关于语文课堂检测的尝试

“洋思”课堂模式中当堂检测的探索

沁阳市第十三中学 张芳芳

在语文教学中经常出现这些情况，有学生基础知识掌握不牢，考试时简单的问题都答不上来；有些同学知识负积累太多，造成和同班同学知识水平差异太大；还有一大部分老师每接一个班时也总是震惊学生的基础太差。究其原因主要课堂的实效性太低.

基于以上的原因，本着开展有效的课堂教学，全面地关照学生成长与发展，我们沁阳开展了“先学后教，当堂训练”的教学模式.“当堂训练”是保障教学效果的一种有效措施，所以我积极采用，但是关于检测的方式，并没有好的经验可借鉴，语文中背记的内容又比较多，所以更要采用快速、多样的检测方法才能有效、活跃。我也在探索中不断总结完善。以下是我在运用中的一些总结。

一、板书每节课检测的内容，让学生树立明确的目标意识。

在课堂教学中，应该向学生呈现每课时的学习目标。因为不知道目标，学生学习时就会不知所措，无精打采；因为不知道目标，学生学习时就不会知道难点在哪儿，就不会知道该往哪儿使劲。这正如苏霍姆林斯基所讲的：“教师要让学生知道学习是老师和学生共同在建造楼房。当学生从老师手中接过砖头时，他们就应该知道这块砖头要放到哪儿。”只有让学生明确每节的任务，学生才会有干劲，知道在哪努力，学生在上课时的积极性也随之提高了。

二、采用灵活多变的检测方式，体现竞争性及趣味性。

1. 集体默写。适用于重点内容且篇幅短的文章。如古诗、古文中的名句，这些内容是必考，学生掌握的也较好，采用集体背写可节省大量时间，避免学生完成的参差不齐。

2. 单独默写。适用于课后字词及重点题。这些内容都不难背，学生差异比较小，学生掌握后可到老师或组长处默写。默写完的人可进行下一个任务，个别学生规定时间里写不完的可利用课下时间完成。

3. 口头背诵。（1）篇幅较长的背诵段落，背会后给自己座位前边（座位的前后左右的人都可以）的人过关，最前边的人可给最后的那个人过关，这样一人只过一人，负担不大。学生通过自己过关及给别人过关可加深印象。（2）经典名篇及综合性学习中的重点内容。可采用组长给老师过、组员给组长过的方式。这样可直接了解学生掌握的情况，方便及时纠错。

三、及时检测和反复检测是保证知识掌握的关键。

及时检测可以让学生对所学的知识趁热打铁，能够更好让记忆更牢固，并且也能及时了解学生对本节课知识的掌握情况，方便查漏补缺。有些知识比较难记难写，这就需要定时和不定时的检查，反复检测可以加深印象，这样的检测无疑是连珠炮式的“轰炸”。可谓无处藏身，必然会刺激他们努力用心，同时教师对这些学生做到心中有数，有追踪式的检测，看到他们的进步及时给与表扬鼓励 ，这样慢慢的这些学生的学习效果就会明显提高。

总之，针对内容的难易、轻重采用不同的方式进行检测，可以省时、高效，可以提高学生的竞争力和积极性，让复习氛围更为浓厚。以后我对于语文中的课堂检测还要多思考，多完善，让它发挥更大的作用。