怎样培养孩子的阅读能力

培养孩子对图书的兴趣，从孩子喜欢的故事入手，先给孩子讲好听的故事，然后让孩子猜猜好听的故事是哪里来的，引导孩子对图书的认识，激发孩子对文字符号的兴趣。

作为孩子的家长，该如何指导孩子进行早期阅读呢？

家长要和孩子进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以家长为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对孩子的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固孩子对阅读的兴趣。

一、满足孩子的求知欲，丰富孩子的感性知识

孩子期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破

沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化 中产生对书的兴趣和阅读欲望。

由于孩子期正是处于具体形象思维这一阶段，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使孩子在阅读时有事半功倍的效果。如在给孩子讲《猴子捞月亮》这一故事前，先引导孩子去认识倒影的话，那他在听故事时就很容易理解其内容了。

二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面

“讲” 包括家长讲和孩子讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为孩子选择一些多元化的阅读材料讲给孩子听，也可根

据孩子的阅读水平，让孩子来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。

“看” 在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导孩子观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教孩子认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带孩子认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

“听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

“引” 在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导孩子自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导孩子观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助孩子掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带孩子去图书馆或书店，诱导孩子喜爱阅读的环境。

三、从多种角度看图书，培养孩子多方面的能力。

孩子图书并非单一的文学作品园地，有许多孩子画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，家长还可同孩子一起合作，将孩子自编的故事制成一本图书，孩子绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使孩子的阅读兴趣更加

浓厚了。各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子有？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，家长还可同孩子起合作，将孩子自编的故事制成本图书，孩子绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使孩子的阅读兴趣更加浓厚了。

首先是帮助孩子理解画面的内容和情节，家长不妨在实践中采用父母朗读、孩子看图书的方式，让孩子知道文字是对画面的说明。在活动中，还可以让孩子讲述一张画面的内容，然后找到相应的页，以此检查孩子对故事的熟悉和理解程度，以游戏的形式帮助孩子阅读，理解画面的内容和情节，孩子阅读的积极性有了很大的提高。

其次是指导孩子正确地阅读图书，教会孩子看书要先看封面，弄清书名，然后从首页开始依次阅读，并请孩子做好示范，在孩子的阅读中注意培养孩子正确的看书姿势和保护图书的方法，即使指正不正确的姿势和翻阅方法，同时教育孩子爱护图书。

另外，还必须指导孩子学会观察每幅画面上的人物、动物现象，理解前后画面的联系，知道故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能看明白故事内容。与此同时，父母在家中还要注意平时多组织孩子讲述和讨论图书，来锻炼孩子的口语表达能力。比如在饭前的十分钟里，可以为孩子提供图书，鼓励孩子创编故事，经常给孩子们讲他们书里的童话故事，培养他们良好的听的习惯。 二。让孩子有效地阅读，减少其对文字的依赖，让他们的想像力、创造力自由地驰骋。

父母可以尝试遮盖一篇故事的所有文字部分，鼓励孩子依次观察

画面 ，分析画面之间的内在联系，创编不同的开头、过程、结尾，赋予人物不同的对话和心理活动，给故事取不同的名字，等等。编完故事后再阅读原作。孩子在编创故事的过程中会有些障碍，如有的话不知如何表达，用词不知是否恰当。对照原文后，孩子可能从中学到遣词、造句的技巧，感受优美优美流畅的文笔。同时可以避免文字先入为主的影响，也可以提示儿童找出画面中不明显的信息。信息量越大，发散思维和想像的空间也就越广；信息之间的联系越复杂，故事情节多向发展的可能性也越多。这一方法同时也能充分发挥画面的功效，有效地锻炼孩子观察、分析、归纳等能力。

下面介绍家长在家指导孩子进行早期阅读的十一种方法: 一、听读启蒙法

方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和

看的阅读导形式。 作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子

听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。 二、讲述提问法

方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导孩子阅读理解阅读材料。

作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发孩子对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助孩子掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。 三、角色扮演法

方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大增强孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。

注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。

四、移情法

方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：\"如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？ 作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养孩子的移情能力，思维及解决问题的能力。 注意点：家长要帮助孩子全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 五、自由阅读法

方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。 作用：培养孩子的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈孩子在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。 六、改编情节法

方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发孩子继续阅读的兴趣。 注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。 七、延伸想象法

方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足孩子喜欢追求完满的心理需求，提高孩子运用语言的能力，增强孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用\"诱导\"的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性 八、猜猜、认认法

方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让孩子猜标准、符号等。

作用：增强阅读活动的趣味性，提高孩子对图画、文字、符号转换关系的理解，激发孩子对汉字的兴趣，培养孩子的推理能力。 注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。 九、改错法

方法：在阅读指导中，家长故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使孩子作出反应更正的阅读指导手法。

作用：帮助家长与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养孩子观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。 十、随机引导法

方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发孩子求知欲，培养孩子洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为\"唠叨不已\"这样会引起孩子反感。

十一、游戏法 方法：家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。

作用：提高孩子参与阅读活动的主动性，使家庭

教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利

于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。

注意点：家长以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意家长和孩子共同遵守游戏规则。

总之，孩子早期阅读的指导是孩子阅读活动中不可或缺的重要部分。父母在指导孩子自由阅读的同时，也可以适时的加以引导，帮助孩子养成良好的阅读习惯。