《幼儿教师专业发展》试题

一、单选

1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（C）

A教学经验 B班级管理能力 C 教学监控能力 D处理突发事件的能力

2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。教师素质的核心是（A） A崇高的职业道德和人格修养 B过硬的专业知识和技能 C 优秀的心理素质 D 良好的团队合作意识和能力

3. 美国研究者波斯纳19年提出的教师成长公式是（A）

A经验＋反思＝教师成长 B经验＋理论＝教师成长 C经验＋实践＝教师成长 D实践＋理论＝教师成长

4.幼儿教师专业发展的关键是（C）

A专家指导 B同事间的合作 C教师自身主体意识的增强 D幼儿园领导加强管理

5.新的教师培养模式注重发展教师（B）

A传授知识的能力 B 教育实践能力和研究能力 C学习理论知识的能力 D组织教育活动的技能技巧

二、多选

1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（ABC）

A 本体性知识 B条件性知识 C实践性知识 D经验性知识

2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整，形成比较有效的教学行为，具体表现在（ABCD） A高质量的教学准备工作 B教学规则明确有效

C教学时间的管理与教学机智的发挥 D积极的师生互动

3.据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。教师职业倦怠的心理和行为表现为（ACD）

A 长期情绪上的倦怠感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观 B 无法适应工作，职业满意度逐渐降低

C人格解体，表现为对教育对象拒绝接纳，甚至蔑视、缺乏耐心 D较低的成就感，工作常感到力不从心、低效或无效

4.美国幼儿教育协会（NAEYC）制定的《道德行为准则》中提到幼儿教师的应当处理好的工作关系包括（ABCD）

A与幼儿的关系 B与幼儿家长的关系 C与同事的关系 D与社区人员的关系

5.教师职业道德内容包括（ABC）

A职业行为规范 B职业道德原则 C职业理想 D职业信念

6.美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“学习型组织”对幼儿教师专业发展亦颇有启示，学校要构建学习型组织，应从哪些方面努力？（B D） A要求教师参与培训

B建立教师组织的共同愿景，形成良好的组织文化 C阶段性地对教师进行评价、考核

D营造良好的园所学习氛围，以集体带动个人

7.相比一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（ABD） A行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员 B行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题 C行动研究无法用数据进行测量检验，有效性低

D 行动研究的过程是一个开放的动态系统

8.教师专业发展的两种模式是（A C）

A技能熟练模式 B经验反思模式 C反思实践模式 D理论学习模式

9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真正信奉并能指导行动的知识。以下哪些属于教师的实践性知识（ABCD） A教师的教育信念 B 教师的自我知识 C 教师的人际知识 D 教师的情景知识

10.教师自我专业对话的方式有哪些（ABC）

A撰写教育笔记 B撰写案例 C阅读教育名著 D接受专家指导

11.教师人格包含哪些内容（BCD）

A专业知识 B 专业精神 C 敬业态度 D 道德情操和意志品质

三、判断题

1.教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分（√）

2.幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。（√）

3.20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。（√）

4.教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。（√） 5.教师的反思就是对自己的教育教学行为进行批判。（×）

6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃土”，教师自身的生活阅历也是重要的教育资源，因而教师自身要学会生活，提高自身的生活感受性。（√）

7.回顾自己的教育教学经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。（√） 8.行动研究的目的是为了总结、提炼新理论。（×） 9.发展性教师评价是一种新兴的评价方式。（×）