逆向思维在初中物理教学中的应用

逆向思维在初中物理教学中的应用

逆向思维也被叫作是求异思维，

就是从问题的反方向出发进行探索，寻找解题方法，或者是从问题的侧面进行思

考，寻找出问题的解决方法。

初中物理教学中对逆向思维教学法的应用，

已经取得了很好的成效，对于提升学生的学习效率和教学质量都是很有帮助的。

传统的教学方式就是按照事物发展的一般规律，从事物产生的原因和条件入手，通过对比、分析、归纳和总结最

终得出解题方法，

是正向思维。而逆向思维则是根据结论分析原因，

进行反向思考，这样对于培养学生的创造性思维

和变通灵活能力是非常必要的。

初中物理作为培养学生科学思维和研究能力

的一门重要学科，

进行逆向思维教学是对学生进行创新能力培养的一个重要环节。本文将从以下几个角度对逆向思维在初中物理中的应用进行阐述。

一、运用逆向思维讲解概念

初中物理对于初步接触物理的学生来说，一些概念和规律都是很抽象的

不容易理解的。

而运用逆向思维进行知识讲解，既能活跃课堂氛围，

还能加深学生对于物理知识和概念的理解。例如，在

对学生进行“力的作用”的讲解时，就可以对学生进行提问，

人在游泳前进时，水是向后退的，这是什么原因造成的；双手击掌时，两个手掌都会感觉到疼痛，这是

为什么。

这样的实例是很常见的，也是与实际教学相联系的，在吸引学生注意力的同时，还可以活跃课堂气氛。逆向思维

也是可以运用到实验教学过程中的。

例如，在进行

“奥斯特实验”时，就可以引导学生进行逆向思考，该实验的其理论基础是通电导体的周围是存在磁场的，进

行逆向思考就是磁是否能够产生电，

如果可以，

在什么条件下可以产生电。学生通过讨论，

选择合适的实验方法进行实验，最终得出结论：当闭合电路的某一部

分，在磁场中做切割磁感线运动时，

导体中就能够产生电流。

二、运用逆向思维进行解题在课堂讲解中，学生对于教师讲解

王礼华

的知识往往是一知半解，

在实际做题应用中就显得力不从心，经常会出现做错

题的情况。利用逆向思维进行解题，

突破传统桎梏，

进行多方面的思考，既能培养学生的自信心，

也能提高学生的学习成绩。例如，如图一所示，要求学生做出一条光线，是的入射光线经过A点，而所做光线的反射光线经过B点，并且要求做出的图要符合光的反射规律。

教师此时就可以适当对学生进行

提示，经过A点并且射到平面镜上的光线可以有无数条，但是经过B点的反

射光线有且只有一条，

按照传统的解题方法，找出符合规定的线很难，

但是运用逆向思维，可以把A点看作是反射光线的光点源，把B点当作是人的眼睛，当眼睛在B点位置上能够看到A

点在平面镜中成的像的时候，

就可以进行分析知道，经过B点的光线是由A点发出，经过平面镜的反射进入眼睛的，如此就可以做出下图：如图2所示。

又如例题：一个5N的力，可以分解为（）。A.10N和10N的两个力B.10N和20N的两个力C.100N和110N的两个力D.200N和200N的两个力。对这

道题进行解答时，

可以分析，对于5N的力可进行任意分解，

而力的分解运算又是力的合成的逆运算，当进行力的合成时，两个力合成的最大值和最小值可以

根据所学知识很容易知道的。

因此，就可以对题目每个选项中所给出的两个力进行合成，这样就很容易得出结论。

三、运用逆向思维解决问题

物理知识和规律都是来自于生活的，因此，加强对学生的物理逆向思维的培养，不仅能够提升学生的物理水

平，

还能帮助学生解决实际生活中遇到的各种问题，将所学知识学以致用。例如，当有人发生触电情况时，在一般情

况下，

传统的思维就是如何将触电者带离开带电体，但是很少有人会想到如何是带电体离开触电者，这两种思维虽然表面看起来没有多大区别，导致的结果也是一样的，但是实际实施操作的难易程度是不同的。生活中类似的例子还有

很多，采用不同的问题解决方法，

虽然可能会产生类似的结果，

但是实际过程却是有很大不同的。

因此将逆向思维应用到实际生活中，不仅是要学会应用，还要更为广泛的进行灵活应用。又如这一题，在早起照镜子时，我们慢慢后退，

那么：（）A.人在平面镜中所成的像越

来越小，像离平面镜越来越远；B.人在

平面镜中所成的像越来越大，像离平面镜越来越近；C.人在平面镜中所成的像大小不变，但像离人却越来越远；D.像

的大小不变，像与人的距离也不变。

如果运用传统思维凭视觉经验，很容易错

选择A，而运用逆向思维进行分析，

就会发现“像的大小”

与“自己所看到的镜中的像的大小”是根本不同的。

在初中物理教学过程中，运用逆向思维教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和探索精神，对于提高学生的分析问题和解决问题

的能力、举一反三的能力、

实际应用能力都是有着积极作用的。这种教学方

式，在培养学生的思维能力的同时，

拓宽了学生的思路，使学生变被动接受为

主动学习，

在学习的过程中能够自主进行思考和分析，并能学以致用，

从而能够更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]谢玉喜.中学物理教学中如何培养学生逆向思维能力[J].新课程学习,2011,（2）:250-251.

[2]张永兴.物理教学中训练学生逆向思维[J].物理教师.2014,（8）:104-105.（作者单位：江苏省滨海县陈涛中学）

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