论体育锻炼

摘要：在小学体育教学中，教师应如何培养学生的创造能力呢？作为一名合格的体育教师，必须让学生参与体育锻炼，学习一些体育技能，让每一位学生在学习体育技能的同时，既可以发展学生的发散思维，使他们创造新的方法，又可以培养学生的创新能力。小学语文教学论文通过多种途径、多种方式的体育活动，大大提高了学生的创造意识和创造能力。

关键词：体育教学；创新能力；创造能力；

学生的创造能力，除了在其他学科中得到培养外，在体育教学中同样可以培养。体育课，不仅仅只是让学生去玩，确保每一个学生不会发生安全事故就可以了，作为一名合格的体育教师，必须要让学生参与学习一些体育技能与锻炼，如果小学生在小学阶段都不能好好学习，到了中学又有多少时间让他们去学习、去锻炼呢？体育的技能理应从娃娃开始，因此，学生在每学习一项体育技能的同时，既可以发展学生的发散思维，又可以培养他们的创新能力，通过多种途径、多种方式的体育活动，大大提高学生的创造意识和创造能力，从而达到很好的效果。那么体育课上如何培养学生的创造能力？可以归纳出以下几个方面。

一、建立良好的师生关系

体育课没有良好的师生关系是谈不上创新的，活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。从教学实践中可知，学生如能在良

好的民主教学气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有探索精神的人。为此，这就要求体育教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容改革和教学方法改革的力度，创造出自己的教学风格，精心设计出引导学生创造性地获取知识、技术技能，发展创造能力，培养创造精神的新教学方法。所以，教师要注重学生人人参与，接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在什么地方，在关心和支持的氛围下，让学生从错误中获得学习机会；鼓励学生表达与容纳学生不同的见解，延缓评判；允许学生有思考的时间，教师在设计练习或提出问题时，应给学生思考的时间，不要急于提供帮助；学会倾听、微笑、鼓励，师生都要学会倾听别人的发言，不随便打断别人说话，教师在课堂教学中的态度要和蔼可亲，鼓励是一种积极评价，要用不同的语言鼓励学生的创造性。 二、创设情境，培养学生的的创造能力

情境教学是学生最需要的教学手段，教师在上体育课时，要注重营造良好的活动氛围，激发学生的学习兴趣，兴趣是创造力发展的必要条件。浓厚的学习兴趣可以增强学生学习的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是最好的老师。激发学生兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教法单调，死气沉沉的课堂气氛只会使学生沮丧、厌烦。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。以喻激趣是教学中常用的一种教学方法，那就要教

师根据所教的教学内容创设一个教学情境，比如，在上五年级的篮球课时，我先通过电教平台，让学生观和美国国家队的篮球明星比赛，然后来到球场进行篮球训练，并通过教师的语言激发，提高学生对篮球学习的兴趣，从而培养学生的创新能力。

三、不断提高业务水平、教学模式，发展和培养学生的创造能力。 教师在教学中要不断接受新鲜事物，新的教学方法去适应新的教学内容。比如教材上集体舞教学内容。以前一般都是教师教一个动作，学生学一个动作，教学方法简单，教学手段枯燥，学生学习兴趣不高，学习效果也不够理想。通过实践总结，我发现了一种既简单又有效的教学方法——就是教会学生每个单个动作，让学生分成几小组集体创造组合动作。经过大家共同努力，编排出来的舞蹈组合还比较新颖，富有创意。这种教学方法不仅使学生充分发挥自已的才华，展示自己的能力，充分挖掘自己的潜能，还能发展和培养学生的创造能力， 有效的提高了课堂教学效果。

四、强化实践教学环节，培养学生的创新能力

实践是检验真理的唯一标准，而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。所以，在体育教学中，通过学生自主参与各种活动，让学生积极练习，充分发挥他们的主观能动性，并给他们一个展示自我的平台。例如，学生的花式运球，各种各样的跳绳等，因此，实践教学是培养学生实际能力和创造能力的重要途径，加强实践性教学环节，主要是为学生提供更多的有利的实践环境。比如，学生在学习各种运球时，他们在练习过程中会创造出许多运球的方式方法，同样在学习

跳绳、踢足球时都让他们多想办法，从而提高学生的创造能力。总之，在小学体育教学中，一定要让每一位学生在学习体育技能的同时，加强实践教学活动，从而让学生用发散思维去创造新的方法，去挖掘他们创新动作的能力，同时也培养了学生的实际创新能力和创造能力。 五、不断改变教学组织形式，给学生创造的机会

体育教学中通常运用的教学手段都是教师事先安排好学生的练习形式，划好场地，规定好练习内容。千遍一律，形式单一，学生没有新鲜感。 为了改变这一现状态， 可以采用以下这种练习形式。比如准备部分的热身活动，我让学生分成若干小组，自由选择活动内容和活动形式，并提出要求——谁想出好的活动内容就可以带领本小组做热身活动，最后教师进行评比。 这样一个练习形式顿时就把课堂气氛活跃起来，学习氛围也浓厚起来，学生个个开动脑筋，想出了一些好的练习内容。通过改变教学组织形式、既锻炼了学生的组织能力，还能做到人人参与，又发展了学生的创造能力。

六、合理运用器材， 为培养学生的创造能力创造一定的条件

在投掷教学中，在组织学生完成了沙袋的技术学习任务之后，可以用沙袋作为游戏部分的器材。教师只要提出来安全要求、练习范围和活动时间， 让学生根据器材的特点、教师的要求、练习范围和活动时间，让学生根据器材的特点，教师的要求自行设计新的练习内容。有的学生以沙袋当投弹，进行投准练习；有的几个学生成一组进行投沙袋游戏；有的学生则两人一组进行力量训练——两手各抓1——3个沙袋侧平举等，比一比谁持续的时间长，谁就取得游戏的胜利；还

有的学生编了一套简易的沙袋操等等。通过充分发挥体育器材的效能，激发学生学习的兴趣，发展了学生的想象力和创造力。

七、教师要及时发现学生的创造能力

教师在课堂上或者在平时的课间发现学生有好的、富有新意的创造活动时，要及时给予表扬、鼓励，从而增强学生的自信心，使学生的创造意识不断加强，创造能力的就会得到很大的提高。

在体育教学中培养学生的创造能力是体育教学改革的一个重点， 为了把体育教学培养学生创造能力的研究深入，我们在进行研究时还要注意以下三个问题：

首先，学生必须在学习了一定的体育知识、基本技能与基本的锻炼方法之后，才能在教师的帮助指导下才能进行一些创造活动。反之，学生就无法进行创造活动。严重时还会出现伤害事故。比如：前面所讲的集体舞。学生如果没有掌握基本动作，教师就急于让学生创造组合动作，很明显，学生是创造不出组合动作。其次，教师在指导学生发展创造能力时，应注意方法上的随意性和放任性。这就说教师不能随便让学生放任自由，要做到有的放矢。要保护有益的创造活动，要及时制止不利于身心发展的创造活动。

再次，教师要注意实事求是和从实际出发的原则。教师要根据学生的生理、心理特征，有针对性地发展学生的创造能力。由于学生年龄上差异、心理发展水平和各阶段的学习内容的不同，教师在培养学生创造能力时就要注意教学方法的运用，不要“遍地开花”课课都要学生创造新的活动内容；要做到有重难点要有层次性，男生女生区别

对待、和实际情况相吻合等要求。

参考文献：

[1]体育学院通用教材.运动心理学.人民体育出版社，2010-04. [2]雷志灶.小学体育教材教法.《湖南体育科学》编辑部，1998-06.

[3]梁文忠，徐新启.素质教育必读，1997.