九年级化学教学反思（精选6篇）

　　通过期中考试让我对⾃⼰近段的教学思路与⽅法有所反思。考试结果反应的主要问题：学⽣基础知识不扎实，有的学⽣不能灵活运⽤所学知识，有⼀些类型的题⽬学⽣没有见过，不知该从何⼊⼿，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。

　　作为⼀名新教师，虽然已经教了快三个个⽉了，但还没有⼀定的经验，主要有点是课堂⽓氛很活跃，我⽐学⽣的年龄相差不⼤，他们⼜感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上课不能认真学习，只是浮在表⾯⽽已，⾃⼰的缺点很多，对教材的分析不够，不能bawo本节课的重点与难点，教学⽅法也不是很好，不能很好的引导学⽣⾃主学习，因此教学效果不是很好，离我的期望相差太⼤。　　⼀、对学⽣学习引导的反思

　　初中的化学是⼀门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少学⽣望⽽却步。因此初三的教学⾸先是要正确的引导，让学⽣顺利跨上主动学习化学这个⼤的台阶，其次是要让学⽣建⽴⼀个良好的化学知识基础，然后根据学⽣的具体情况选择提⾼。通过分期渗透，逐步提⾼。通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学⽣吸引过来，⽽不是把学⽣吓跑了，可是，我并没有很快领会这种意图，因⽽在实际教学中不注意知识的形成过程，只靠⽣硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题⽬，这怎么能怪学⽣对化学产⽣畏难情绪呢？学⽣如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不⾜为怪了！如果我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将学⽣引进门，哪怕先是让学⽣感觉到“化学好学”的假象，我都是成功的。

　　⼆、对教学⽬标的反思

　　⾸先，知识、能⼒、情意三类教学⽬标的全⾯落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学⽣的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。⽐如，教师在讲解“如何正确书写化学⽅程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学⽣在后来的学习中就经常出现化学反应⽅程式不能配平的现象；对学⽣能⼒的训练意识要加强，若留给学⽣思考的时间少，学⽣的思维能⼒没有得到有效的引导训练，导致学⽣分析问题和解决问题能⼒的没有提⾼；还有就是要善于创设化学情景，让学⽣感觉到化学离⽣活很近。总之我要在教学活动中从⼀个知识的传播者⾃觉转变为与学⽣⼀起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

　　其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前，⾸先要明确教学活动的⽅向和结果，即所要达到的质量标准。在教学⽬标中⼀节课的教学重点、难点如果已经⾮常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学⽣的学习效率的下降。　　三、对教学⽅法的反思

　　第⼀，⾯向全体学⽣，兼顾两头。班级授课是要⾯向全体学⽣的，对学习能⼒强的同学要提优，对学习有困难的学⽣要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差⽣成为被“遗忘的⾓落”。　　第⼆，注重学⽣的参与意识，让学⽣充分的动⼿、动⼝、动脑。注重学法指导。学⽣只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动⼿、动⼝、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全⾯地掌握规律的实质，与此同时学⽣的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的⾓⾊，应努⼒成为⼀个善于倾听学⽣想法的聆听者。

　　第三，教学⽅式形式多样，恰当运⽤现代化的教学⼿段，提⾼教学效率。现代化的教学⼿段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展⽰事物的运动和发展的全过程，为学⽣提供⼤量⽽丰富的感性材料，突破传统教学⼿段在时间、空间上的限制，能将传统教学⼿段不能表现的许多现象和过程进⾏形象⽽⽣动的模拟表现，它是传统教学⼿段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，

　　为了更好的提⾼教学质量，我要扬长避短，认真听取陈⽼师的课，认真备课，有计划、有⽬的进⾏每⼀堂课，把握好重点与难点，多研究近⼏年中考试题，研究中考趋向，是⾃⼰的教学质量更上⼀层。　　九年级化学教学反思 篇2

　　化学，是九年级学⽣初次接触的⼀门课程，也是每⼀位化学教师必须研究的课题。学⽣能否迅速进⼊学习状态，且感兴趣，教师在教学⽅法上显得⾮常重要，因此，我们必须绞尽脑汁设计好每⼀环节，让学⽣带着问题去学习化学，去体味化学知识。

　　化学，虽属理科，但⼜是理科中的⽂科。许多基本概念、理论以及化学⽤语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在⼀定程度上制约了继续学习化学，严重者会产⽣厌学情绪。其实，让学⽣学习化学轻松、愉快地接受知识，我认为要从以下两个⽅⾯⼊⼿。　　⼀、实验操作，激发学习热情

　　化学是⼀门以实验为基础的学科，化学⽼师要加强实验教学⼒度，既要精⼼准备教师演⽰实验，⼜要组织学⽣参加分组实验，提⾼学⽣操作能⼒，在激发学⽣学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学⽣这样学到的东西⽐你在课堂上花⼤⼒⽓照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识，对优秀⽣来说也不⼀定根深蒂固，何况学困⽣呢？现在，正在进⾏新课程改⾰，就是要让每⼀位学⽣主动学习，积极参与合作，来达到成绩共同提⾼的⽬的，化学分组实验操作就不失为⼀种好⽅法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采⽤合作学习⽅式进⾏分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进⾏认真描述观察到的现象，通过⾃⼰动⼿和观察，学⽣明⽩了蜡烛燃烧时的⽕焰分层以及哪⼀层温度最⾼，也深刻记住⼆氧化碳可以使澄清的⽯灰⽔变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

　　在⽇常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演⽰成功或学⽣能分组实验，遇到这种情况，我原则上是能做到哪⾥就做到哪⾥，绝不放过每⼀个操作，也许就这个操作，也许就在这⼀瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海⾥。对于失败的或不能演⽰的操作，我也要千⽅百计地借助课件进⾏演⽰。例如，在讲解“测定空⽓⾥氧⽓的含量”的实验时，明知演⽰实验不能成功，但我不放弃，起码学⽣看到现象能知道红磷燃烧会产⽣⼤量⽩烟，这绝⾮同死记硬背效果⼀样。为什么集⽓瓶中的⽔不能上升约五分之⼀？然后通过课件演⽰，分析了我失败的原因，学⽣对这节课内容也得到牢固掌握。

　　可见，实验教学⾮常重要，它能极⼤地提⾼学⽣的学习积极性。　　⼆、巧设记忆，提⾼学习兴趣

　　化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥⽆味，内容多，难记忆，可⼜是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学⽣容易记住，这⽆形中提⾼了学⽣学习化学的兴趣，也提⾼课堂效益，何乐⽽不为呢？譬如，空⽓⾥成分按体积计算可这样巧记，氮七⼋，氧⼆⼀，零点九四是稀⽓；还有零点零三，⼆氧化碳和杂⽓；体积分数需记清，莫与质量混⼀起。⼜如在地壳中排在前⼋位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学⽣不易记住，我⽤⼀句⽣动诙谐的语⾔表⽰出来，养（氧）、闺（硅）、⼥（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、⾦（氢），能使学⽣在欢笑声中记住地壳中排在前⼋位元素名称。

　　⽤简洁的语⾔，形象的⽐喻，可把枯燥的知识变成形象⽣动的语⾔，让学⽣去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适⽤，例如让学⽣识记⼀些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，⽽且容易混淆，不如给学⽣编⼝诀，即⼀价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；⼆价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，⼆三铁，⼆四碳；⼆、四、六硫都齐全，铜汞⼆价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵⼝诀，再多做练习，学⽣肯定会把最基本的化合价记准。　　类似的例⼦很多，在此不⼀⼀例举。

　　这只是我在教学中所想到的⼀⾯，提⾼教学⽅法的⽅式还有很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，提⾼学⽣的成绩指⽇可待。　　九年级化学教学反思 篇3

　　九年级，对学⽣来说，是⽐较特别的、⼜⽐较重要的⼀年，也是承受更多压⼒⽽⼜能茁壮成长的⼀年，它是学⽣告别初中、跨进⾼中的阶梯。化学这门学科是九年级新开的学科，是学⽣跨⼊化学科学殿堂的启蒙阶段，⼜是中考必考的学科，短短⼀年的教学不仅要求学⽣掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学⽣能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学⽣的升学问题。对于现在的学⽣由于这样那样的社会、家庭、⾃⾝因素，普遍学习情绪不⾼，有⼀定的畏难和依赖⼼理。在实际教学⼯作的原因，与学⽣的接触时间相对较少，与学⽣进⾏交流的时间和渠道相对较少。⽽且本届学⽣对学习热情不⾼，不求上进。学习中对问题的分析能⼒、计算能⼒、实验操作能⼒存在严重的不⾜，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能⼒等⽅⾯⽐较差，学⽣反应能⼒也较弱。初中的学⽣爱动、好玩，缺乏⾃控能⼒。对于九年级的学⽣刚接触化学这门课程，⼤部分的学⽣没有找到学习化学知识的⽅法，学习基础差，接受能⼒也⽐较差，⽼师布置的作业不能按时完成作业，有的学⽣还抄袭作业，上课有时不能专⼼听课。班上⼤部分的学⽣学习⽋积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了⼀些化学知识和化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒⽹。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致⼤部分学⽣产⽣厌学，所以我感觉得很⽆奈。针对这些问题，我着重抓好学⽣的思想教育，对学⽣我从友善开始，多些赞美，与学⽣交谈时，对他们的处境、想法表⽰深刻的理解和尊重。敢于对学⽣谈⾃⼰⼯作的不⾜，这样，学⽣对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。

　　所以在今后的教学中，对学⽣要充满信⼼和信任，对学⽣既要⿎励也要鞭策。在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、⽐较、抽象、概括，使学⽣形成要领并注意引导学⽣在学习、⽣活和劳动中应⽤学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提⾼运⽤化学知识的能⼒。

　　1、要改变学⽣，⾸先改变⾃⼰。平时学习有关教育科学的知识和理论，不断提⾼⾃⾝的理论⽔平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运⽤，并与学⽣个体发展的具体问题相结合。运⽤现代教学⽅法⼿段，促进学⽣的学习。正如魏书⽣所说：“⼀名好的教师，必须永远相信⾃⼰的学⽣，不管多么笨的学⽣，脑⼦⾥都埋藏着⽆穷的潜⼒。事实上不是学⽣的脑⼦⾥缺少资源，⽽是我们缺乏勘探这些资源的能⼒。”热爱学⽣是转化后进⽣的前提，也是教师⼯作动⼒的源泉。教师只有尊重、关⼼、理解和宽容他们，⽅能化解后进⽣们那颗偏执、⾃卑的⼼。师爱不仅是学⽣⼼理健康发展的条件，也是⼈格健康发展的条件。如果缺乏了师爱，⽆论品格还是智慧都不能充分地或⾃由地发展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，爱⼼需要靠爱⼼来熏陶。教师对学⽣的情感影响到他们对⼈情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他⼈的信任、尊敬和热爱上。教师要⽤对⾃⼰学科的爱、对学⽣的爱，唤起学⽣对知识的爱、对学习的爱。实施⿎励性评价，后进⽣也不是⼀⽆是处，他们缺少的不是批评，⽽是⿎励和肯定。我们⼀⽅⾯要对其作出客观公正的，⽽⼜不伤其⾃尊、⾃信的批评，另⼀⽅⾯⼜要挖掘其闪光点，实施⿎励性评价。

　　2、认真备好每节课。根据教材内容，设计课的类型，备课前尽量做到⾃⼰先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学⽣实际的题⽬。认真写好教案，做到每节课都\"有备⽽来\"。每节课都在课前作好充分的准备，并利⽤各种教学⼿段吸引学⽣的注意⼒。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学⽣的反映情况总结出每节课的得与失，从⽽提⾼⾃⼰的教学⽔平。

　　3、认真批改作业。布置作业也有针对性。为此，我常常到⽹上搜资料，对资料进⾏筛选，⼒求每次作业都能起到最⼤的效果。对学⽣的每次作业都能作到认真批改，通过作业及时发现⾃⼰在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并总结，进⾏透彻的评析。做好课后辅导⼯作，形成⽐较完整的知识结构，严格要求学⽣，尊重学⽣，发扬教学民主，使学⽣学有所得，不断提⾼，并顺利完成教育教学任务。

　　4、组织好课堂教学，关注全体学⽣，注意信息反馈，调动学⽣的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学⽣的情感，使他们产⽣愉悦的⼼境，创造良好的课堂⽓氛。课堂语⾔简洁明了，课堂提问⾯向全体学⽣，注意引发学⽣学习化学的兴趣。

　　5、在教学⼯作中，积极参加各类学习培训，努⼒提⾼⾃⼰的教育教学⽔平。我经常去听学校各科组的公开课，虚⼼向教师们学习更新的教学⽅法虚⼼向同⾏学习教学⽅法，博采众长，提⾼教学⽔平。并注意创新，形成⾃⼰的教学风格和特⾊。

　　6、加强与各组⽼师的合作，团结共进，精诚协作。指导学⽣进⾏思想、知识和技能总结，帮助学⽣克服困难，查漏补缺，改进学习⽅法，进⾏详细的试卷分析，找出存在的问题，提出补救措施加强校本教

研，推进课改⼯作，提⾼教学质量⽔平。

　　在今后的教学⼯作中，我将更加严格要求⾃⼰，努⼒⼯作，发扬优点，改正缺点，要不断学习、更新理念。经常与学⽣沟通和交流，注重培养学⽣的兴趣爱好。认真钻研教材，加强课堂教学⽅式⽅法管理，把课堂时间还给学⽣，把学习的主动权还给学⽣，使课堂教学真正成为教师指导下学⽣⾃主学习、⾃主探究和合作交流的场所。经常进⾏教学反思，要从基础出发，抓好基础知识，争取中考中取得满意成绩。　　九年级化学教学反思 篇4

　　⼀、启蒙教学，充分调动学⽣学习化学的兴趣。

　　教育⼼理学指出：构成学⽣学习动机的重要成分主要是学⽣的学习⾃觉性和对学习产⽣的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学⽣的积极性，激发学⽣的学习兴趣，培养学⽣的思维能⼒、创造能⼒，提⾼教学质量都能起到事半功倍的效果。

　　在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发⾮智⼒因素⼊⼿，运⽤直观、形象、⽣动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实⽣活中选取⼀些典型、⽣动、有趣的事例补充教材，扩⼤学⽣的知识视野，让学⽣感到学习是⼀种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学⽣在学习中最⼤的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学⽅法是否有吸引⼒。以求学⽣对所学问题是否弄懂、学会，只有⽼师的教学能吸引学⽣的注意⼒，学⽣对所学的知识⼜能弄明⽩，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进⾏，⽼师的主导作⽤才能发挥，学⽣的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每⼀节课的引⼊，从复习旧课导⼊新课，使学⽣有⼀个温故⽽知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能⾃然过度，为学⽣接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持⾯向差⽣，紧靠课本讲课。讲课时，⼒求学⽣听懂听明⽩，对⼤部分学⽣坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采⽤⼩步⼦，步步到位的做法，让学⽣容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学⽣感受到跳⼀跳就能感受到梨⼦味道的感觉，充分让学⽣感到学好化学并不是⾼不可攀的事情。只要肯努⼒，⼀定能学好化学。　　⼆、充分发挥化学实验的作⽤，努⼒提⾼教学质量。

　　化学是⼀门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学⽣学习化学的兴趣，帮助学⽣形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提⾼化学质量的⼀个重要组成部分。

　　在我们与学⽣的接触中，我们往往发现初三学⽣对化学实验⾮常感兴趣，只要课堂上⼀做实验，兴趣骤升，如何利⽤学⽣这种⼼理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学⽣的观察能⼒，分析问题的能⼒，充分发挥实验在教学中的作⽤。

　　在课堂教学中，我们充分利⽤化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演⽰实验中，我们除按基本操作要求进⾏⽰范操作外，还引导有⽬的的观察实验现象，并能设计⼀些问题，让学⽣在实验中观察和思考，引导学⽣根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进⾏增补，增强实验的效果，加强实验内容的实⽤性和趣味性，激发学⽣对实验的兴趣，进⽽发挥学⽣的主观性，增强学⽣积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提⾼学⽣分析问题和解决问题的能⼒。

　　三、做好期末复习⼯作，争创会考好成绩。

　　期末复习⼯作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习⼯作，我们能做到有计划、有⽬的地进⾏。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到⼼中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题⽬进⾏辅导和练习，对学有余⼒的学⽣，增⼤课外作业的容量，加⼤难度，适应会考题；对接受能⼒较差学⽣，做到耐⼼细致、百问不厌，常利⽤中午课外时间给他们辅导，为提⾼会考的`合格率，我们不断耕耘。同时，对于学⽣作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评⼯作。从反馈回来的情况，及时了解学⽣对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控⼯作，为全⾯提⾼会考成绩⽽不断地进取。

　　九年级化学教学反思 篇5

　　教师要⾃觉深刻反思⾃⼰：不是新教材不好教，⽽是⾃⼰观念⽅法太陈旧。明明学⽣能⾃⼰学会的教

师仍要滔滔地讲，以致“不把学⽣讲烦不罢休”，“不把学⽣讲睡不罢休”！司空见惯，并⾮耸⼈听闻！甚⾄我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学⽣竟然仍能在教室⾥⼀节⼀节安静的端坐着，⼀晌⼀晌安静的端坐着，⼀天⼀天安静的端坐着，学⽣这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，⾃然对这种教学⽅法得⼼应⼿，⽽对⾃主、合作、探究新课改学习⽅法陌⽣和抵制。

　　⾃主、合作、探究学习⽅式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎⼝“提纲引领、⾃学展⽰”，西峡“三疑三探，运⽤拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实⾏，起了很好的推动作⽤。但在学习这些先进典型中，也出现了⼀些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：　　⼀、质量意识偏差。

　　没有树⽴⾯向全体，没有全⾯质量意识，⽽仍然是⾯向少数尖⼦⽣，南辕北辙，应试教育，挂⽺头卖狗⾁。

　　⽐如就⾯向全体的重要⽅式分组合作教学来说，⼀般四⼈⼀组，异质分组，组内优等⽣、中等⽣、学困⽣都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等⽣学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学⽣集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想⽅设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学⽣，⽽是选择退却和放弃，⽆所作为，导致学困⽣依然继续被边缘化。　　⼆、责任⼼不强。

　　责任⼼是⼀个教师教好学的最重要的基本条件。责任⼼不强，课改成为花样，常规课偷⼯减料，例如该做能做的实验找种种借⼝不做。　　三、没有体现学⽣主体地位。

　　教师定位不准：教师只是引导者⽽⾮主体者，教师是伴郎⽽⾮新郎，伴娘⽽⾮新娘。表现在独霸讲堂，忘记学⽣才是课堂的真正主⼈，要教会学⽣⾛路，要让位讲堂与学⽣，⽽⾮⼀味的教师在堂上表演⾛路。

　　四、不能反思。

　　教学效果不好，不⾃我反思，反⽽埋怨学⽣“没有配合好”，奇谈怪论！学⽣配合什么？难道课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学⽣配合教师，⽽是教师服务学⽣。　　九年级化学教学反思 篇6

　　应对新课程和新教材，教师如何对⾃已的教学⾏为进⾏反思，从⽽更好的优化课堂教学效果呢？经过⼀年的化学新课程教学，下头谈谈个⼈教学中的⼏点反思。　　⼀、教学理念上的反思

　　新课程表⾯上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更⾼了。教师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，⽽以“教师为主导，学⽣为主体”为核⼼理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学⽣的基本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学⽣进⾏⾃主学习、探究学习和合作学习，帮忙学⽣构成终⾝学习的意识和本事。重点突出教学组织的主体性，要摆正师⽣关系，⼤⼒提倡教学民主。教师要采取有效措施唤起学⽣的主体意识，要让学⽣进取参与教学活动的决策。教什么，怎样教，让学⽣充分发表意见，要活跃课堂⽓氛，⿎励学⽣⼤胆提出问题，⽽教师的任务是想办法创设⼀个既宽松民主⼜有竞争势态的教学相长、共同提⾼的课堂氛围。　　⼆、教学⽅法上的反思

　　在教学⽅法上，教师是学⽣活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习⽅式：⾃主、合作、探究等都是将教师从传统的⼀包到底的⾓度中解脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学⽅法的整合。“教⽆定法，关键在得法”，初中化学教学要异常注重学法指导，根据新教材的特点，学⽣情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学⽅法，培养学⽣学习兴趣，提⾼学⽣学习进取性。对学习本事强的学⽣要提优，

对学习有困难的学⽣降低要求，加强辅导，多⿎励，绝不要让所谓的差⽣成为“遗忘的⾓落”。教学⽅法要多样化，恰当运⽤现代化教学⼿段，提⾼教学效率，不断学习新的业务知识，提⾼⾃我的业务素质和教学⽔平，更新教学理念，改善教学⽅法，转变主⾓，“授之以渔⽽不授之以鱼”。改变学⽣理解学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学⽣主动参与、进取探究；培养学⽣收集和处理信息的本事；获取知识和应⽤知识的本事；分析和解决问题的本事；交流与合作的本事。　　三、如何提⾼课堂教学效率反思

　　课堂教学是学⽣获取知识，提⾼本事的主阵地，是实施素质教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必须要提⾼课堂教学效率。1、备学⽣备学⽣即教学设计之前必须充分研究到⾃我所任班级学⽣学习本课的原有基础和现有困难两个⽅⾯；有时会出现⼀个班级成绩遥遥⽽另⼀个班级却落在最终。认真分析学⽣知识掌握情景，采取同课异构的教学⽅法，需要备学⽣的⽣活，挖掘利⽤好学⽣⽣活中的课程资源。如学⽣熟悉的学习⽤品、家中⽣活环境，如在讲沼⽓这部分资料时，我了解到在班⾥⼀些从农村来的学⽣家⾥就⽤沼⽓，于是上课时我让这些学⽣给⼤家介绍沼⽓的制取及应⽤，全班学⽣听得⼗分认真，收到很好的教学效果。2注重课堂教学环节，新课引⼊的⽅法⼀般分为复习引⼊、问题引⼊、讲故事引⼊、利⽤实验引⼊、利⽤⽣活现象引⼊等⼏种⽅法。这就要求教师根据不⼀样的教学资料选择不⼀样的新课引⼊⽅法。如在讲结晶时，我给学⽣说⼀个谜语“⽣在⼤海，⾛在岸边，太阳⼀晒，⾝体全⽩。”精彩的结尾能够使知识得到深化，对教学效率的进⼀步提⾼作⽤很⼤。如：学习《溶解度》⼀节时，第⼀课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳⼩结时进⾏讨论：经过本节学

　　习你明⽩氯化钠和硝 酸钾在⽔中的溶解本事谁⼤呢？学⽣讨论的结果：“是不好⽐，没加热前肯定是氯化钠要⼤的多，可是⼀加热⼜不⼀样了”。再问：“如何⽐较不⼀样固体物之间的溶解本事才⽐较科学？”这时同学急于想明⽩下⽂，有的会继续讨论发表⾃我的观点，也有的开始预习下头的资料。　　四、化学实验教学反思

　　以实验为基础是化学学科的重要特征之⼀。要培养学⽣的科学探究本事，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，化学实验对全⾯提⾼学⽣的科学素养有着极为重要的作⽤。化学实验有助于激发学⽣学习化学的兴趣，创设⽣动活泼的教学情景，帮忙学⽣理解和掌握化学知识和技能，培养学⽣的科学思维、科学态度和价值观。实验教学要求培养学⽣发展性学⼒，兼顾创造性学⼒的培养。所以，可利⽤新教材中的学⽣实验和研究性课题。多开展⼀些趣味的⼩实验，以及家庭⼩实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学⽣学习化学的兴趣，提⾼学⽣的动⼿本事，更好帮忙学⽣理解和掌握化学知识。同时培养了学⽣的研究意识。　　五、化学情感教学反思

　　化学学科的情感教育，是利⽤化学知识、化学实验和化学知识的应⽤有关的素材进⾏的，所以，情感教育必须寓于化学知识、技能教学之中，使传授知识、技能与情感培养有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利⽤化学学科⾃⾝的教育因素，做到科学性与情感性的有机统⼀。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，教师要讲清讲透，学⽣要弄通弄懂。例如，要培养爱国主义情感，⾸先必须结合学习化学知识，经过介绍我国古代光辉灿烂的⽂化、我国科技的飞速发展和取得的伟⼤成就，以及我国科技⼈员的奋发图强的事迹等，让学⽣认识祖国，了解祖国的今⽇、昨⽇、明天，使学⽣在“知我中华”的基础上产⽣“爱我中华”的情感。在讲\"元素化合物\"资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利⽤的新成就，对学⽣进⾏国情教育、爱国主义情感教育。教师⾸先是以⾃⾝的道德感、理智感和美感去感染学⽣。在教学过程中，适时的对学⽣进⾏⿎励性的评价，是使学⽣产⽣情感正增长的关键性措施。

　　虽然新课程下关于化学教师教学反思的研究，⽬前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进⼀步深⼊探索。但教学反思对教师的成长作⽤是显⽽易见的，是教师实现⾃我发展有效途径，也提⾼化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师。【九年级化学教学反思（精选6篇）】