ＦＡｚＨＡＮ・ＸＵＥＳＨＵＺ０ＮＧＨＥＮＧ 学术纵横 中学语文作文教学存在问题及解决方法 口姜有荣 摘要：本文在分析中学语文作文 间放在作文结构布置、写作技巧上，而 达、写作三个大的环节，依次对学生进 教学存在问题的基础上，分别从教学方 忽视了最根本的作文内容的充实。这样 行感悟能力、口语表达能力和写作能力 式的选择、教学环节的设置、教学流程 就会让学生的作文缺少感情，表述苍白 的训练，这样的教学步骤，符合学生的 的操作等方面对中学语文作文教学中 无力，写的东西大都有一个固定的模式 创作思路与规律。如景物描写写作指导 存在问题及解决方法进行了探究。 套子，无论写什么文体，几十个人都差 课，可以将教学环节分为“慧眼寻景” 关键词：中学语文作文教学存 不多，有时连语调都是一样的，完全没 “妙笔绘景”“融情于景”三个部分，由观 在问题解决方法 有个性和情感。 察到描述再到情感化的表达，步步为 二、中学语文作文教学存在问题的 营。逐层深入，最终完成由词到旬到段 一、中学语文作文教学存在问题的 解决方法探究 到篇的写作训练，不仅训练了学生的观 分析 （一）在教学方式的选择上突出对话 察能力、表达能力，还训练了学生想象、 （一）重操作，轻体验，教学模式存 性特点 联想和情感融入的创作意识。 在雷同化倾向 在传统的教学模式中，教师仅仅对 （三）在教学流程的操作上突出写作 笔者认为，很多老师容易把写作训 作文进行写作角度的分析和写作方法 的情感性融入 练课上成阅读鉴赏课、写作技法指导 的指导，而没有与学生进行面对面交流 一篇好的作文要做到内容充实、富 课。许多学生只会写三股文：提出问 或者让学生也参与到作文写作的讨论 有情蕴，就不能仅仅注重作文的形式的 题——分析问题——解决问题，既没有 之中，这样的作文指导课起到的效果是 创新而忽视情感的抒发。作文最忌无病 思想，又没有创新，且模式雷同化现象 极其微弱的。新课改下，教师要与时俱 呻吟，强调写出真情实感，而作文教学 严重。更为重要的是这样做对学生的创 进，通过创设和谐民主的教学氛围，注 同样要凸显情感性。从教师层面，要通 作是一种干扰和束缚。教学中我们在有 重写作指导课的对话性教学。可以通过 过饱含深情、富有感染力的课堂教学来 意无意之间替学生制造出一个框子，没 富有鼓励性的对话教学，为之后的授课 调动、激发学生的情感因素，从而诱发 有根据学生的思想实际激发他们的写 做很好的感情铺垫。 学生内心的真情。通过设置一定的教学 作动机，唤醒他们的生活体验，调动他 另外，写作的对话性教学还体现在 情境，从身边的人、物、景等方面写起， 们的写作思维。 老师在与学生的交流对话中把脉学情 努力用情感打通学生的情感世界、生活 （二）随意性大，教学设计存在单一 和学生的思维，激活其生活积累，进而 世界、知识世界和心灵世界，触动他们 化的倾向 引导、打开其写作和创作的思路，让学 的精神，激活他们表达的内驱力。情感 一是执教者按部就班，有引人人毂 生有情可抒，有话可说。比如，在上课前 的煽动性较强，学生不仅能发现生活中 之嫌。写作是一种个性化很强的思维活 让学生说一说学语文最头疼的事和平 人物活动的细节，还能通过一定的生活 动，教师预设过多，难免会使学生的思 时最喜欢看的电视节目，自然而然地将 场景发挥合理的想象和联想，完成对人 维朝一个方向发展，导致的结果就是思 学生的注意力集中到“看动画，写作文” 物细节描写中情感因素的挖掘，情感教 维的僵化，写作千人一面，缺少个性色 上来；再如，让学生说一说心中的美景， 育目标就可以落实到位。 彩。二是教师授课随意性大，没有系统 学生或多或少都能说一些，师生在“聊” 的环节设置和教学要求，虽然整体目标 的过程中，双向互动，慢慢打开了思维。 参考文献 大都明了，但各阶段达到什么样的目 （二）在教学环节的设置上体现层递 【１］文群．高中语文作文教学存在的 的，并不十分明确。这样的训练程序僵 性的特点 问题及对策Ⅱ］．南北桥，２０１４（３）． 化呆板，训练手段陈旧单调，无法激发 作文教学课的最大挑战就是师生 【２】陈庚．浅谈高中语文作文教学中 学生的写作兴趣。 之间都需要有一个相互适应、相互磨合 存在的问题与解决方法Ⅱ】．课外语文， （三）重形式而忽视内容，教学效果 的过程。为了化解这一难题，我们应该 ２０１４（４）． 存在空洞化倾向 在授课过程中注重课堂推进由浅入深， ［３】魏娜．高中语文作文教学存在的 重形式的创新，轻内容的充实，已 层层推进，使得课堂教学如水行舟，自 问题及对策Ⅱ］．散文百家・教育百家， 经成为高中作文教学的一大特色。在实 然流畅，符合学生的认知规律和写作规 ２０１３（１０）． 际作文教学中，大部分教师将更多的时 律，我们可以将整个课堂分为感悟、表 （作者单位：甘肃省金塔县中学） ２０１５年第Ｏ６期／总第２９６期