２０１０年第５期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｏ高校讲坛０ 科技僖息 浅谈网络环境下的协作学习 安 蕾 （１．陕西师范大学新闻与传播学院陕西西安 ７１００６２；２．延安大学西安创新学院 陕西 西安７１０１００） 【摘要】协作学习目前已经成为互联网环境下一种非常重要的教学模式，它对于培养学生的创造力、求异思维、批判思维、探索发现精神、 与学习伙伴的合作共处能力非常重要。在介绍网络环境下协作学习的概念、特点和基本要素的基础上，探讨了网络环境下协作学习中存在的问 题及解决策略。 【关键词】协作学习；网络环境；问题；策略 １ 网络环境下协作学习的内涵 如果简单化处理这个问题．网络协作学习就达不到预期的效果。 １．１ 网络环境下协作学习的概念和特点 ２．３网络协作学习的利用效率低下 目前各高校校园网基本都已建立，但有不少至今尚未在教学中有 协作学习是指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、 效地应用起来，用网比建网更困难。很多师生在教学中不愿意使用网 在一定的激励机制下最大化个人和小组习得成果，而合作互助的一切 络．他们还缺乏相应的网络知识及相关素质，不能充分利用网络技术 相关行为。 来为学习服务，也不太明确网络究竟可以应用在教学的哪些方面等 网络环境下协作学习是指利用网络以及多媒体等相关技术，多个 等．这一切造成了网络协作学习的利用效率低下。 学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务．以达到对教学内 ２．４缺乏灵活多变的学习活动的教学设计 容比较深刻的理解与掌握的过程。 据调查表明，网上协作学习活动设计，仅限于教师的在线答疑、师 基于网络的协作学习主要以网络为技术手段，突破了传统教育的 生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关 时间和空间保障，让学习者的交互、合作变得更为方便快捷等。与传统 意义上的协作学习相比．网络环境下的协作学习呈现出一些新的特 注，没有真正实现协作学习。单纯由技术人员设计的学习活动，忽视了 点：自发性，合作性，高效性，交互性，多样性。 课程特点，忽略了教学内容与网络教学技术的合理整合，只是教学工 １，２网络环境下协作学习的基本要素 具的假设、教学环境的设计，缺少学习策略的指导、学习者的学习特征 网络环境下的协作学习突破了传统教育的时间和空间保障，交互 分析和教学内容分析等等。 也变得更加容易控制。但要使协作学习取得有效的成果，必须考虑以 ２．５技术实现方式不够丰富 目前．支持网络协作学习的工具包括同步交流和异步交流工具。 下基本要素： 同步交流工具有网络聊天室，视频会议，ＭＵＤ／ＭＯＯ，ＭＳＮ，网络视频广 １．２．１协作小组。协作小组是协作学习模式的基本组成部分．可以由 播等；异步交流的工具有ＢＢＳ，Ｅ—ｍａｉｌ，邮件列表，ＶＯＤ，新闻组，博客 学习者自发划定，也可以由网上教师指定，他们在不同的地域、以不同 的文化背景参与到学习中来，进行讨论学习。小组划分方式的不同，将 等。而在具体的网络协作学习中。一般都只是用到ＢＢＳ、Ｅ—ｍａｉｌ等异步 直接影响到协作学习的效果。通常情况下，协作小组中的人数一般以 交流工具，其技术实现方式不能满足网络协作学习的实时教学需要。 ４—６人为宜。 ２．６缺少评价与反馈 网络协作学习的评价方式，仅限于教师对学习者的评价，很少考 １．２．２网上教师。网上教师负责组织问题，评价协作学习的结果，组织 讨论，监控协作学习的过程，并且在学生无法通过协作或自学达到学 虑学习者的自我评价与同伴评价。目前，网络教学平台缺少自动答疑 系统．往往是仅给出答题结果，没有适当的分析与评语，学习者只能猜 习目标时进行有效的指导。协作学习对网上教师提出了更高的要求， 要求教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转 测、思考问题的解决方法。而基于问题简答方式的主观题，大多采用人 到以“学”为中心，更多的作用是从“授之以鱼”到“授之以渔”。 工批阅的方法，学习者不能及时得到反馈。 １．２．３成员。是指学习者，按照一定的策略分派到各协作小组中人员 ３改进网络环境下的协作学习的对策 的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认 知风格、认知方式等，一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效 针对以上出现的问题．可以采取的解决问题的对策具体归纳为以 果，协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。 下几个方面： １．２．４网络协作学习环境。包括合作学习的组织环境、空间环境、硬件 ３．１合理定位教师角色 环境和资源环境。组织环境是指协作小组的组织结构，以及协作活动 在网络协作学习中，教师的角色不是知识的灌输者，而应是教学 的展开所需要的软件环境，如讨论环境、文件传输界面等。空问环境即 情境的创设者、知识的导航者、协作学习问题的设计者和学生协作学 协作学习的场所，互联网环境等。硬件环境是协作学习需要的硬件条 习的辅导者，应设置问题情境，创设接近真实的自然情境和社会情境， 件，具体是指网络环境。资源环境是在协作学习环境中应为成员提供 引导学生发现问题及疑难，促使学生在协作交流中探索出解决疑难问 各种共享的信息资源 题的方法。 ３．２加强学生的主体作用 ２网络环境下协作学习中存在的问题 在学习中，引导学生根据自己的方式来组织、设计和安排学习，促 使他们主动地发现问题，探索问题，解决问题，充分体现学习的主体 网络环境下的协作学习逐渐成为人们关注的重点，但是仍然存在 一些不容忽视的问题： 性。如：引导学生利用文字处理、几何画板、作图、信息集成和网页制作 ２．１缺乏学习支持 等工具，作为知识构建和创作实践的工具，培养他们对信息的甄别、获 取、组织和应用能力：引导学生利用各种网络通讯工具通讯和交流，学 在网络环境下进行协作学习．学生容易感到盲目无助和孤独。学生 之间也生各种分歧和矛盾，其基本原因是教师引导和协调进行的不够， 生在学习交流中．各抒己见，取长补短，以培养独立思考、求异思维、创 即学生所能得到的学习支持不足。当前一个误区是网络学习对教师是 新能力和团结合作的精神，更加体现其主体作用。 ３．３关注学生的情感需求 一个解放，但事实证明在网络环境下的协作学习更需要教师的辅导和 帮助。 教师一方面要利用网络协作学习小组的附属功能，满足学生交 ２．２小组内聚力不足 往、归属、安全感等一系列情感需要，以增强学生彼此之间的积极情 这是协作学习能否完成的关键之一。现实生活中小组成员如果相 感，降低人际之间的疏远和孤独感，让学生学会称赞别人，对同伴产生 积极态度：另一方面可使网络协作学习小组成员不固定，以避免小团 互不认识，就较难在网上增强小组的内聚力。还有成员间的计算机操 作能力也有差异，在协作过程中能力的落差同样会影响小组内聚力。 体现象的发生。此外．若想创造轻松愉快的学习氛围，满足学生情感需 要．还使他们获得同等关注．充分利用网络多元化、动（下转第１５６页） １０６ ２０１０年第５期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０高校讲坛。 科技信｜ＩＩ 将起到至关重要的作用。高等职业技术教育更应该利用其特色、发挥 教学经验，有广博、精湛的专业知识和不断进取的精神，懂得教学艺 其优势．通过教育开发人力资源，为企业、为社会培育更多的、有一定 术，要具有创新意识和创新思维，能以独特的教学风格进行创新教学， 技能的创新型的人才．使自己成为中国２１世纪经济和社会发展动力 训练学生创造性的思维方法和思维习惯，这无形中会增强教师对实施 的源泉。 创新教育的紧迫感。 ４．１转变教育观念，确立素质教育的新思想 ４．５营造创新教育的良好氛围 我国国民的整体素质不高，在我国各级各类教育中不同程度地存 要营造一个创新教育的良好氛围，就必须大力宣传创新，激发创 在一些误区．如：重智育、轻德育、体育和美育，在智育过程中叉重书本 新的工作力度，形成舆论导向，奏响学校创新教育的主旋律。如果有一 知识传授．忽视实践能力、创新精神和综合素质培养；片面认为实施素 个人人谈创新。时时想创新，无处不创新的校园文化氛围，对高等职业 质教育仅仅是基础教育的任务；“为应用而教，为应试而学”等。这些教 技术院校学生创新能力的培养是大有裨益的。另外，还要善于利用各 育思想和观念不转变，就不能全面实施素质教育。实施素质教育又是 种有效学术活动、校园文化活动及创新竞赛活动来培养学生的创新意 社会和现实的迫切需要。因此，高职教育要转变观念．树立高职教育实 识。以适当的物质奖励和精神奖励激励学生积极参与，培养其创新意 施素质教育责无旁贷的使命感和责任感；树立既重视知识优化又重视 识。 科学学习方法的掌握和运用，以学生实践能力和创新精神培养为核心 ４．６高等职业教育要开放办学 的素质教育观念；树立以满足国民经济和社会发展需要与学生自身发 以社会需要为导向，以行业、企业为依托，面向社会，依靠社会，被 展需求有机统一的教育价值观，切实培育出高素质的技术型人才，也 社会所接纳，为社会服务，应成为高等职业技术院校的办学宗旨。走出 只有这样，才能为企业创新提供足够的人力资源。 校门走向社会，走进企业走向市场，走产学研结合之路，应成为其办学 ４．２高等职业教育培养目标的定位要准确 方式。我国的一些高职院校正在积极采取校企联办某些专业的实践， 培养目标作为人才培养的目的和标准，它决定着高等职业教育的 他们大多与企业共同研究确立培养目标、制定培养方案，延聘企业工 教育类型和教育等级．蕴含着高等职业教育的人才规格和质量标准， 程技术人员直接参与课堂教学实践指导，为学生实习、实训提供充裕 反映着高等职业教育的本质特征和内在要求。我们必须充分认识到， 的时间和足够的设施；为学生安排固定的、多次的实践操作时间，甚至 高等性是高职培养目标定位的基准，职业性是高职培养目标定位的内 跟班作业等。有的还在学习期间选派优秀学生到国外生产基地进行研 涵．这也是高等职业技术教育区别与普通高等教育的主要内容。 修。据现有资料显示，这种产学密切结合的高职培养模式取得了良好 ４．３树立创新教育的观念 效果，毕业的学生普遍受到用人单位的欢迎。 高等职业技术教育要摆脱传统教育观念的束缚，在新形势下，树 通过校企合作学校知道自己的培养目标是什么，另一方面企业也 立创新教育的观念，顺应时代潮流的发展。要充分的认识到创新教育 能从毕业生中获取其所需要的人才资源，在企业选人、学生就业和学 是以培养人的创新精神、创新能力为要点，以培养创新人才为价值取 校人力资源培育上避免了许多不必要的麻烦，无疑是一条捷径。 向的教育。作为知识经济时代教育发展的模式，其根本任务是进行知 识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才创新，培养创新型人才。 【参考文献】 通过人才创新满足企业和社会对色４新型人才的需求，通过培育知识刨 ［１］何广平．关于高科技企业人才流失的思考［Ｌ］．中人网，２００４—０４—２３． 新型的人才。提高企业技术创新能力和国家创新能力。 ［２］蔡克勇．创建一流大学需要什么样的办学理念［ ．中国教育报，２００４—０１－０６ ４．４建设创新型师资队伍，增强教师对实施创新教育的紧迫感 （４）． 高等职业技术教育培养的学生应具有较强的职业创新能力．让学 ［３］薄贵利．实施人才强国战略亟待解决的几个问题［Ｎ］．光明日报，２００４－０３—２４． 生在掌握该专业领域的基础知识，具体的工艺知识和技能．以及新知 ［４］王秀萍．试析高校师资建设战略的选择ｆＪｉ．福州大学学报：哲社版，２０００，（３）． 识、新技术在实际中的应用的基础上．培养学生的创新能力，而不仅仅 ［５］李华．构建中西部企业人力资源开发新机制［Ｎ】．光明日报，２００４一Ｏｌ一２８． 是传授解决某些问题的现成药方。要着重培养学生的创造性技能．这 就相应地对教师提出了更高的要求，需要建设创新型的师资队伍，要 ［责任编辑：张慧］ 求教师既要理论功底深厚，又需实践能力强，同时，教师必须有丰富的 （上接第１Ｏ６页）态的特征，使学生感到自我价值得到充分肯定。激发起 互评；０５网络学习记录评价。其中①、②、③采取组内网上问卷的方 积极的学习态度 式，问卷包括：该同学小组活动每个步骤的参与情况、积极性、出勤率、 ３．４提高协作小组的成效 联系沟通能力、组内合作性、远程协作能力等。④由各个协作小组网上 充分利用网络协作小组，培养学生的协作学习意识基于网络的协 投票，包括：对本小组专题产出的评价，对其他小组的提示和促进作用 作小组是协作学习的载体和灵魂，利用好协作小组才能使协作学习发 等。关于各指标项的权重与算法，由具体情况决定。 挥实效。一方面，对网络环境的协作小组的成员按照组间同质．组内异 质的基本原则进行选择，建立协作目标分层管理方式，总的目标是教师 ４结束语 给定的学习任务，然后在小组成员内建立子目标。各子目标息息相关， 基于网络的协作学习打破了传统的教学模式，在小组成员之间产 每个成员责任明确，只有所有子目标完成才能实现总目标。另一方面， 生多重多向的互动，对学生的学习态度、协作精神、人际关系、认知技 要注意基于网络的协作学习的内容选择 一般较复杂的、综合的学习 能等诸方面产生深刻的影响。可以说，网络环境下的协作学习具有非 任务，可采用不同的协作学习方式，要充分考虑到不同年龄阶段学生的 常可观的应用前景，但在具体的应用过程中仍存在问胚，应加大应用、 逻辑思维水平特点，内容难易应以此为依据。 研究力度，促使网络环 下的协作学习迈上新的台阶。 ３．５科学设计网络协作学习资源 学习资源库的设计与开发是资源建设的关键，教师应与网络技术 【参考文献】 人员通力合作，互补不足，共同建设丰富、科学的网络协作学习资源， ［１］安晓飞，黄志丹．基于网络环境的协作学习研究【Ｊ】．沈阳师范大学学报，２００３ 根据学习需要，合理收集和管理资源库的５种类型的学习资源：媒体 （２１）：２８７—２９０． 素材（包括文本，图形，音频，视频，动画），试题素材，案例素材，课件素 ［２］赵建华．网络环境下协作学习的基本环节明舰代远程教育，２００８，（２）：１６—１９ 材，文档资料素材。 ［３］王跃生，周振军，王菡．网络环境下学生协作学习调查研究ｌＪＪ．２００６，６：５６—５８． ３．６设计合适的学习评价体系 ［４］秦士新．网络协作学习影响因素的探讨ｌＪ】．中国医学教育技术，２００４，（１ ２） 考虑目前网络协作学习的评价的缺点，可以借鉴“五评结合”的学 ３２２－３２． 习评价方案，即每一个学习者在某主题学习中的成绩，由五个方面构 成：①指导教师评价；②协作小组成员互评；③学习者自评；④小组间 ［责任编辑：王静］ １５６