论新课程背景下高中物理高效课堂构建策略

摘要：新课程改革在河北省已经进行了多年，越来越多的一线教师体验到了新课程理念的高效和符合素质教育的要求。那么，什么样的物理课堂才是符合新课程改革要求的课堂？作为一线物理教师，笔者认为，物理课堂首先应该是高效的，其次应该是符合素质教育要求的。

关键词：新课程；课程理念；高效课堂；自主学习；探究学习 提高课堂效率是一线教师一直关注的问题，在新课程理念的指导下，构建高效课堂，这既符合新课程改革的要求，也符合国家提倡的素质教育的要求。那么在新课程改革的背景下，如何实现高中物理课堂的高效性呢？作为一线物理教师，笔者结合物理课堂教学实践，进行了一些有益的探索，希望能对物理同仁提供一些参考，也希望就一些问题与物理同仁进行商榷。

一、充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学” 随着新课程改革的进行，“学生是物理课堂教学的主体”这一理念已经为广大物理教师所普遍接受。那么传统的物理课堂是什么样的呢？教师在课堂上夸夸其谈，学生在下面听得云山雾罩，教师并没有意识到，应该把课堂还给学生，学生也没有真正意识到，自己才是课堂学习的主体，整个物理课堂的角色地位都是颠倒的。 在新课改理念的指导下，教师已经认可了学生的主体角地位，现在要做的就是真正把学生的主体地位落实到实处。物理学科是一门理论性很强的学科，有许多抽象而又非常难理解的理论。在高中这

个学段，学生课业负担非常沉重，让学生在较短时间内把物理学会甚至是学好，显然离不开对物理高效课堂的构建。

那么，如何才能构建高效课堂呢？首先要充分发挥学生的主体作用。物理学科是一门操作性非常强的学科，对于一些抽象而又看似晦涩的理论，在进行操作时，往往可以变抽象为具体。而且，教师不要自己全盘包揽，而要引导学生自己进行物理实验的操作，让学生自己在操作中体验物理知识，这样既便于他们对知识的理解，也能够提高学生对物理知识的学习兴趣。

二、小组合作，构建学生自主探究学习的课堂教学模式 什么样的教学模式才是高效的课堂教学模式呢？我认为，首先要能调动起学生学习的积极性，让学生乐于学，让学生愿意学。其次能够让学生在参与学习的过程中学习到知识，体会到快乐，同时也能提升学生学习的能力。

新课程改革把传统课堂教学中的教学目标进行了深化和提升，实现了质的飞跃。传统的课堂教学只关注学生对知识的学习，并不关注学生能力的提升和素质的提高。新课程下的教学目标又被称为学习目标，把立足点放在学生身上；把传统的单维教学目标变成了三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 要实现这一目标，就对物理课堂提出了更高的要求。实现的途径不止一个，但是作为一线物理教师，笔者认为，在物理课堂上进行小组合作学习，努力构建自主探究的课堂学习模式是非常有效的途径之一。

小组的构建是一门学问，并不是简单的划分。我在物理学习小组的划分上就花费了一番心思：首先把学生根据成绩分好小组，每个组既有物理成绩非常优秀的学生，也有物理成绩一般的学生，同时每个小组要有一两个具有领导才能，物理成绩又不错的学生，这样才能充分调动每个小组的积极性。在实际的物理课堂教学中，教师要充分发挥小组的作用，比如一些简单的问题，就可以交给小组去解决，物理教师没有必要把每个问题都详细地讲解一遍，这样既抓不住重点，也提高不了学生学习的能力。因此在物理学习小组构建完成以后，教师要善于放手，这样才能构建自主探究的物理课堂。 三、优化教学方法，提升课堂教学效率

前文中已经提到，物理学科非常枯燥和抽象，学生不容易理解。但是，不容易理解并不意味着不能理解，我认为只要教师采取有效的方法，一定会使物理学科变抽象为具体，更加生动有趣。 那么如何实现这一目标呢？我认为首先要给学生创设非常有趣的情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维首先是由兴趣开始的，只有调动起学生的兴趣，才能吸引学生去思考物理知识，吸引学生去探索物理课堂，这样一堂物理课才有可能变成高效的物理课堂。

其次，物理课堂要有一定的开放性。作为一线教师，我认为，新课程背景下的课堂已经不能像传统课堂似的，只是把知识告诉学生，而应该让学生充分地融入课堂，让学生对自己的课堂感兴趣。

同时教师要给学生营造一个思维空间，课堂教学要有思想性、艺术性，教师不能单单扮演知识的给予者，更应该扮演一个导演，激发起学生思考的兴趣，提升学生解决物理问题的能力。

再次，在进行物理教学的时候，应该充分运用现代化的教学手段。在一些学校多媒体已经比较普及，甚至电子白板在一些学校也开始使用了，这些先进的教学手段都给物理知识的讲解提供了有利的条件。我相信，物理教师费尽唇舌的讲解，远不如让学生自己动手操作效果好，也不如让学生通过视频或者音频的资料了解得更为直观。因此，物理教师应该充分利用这些先进的教学手段，从而达到事半功倍的效果。

总之，打造高效的物理课堂是每个物理教师不可推卸的责任，也是新课程改革对物理教师提出的全新的要求。这对许多教师来说，是一个全新的课题。作为一线教师，笔者提出了自己的一些想法，希望一线物理教师能结合自己的教学实践，不断总结自己教学中的不足，最终达到构建高效物理课堂的目的。 参考文献：

1.霍益萍，张人红.我们对“研究性学习”的理解[j].教育发展与研究，2000（11）.

2.程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[j].教育理论与实践，2001（05）.