教学研究浅谈如何在英语教学中渗透核心素养刘小茜（新疆维吾尔自治区生产建设兵团第二师铁门关市华山中学，新疆铁门关841000）当前，核心素养已经成为我国教育界倍受关注的热词，核心素养是在国际大背景下，国家对未来教育发展提出的新目标，随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。因此作为教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。那么如何在平时的英语教学中渗透核心素养就显得尤为重要，下面我就以人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas?的SectionB2a-2c为例，简单谈谈我的看法：一、教材分析本单元是新目标英语七年级上册Unit6。以介绍食物、谈论喜好与厌恶为主题来展开听、说、读、写活动。通过本单元的学习，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。学会谈论自己与他人的饮食习惯，学会营养配餐，养成良好的饮食习惯。本课时是本单元的第四课时，是一节阅读课。主要是通过阅读从文中快速找出食物类单词，能运用所学谈论一日三餐喜欢的食物，了解中西方饮食文化，并对均衡饮食的重要性有所了解，学会合理配餐，养成良好的饮食习惯。二、学情分析学生在小学已经学习并掌握了有关食物的词汇；经过本单元前三课时的学习，初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用；食物这一话题贴近学生生活，学生也比较熟悉，这些都为阅读任务的顺利进行奠定了良好的基础。因此带着阅读任务展开阅读活动，对于学生来说并不难。但是对于初中生来说，理解均衡饮食的概念有一定难度。三、教学目标1、通过阅读活动，学生能够：从阅读材料中快速获取关键信息；对所获信息进行加工整理，并讲述出个人的饮食习惯；写出个人的饮食习惯；在食物金字塔的帮助下，运用健康的食物组建均衡的饮食。2、学生了解中西方饮食文化，并理解健康均衡饮食的概念。四、教学设计中如何渗透核心素养1、提高教师自身的文本解读能力有效的教学设计首先取决于教师对文本解读的水平，它直接影响学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。在最初拿到本课的阅读文章时，我只关注到了Cindy三餐喜欢与不喜欢吃的食物，直到多次研读后才意识到这些只是她三餐中的一部分，并不是所有的食物，那么就可以让学生在理解了什么是均衡饮食后帮助Cindy补全一份健康的食谱。如果教师在文本解读时仅仅停留在表面信息，就很难帮助和引导学生挖掘文本深层的含义，因此教师在解读文本时可从what、how、why三个方面来解读。2、通过创设情境培养学生的语言能力本课通过谈论三餐的食物为主线，结合两两对话，阅读材料，小组合作等方式，让学生在情境中学习语言。不仅仅谈论喜欢与不喜欢的食物，还借助于食物金字塔的帮助理解什么是均衡的饮食。例如，在复习分类完有关食物的单词后，组织学生展开对话，并让学生主动起来表达自己一日三餐的食物。在阅读活动中渗透一般现在时三单的训练和助动词后使用动词原形的表达。3、通过阅读活动培养学生的思维品质过去的阅读课通常强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意义，而不太重视读者对语篇表达的意义应做出的反应。结合核心素养，在阅读课上我们应特别强调对语篇做出的反应。也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上，还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。因此在处理完课本上的阅读材料后，我又加入了食物金字塔，让学生了解不同食物所提供的营养和摄入量，从而理解均衡饮食的概念，之后通过课本的阅读材料和补充阅读材料加入自己的思考，通过小组合作的方式为Cindy设计出健康的食谱，实现对知识的迁移和创新。4、通过拓展阅读材料渗透文化意识在拓展阅读材料中分别给学生中西方饮食中的健康食谱，让学生对西方的食物和西方的饮食习惯有所了解。5、通过不同的教学活动培养学习能力通过小组合作培养学生的合作精神。在教学过程中，通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长；积极表达自己的观点；正确处理与小组成员的关系；培养学生的合作精神。例如，在设计健康食谱时，进行小组探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。通过阅读任务培养学生善于思考的品质。在教学过程中，让学生阅读语篇，理解并完成相应的阅读任务，如圈出食物的单词、填写表格、判断正误和复述课文等，在过程中形成独立自主、善于思考的品质。总之，在英语教学中渗透核心素养是顺应时代发展要求的体现。我们要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，要从意义出发，引导学生从表层学习走向深度学习。这对我们英语教师是极大的挑战，因此对于核心素养在英语学科中的渗透我将继续探索！93