话，从这些话中你感受到什么？

三、读一读书中的习作内容。 （通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

明确：本次习作写什么？学生默读习作要求。

交流习作的三点要求，指名学生回答：

1．题目中提供了三个可供选择的内容：

（1）通过一些事例，表现父母的爱。

（2）对你父母提出一些建议。

（3）写你想和父母说的其他心里话。

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2、不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

3、写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。

4、交流习作内容的共同点， 让学生明确： 无论是写哪个内容都可先写生活中的事例。确定自己要写哪一个？

我想写的是：

__________________________________________________________

_______________________________________________________________

5 选择自己的习作话题。

6、明确要求

（1）、读一读书中的习作要求：通过典型事例写出最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

（2）、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作描写表达父母对自己的爱和自己的情感。

三、自主写作

同学们有那么多真实感人的事例，有那么多心里话想队爸爸妈妈说，赶快根据刚才的学习讨论，选择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，按一定的顺序写起来吧。

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学生自主写作，完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

第二课时

一、导入：

文章不厌百回读，作文不厌百回改。好作文是改出来的，现在又到了我们分享同学习作，修改自己作文的时间。

二、交流本次习作。

本次习作中突出的优点：

1、能根据习作要求， 敞开心扉， 写出最想对爸爸妈妈说的话， 表达自己的真情实感。

2、能够围绕中心选择材料，突出主要内容，详略得当。

3、语句通顺、精炼。

4、标点符号使用正确，书写工整。

本次习作中存在的缺点：

1、人物的语言、动作、外貌描写不够具体、细致。

2、习作中好词好句不多。

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3 、注意改正错别字。

小组内交流自己写了什么内容。自己最得意的部分是什么。小组内交流习作，选出大家都认为比较优秀的文章，说说好在哪。

三、佳作赏析，展示自我。

（一）榜上有名。

在这次的习作中，有一批同学的习作完成的比较好，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。

（二）精彩片断欣赏。

和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

优秀习作者读作文并谈构思。同学结合作文要求谈这些作文好在哪里。

学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

四、请你评改。

出示要修改的例文。

学生默读，想一想问题在哪？

小组为单位按要求点评作文，并讨论修改方案。

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五、修改习作。

指导批改：

要求：

⑴ 出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。注意使用一些常用的修改符号。

⑵ 看文章内容是否真实，感情是否真实。

⑶ 看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写。

⑷ 在感受深的地方写下感受与作者交流。

⑸ 在文章最后写出总的看法以及修改意见。

结合刚才的讨论，自行修改自己的作文。

同桌互改。

六、小结。

第十课时

教学内容：回顾、拓展六

【教学目标】

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１、交流描写课文中人物外貌、 动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》 ，并感悟父子之间的真情。

【教学重点】

交流描写文中人物外貌、 动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

【教学难点】

读懂漫画内容，并试着讲一讲。

教学过程:

板块一、词语盘点

１、抄写“读读写写”中的词语， 并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

２、读一读“读读记记”中的词语， 并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。[意图：引导学生进行本单元重点词语的复习和巩固，进行系统的复习，进行指导和书写训练，时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 ]

板块二：交流平台

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及

１、谈话导入：

在本组课文的学习中， 作者通过人物外貌、 语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

２、朗读体会：

朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

在自己习作或课外书中找一找类似的语句， 读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

[意图：交流平台侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。 ]

板块三：日积月累

１、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。 想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

２、全班交流诗句的意思，教师适当讲解：

诗句解释如下：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实， 而不在于饰貌： 意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做

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得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母， 必须敬天下所有的父母， 不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

３、练习背诵。

４、拓展：

把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

[意图：“日积月累”安排在每单元的后面，与单元组成学习整体，其作用是对前面知识进行归纳、 拓展，让学生把学到的知识运用到生活中。对学生来说，“日积月累”的内容可以锻炼学生的自主学习，发挥学生的主体地位。 ]

板块四：课外书屋

１、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。

２、和小组同学交流漫画的大意。

３、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

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４、拓展：

向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。

[意图：加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。 在我们的语文教学中， 要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道， 充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、 形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 ]

第11、12课时

内容：单元测试与讲评

教学过程：

第一课时：单元测试（附：教师完成试题及制作评分标准）

第二课时：单元测试矫正

教学过程：

（一）下发试卷，简要评析

1、下发试卷。

2、让每位学生简单了解自己的完成情况，了解自己掌握较好的内容是哪些，存在的主要问题是什么，明确今后的努力方向。

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3、教师对试卷进行简要分析：

本次测试共有 人参加，其中A人数为 ；B人数为 ；C人数为 ；D人数为 。优秀率为 %。合格率为 %。

4、表扬先进，鼓励后进。

①先进名单：

②后进名单：

（二）自我矫正

让每个学生根据自己的完成情况，进行自我补救。不能解决的问题，留待下一个环节处理。

（方法提示：找出出现的错误，用心动脑思考，或查阅书本，尽可能在较短时间内做对。）

（三）小组补救

方式：以四人小组为单位，将个人在自我矫正中不能自己解决的疑难点、错题，提出来由小组成员通过讨论、争议解决，中等生、优等生要当好小先生，耐心帮助后进生解疑答难。

教师则巡回指导，听取同学们的讨论，收集信息准备集体矫正。

（四）集体矫正

在学生自我补救、小组相互补救的基础上，教师组织集体矫正教学。

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矫正的内容：（根据测试情况进行选择）

1、得分率较低的知识点：

①

②

③

……

2、在新授课单元综合课已多次接触，多次矫正，但仍有部分学生不能掌握的难点：

①

②

③

……

3、平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的“教学盲区”：

①

②

29

③

……

（五）变式训练，巩固矫正效果。

（针对测试得分率较低的内容设计具体内容或者是导向性文字说明，例如：完成《语文同步学习》第X页， 1—5题）

（六）总结评价

1、总结本单元教学的达成情况。

①

②

③

……

2、勉励鼓舞，落实帮教责任。

①

②

30

③

……

3、布置下一单元的学习任务。

①

②

③

31