论小学生作业批改的艺术

论小学生作业批改的艺术

赫力木·斯兰木汗

（阿勒泰地区哈巴河县加依勒玛乡齐巴尔村小学 阿勒泰 836700）

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程评价的目的不仅是考查学生达到学习目标的程度，更是为了有效促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。而现行的小学语文作业批改评价方法呆板笼统，本文对此提出相应意见。

关键词：小学语文；作业批改；艺术

批改作业是语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的检验与提高。因此，也是教学中不可忽视的一门艺术。如果恰当利用这门艺术，不但能减轻教师的教学负担，还能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到作业的目的。

以往，很多教师批改作业的方式简单又单一，学生交上来的作业对的打个“√”，错了就打个“x”，批改完再打个阅字或打个ABC等级，日期一写便了事了,每天如此。殊不知，这样不仅使自己改作业改得很累，也没有提高学生写作业的兴趣和主动性。

在我多年的语文教学实践中，在作业批改中积累了一些经验，我认为批改作业要讲究艺术，并且要懂得灵活应用。

一、采用期待的评语让学生积极主动地写作业

评语是语文作业批改中一种常见的批阅方式，将评语引入语文作业的批改，不仅可以加强师生间的情感交流，还可以调动起学生学习的主动性，会取得较好的效果。

教师在学生作业的格式、书面工整、整洁等方面要严格要求，及时用恰当的评语指出作业中的不足，能使学生很快地加以改正。例如：“认真写了吗？我喜欢你上次的作业！”“字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！”“后面没有前面认真，持之以恒！”“不可以对自己降低要求！因为你能做得更好！”“这么端正的作业，一定下了很大的功夫!”有些学生书写作业不认真，字迹潦草，教师不妨这样评语：“你没有认真完成！”“看看你同桌的作业，他的格式更美观！”“字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！”还有的学生作业干净、工整，可写“我忍不住多看了两遍，真好！”“喜欢你的认真劲！”“字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！”对于这些陌生又充满爱心的评语，学生会充满兴趣，学习的动力、主动性自然会更足。

二、批改作业不能单一，要时常变换方法

长期以来，教师早已习惯了单一的批改作业方式，用等级ABC来评价学生作业，学生早已失去了新鲜感，这样的评价既枯燥乏味、又缺乏激励性，而且评价比较片面性，不能综合地评价一个学生的基本素质和学习潜能。教师要学会变换批改作业的方法，如对不认真完成作业的学生，作业本上画一张哭脸，或写一句评语：“加油吧，我会注意你的！”还可按等级画上一颗星等。

教师对作业评价重视了，学生便会对作业有正确的态度，对学生其他方面也会有很好的促进作用。

三、寻求作业批改方式的创新和高效 　　

传统的语文作业批改形式比较单一，仅靠语文教师自己的力量去完成这项工作，给教师带来了巨大的负担，教师将作业的错误一一指出，能使学生的语文知识获得提升，却会降低学生的语文学习兴趣。所以，在新时期的语文教学改革中，教师需要通过各方面的支持，选择多样化和科学化的作业批改方式。 　

（一）同桌相互批改 　　

首先，让同桌相互交换作业本，并在教师的指导下判断对错，然后交还给本人，再与同桌间交流作业完成状况，讨论错误原因和如何订正错误，由此加深学生的学习印象，提高学生对语文知识掌握。除此之外，教师还需要在相互批改之后全面了解学生的学习情况，针对学生易错的知识加强讲解。 　　

（二）小组合作批改作业 　　

小组合作的教学形式在课堂上不断流行，教师可将这种形式延伸到课下，组织小组批改作业的形式，由教师指导小组长批改和订正，然后让组员对每一个题目都进行研究，开展集体批改，在批改的过程中使全体学生全面掌握知识，促进学生语文学习能力的提升。

四、结束语

总而言之，讲究作业批改的艺术，能使学生、自觉、认真地完成作业。学生的学习兴趣和学习动机机能被很好地激发，学生作业的效率也就会大幅度提高，被动的作业心理也会随之改变。作为教师，我们的责任是为祖国培养未来的花朵，也许只要我们在作业批改中多一份爱心、多一点包容，孩子们的天空就会是蔚蓝的。

参考文献：

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