21 狐假虎威(精读课文)
【教学目标】
1．认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等 8 个字，会写“食物、爪子”等6 个词语。 2．分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3．理解成语“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 防备像狐狸一样“仗势欺人”的人。 【教学难点】 分角色演一演“狐假虎威”的故事；理解成语的意思。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“假、威”等15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8 个生字，会写“食物、爪子”等10 个词语。（重点） 2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （1-3） （4-5） 关键能力必备品格 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： 1.你认识上面的小动物吗？（狐狸和老虎） 2.狐狸和老虎之间会发生什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解课文的内容。（板书：21狐假虎威 ）板书课题，齐读课题。 【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。
①注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“转 扯 受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。 ②识记生字 联系熟字，能借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。 加一加：“扯 猪 纳 闷 骗”均可以用加部件的方法识记。 与熟字比较：如“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 （6-17） 假山 真假 威风 威严 转动 转圈 拉扯 扯着 嗓子 嗓音 派人 委派 违背 违抗 一趟 赶趟 纳闷 笑纳 纳闷 闷气 感受 受骗 受骗 骗人 借到 借条 （重点指导生字平舌音“嗓”，翘舌音“转 扯 受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟” 等。） （2）学习多音字“转 闷” 练 ①读句子，找发现。 高速公路上，汽车轮子在飞快的转动。 ．他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？” ．在这里，“转”读“zhuàn”，意思是“围绕着一个中心运动；旋转”，还有一个读音是“zhuǎn ”，意思是“不直接的，中间再经过别人或别的地方；改变方向、位置”，“闷”读“mèn”，意思是“心烦、不舒畅、不透气”，还有一个读音是“mēn”，意思是“因空气不流通而引起的感觉；密闭，使不透气”，组词如下。 转 zhuàn （转动）（转圈） 闷 mèn （纳闷）（愁闷） zhuǎn（转弯） （转身） mēn（闷热）（闷气） ②读一读： 你转（zhuǎn）过弯之后，一直走就到了医院。 ．今天的天气很闷（mēn）热，大街上的人都很少。 ．（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 神气活现 形容心神不安地到处看。 半信半疑 自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。 东张西望 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】
四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （18-25） （26） 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 熟字加部件：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父” 加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。 【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“食”，上下结构，上窄下宽，“爷”上宽下窄。 “物 神 活 猪”左右结构，左窄右宽。 “就”左右结构，左右等宽。） （2）老师范写,重点指导“眼、猪、神”并讲述，学生练写。 “眼”：左右结构，左窄右宽，“艮”的第四笔竖提的竖段写在竖中线上。 “猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯勾与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。 “神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 表示神态、动作的词：神气活现 大摇大摆 摇头摆尾 东张西望 半信半疑 骨碌一转、扯着 蒙住 纳闷 2.练习运用：练习用上面的词语说话。 狐狸眼珠子（骨碌一转），（扯着）嗓子问老虎：“你敢吃我 ?” 【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】 六、课堂小结 学习《狐假虎威》，我们认识了很多生字新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到狐狸的狡猾。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） （27-29）
八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时
【学习目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 荣德基课件页码 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解 课文。现在就让我们走进课文，看看这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什（1-3） 么？ 2.出示本课时教学目标 【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习 任务。】 二、品读释疑 1.出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “骨碌一转”、“扯着嗓子”说明了什么？ “骨碌一转”形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾。 “扯着嗓子”说明了狐狸故意装腔作势，迷惑老虎。用大声给自己壮胆。 2.出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。 我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸是怎样蒙住老虎的？ （4-10） 狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王， 但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住 了老虎。 3.狐狸为什么要“假”老虎的威风？ 因为狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。 狐狸是怎样“假”老虎的威风的？ 出示： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威 风。” 4.出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半 信半疑，东张西望。 老虎和狐狸有什么不同的表现？ 狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。 一、课前导入
而老虎则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。 师讲解：神态描写
概念：神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 好处：神态描写能使人物造型栩栩如生，使文章生动、形象。
做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”。
5.百兽看到狐狸和老虎有什么反应？
出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
你从中体会到了什么？
从中可以体会到，动物们真正害怕的并不是狐狸，而是老虎。
再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。 6.这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？
这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。
【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导演一演。训练了学生理解课文的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读《狐狸和乌鸦》 听读《狐狸和乌鸦》，明白不能轻信别人的花言巧语，否则就会上当受骗的道理。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
五、课堂小结 本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
（11-13）
（14）
（15）
（16-17）
（18）
板书设计（课件19）
老虎 愣 狐假虎威 蒙 松 跟
逮
狐狸 吓 课后反思
成功之处： 一、演一演
派 带
仗势欺人
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 二、说一说
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
狐假虎威
师板书课题，说书写要点。 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来： 百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝
最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳 课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。
师：你从哪知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。 生齐读。
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。 生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。 师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 生读。 师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。 师：做一下这个动作。 生：你敢吃我。 师：说出来。 生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。 生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。 生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。 师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。 生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。 师：一起读读这句话：老天爷…… 生齐读。 师：谁厉害？ 生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。 生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。 师：你是什么感觉。 生：像有个尾巴。 师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。 生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。 生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。 生读。
师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。 生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 生：神气活现。 师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。 师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？ 生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。 师：再一起读读这句话。 生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 生：我想对狐狸太狡猾了。 生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？ 生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
蝉和狐狸
夏天的一日，烈日当空，小草、大树、盆景都焉了，只有那蝉还在欢快地唱着歌。
看到了正在唱歌的蝉。狐狸心想：这蝉肥肥的，肯定肉多，我又可以美餐一顿了。可惜它不会爬树。它站在树下，眨眨眼睛想出了个坏主意。狐狸抬起头，高声地说：“乖乖，这是谁在唱歌？多么委婉动听，我从来就没听到过这么美妙的歌声！”
蝉听到了狐狸的夸奖，回答道：“我叫蝉，就喜欢唱歌，你不认识蝉吗？”狐狸假惺惺地说：“别拿我开心了。没听说过蝉有这么能干。你下来，让我瞧瞧你是什么模样吧。”
但蝉识破了狐狸的诡计，它摘了一片大树叶扔下树来。狐狸还
真以为是蝉飞下来了，便扑了过去，跌倒了。蝉在树上大笑起来，说：“你这坏家伙，我不会上你的当，自打我看见狐狸的粪里有蝉的翅膀，我就时刻提防着狐狸了！”狐狸只好爬起来，灰溜溜地跑了。
这篇寓言故事告诉大家：聪明人能从不幸中吸取教训。因此，每一位小朋友都应该从自己和他人的错误中，总结经验教训，避免犯同样的错误，这也是一种智慧的体现。
狐狸和葡萄
有一只狐狸, 在路上闲逛时， 眼前忽然出现一个很大的葡萄园,，果实累累,，每颗葡萄看起来都很可口，让牠垂涎欲滴。 葡萄园的四周围着铁栏杆， 狐狸想从栏杆的缝隙钻进园内， 却因身体太胖了,，钻不过去。
于是狐狸决定减肥， 让自己瘦下来。 牠在园外饿了三天三夜后,，果然变苗条了， 真是皇天不负苦心人,，终于顺利钻进葡萄园内。 狐狸在园内大快朵颐。 葡萄真是又甜又香啊！ 不知吃了多久， 他终于心满意足了。 但当牠想溜出园外时， 却发现自己又因为吃得太胖而钻不出栏杆， 于是只好又在园内饿了三天三夜， 瘦得跟原先一样时， 才顺利地钻出园外。 回到外面世界的狐狸,，看着园内的葡萄，不禁感叹:空着肚子进去， 又空着肚子出来， 真是白忙一场啊！
21．狐假虎威
一、说教材
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实
自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说学情
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法
教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、说教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受
到启发和教育。
六、说教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 七、说教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二）品读课文，感受体味。 1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。 3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……： 板书设计：
狐假虎威 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 狐假虎威续写（一）
阳光明媚的一天，老虎悠闲自得的在森林里觅食。
老虎走着走着遇见了狐狸。老虎心想：“狐狸那天是不是骗我。都说狐狸非常狡猾，现在试探一下看它怕不怕我？”于是老虎就扑向狐狸，狐狸见了撒腿就跑。老虎跟在狐狸后面，边追边喊：“狐狸，那天你说你是老天爷派来管我们百兽的，原来你是在骗我。今天不管三七二十一，我是不会放过你的，你这该死的狐狸------”狐狸停下脚步，双手合十作揖，连忙跪地求饶：“老虎大哥，老虎大哥，求求你饶了我吧！我家里还有未满月的孩子呢！求求你发发慈悲饶了我吧！------”老虎呲牙咧嘴恶狠狠地说：“你这个不知天高地厚的家伙，我饶不了你，今天我一定要把你吃掉！”老虎纵身一跃，一下子咬住狐狸的脖颈。狐狸抖动着身体挣扎着，但是老虎死死咬住不松口。可怜的狐狸用微弱的声音“嗷”的一声，就一命呜呼了。
老虎跑到狐狸家一看，狐狸根本就没有孩子。原来，狡猾的狐狸
在临死之前还在欺骗老虎。
狐假虎威续写（二）
有一天，狐狸在森林里又碰见老虎了。狐狸吓的心怦怦直跳，心里想这次一定要小心点。狐狸眼睛一转想出了点子，对老虎说：“我这次绝对不会跑，你放心吧。但我很生气，河对面有一只老虎，头上也有王字，自称森林大王，特别威武，特别嚣张。” 老虎说：“真的吗？” 狐狸说：“不信咱们去看看。”
老虎跟狐狸到了河对面，老虎看了看，什么都没有呀？狐狸说：“它在前面的大石头后面，我不敢去，您自己去吧。”老虎急忙跑过去，怎么也没找到头上带王字的老虎。它跑回来问狐狸，一看狐狸已经跑得没影了。
老虎生气地说：“这只狐狸真狡猾。” 就这样老虎又没有吃掉狐狸。
狐假虎威续写（三）
老虎和狐狸分手以后，回到自己的洞里，一直在想上午的那件事。它越想就越想不通。以前的时候，狐狸都是鬼鬼祟祟的，一见我就溜了。可是，今天它却大摇大摆，趾高气扬的。老虎想：“唉！八成我是被骗了。”
这时候，森林的小动物们也都在说：“狐狸今天和往常有点不一样......”大家仔细想想，都点点头，已经悟出了事情的缘由。但是，大家又都不敢去给老虎说明，我们是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑
的。
就在这时，小刺猬说：“就让我来吧！我全身都是刺老虎吃不了我。”就这样小刺猬把事情的真相告诉了老虎，老虎知道了事情的真相以后，对着森林愤怒的大吼一声，找到狐狸后一口就把它吃掉了。老虎开心的回家了。
22 狐狸分奶酪(精读课文)
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等 12 个生字，会写“奶、始”等 8 个字，会写“哥哥、开始”等6 个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。 3．拓展积累“开始、起始”等词语。 【教学重点】 体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。 关键能力必备品格 【教学难点】 分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“酪、捡”等12 个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5 个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： 1. 教师介绍： 狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、
蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。 奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。 2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪 ）板书课题，齐读课题。 【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。 ①注意读准字音翘舌音“剩 整”，前鼻音“捡 匀 便”，后鼻音“凉 帮 嚷”，边音“酪 俩”等。 （1-4） （5-6） ②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。 借助熟字识记：“两一俩”。 借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。 换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。 猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 嚷嚷 瞧见 瞧病 方便 便士 剩下 剩饭 整齐 整个 （2）学习多音字“兴 便” 练 ①读句子，找发现。 妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。 ．我们小区的超市方便了居民。 ．在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下： 兴 xīng (兴奋)（兴亡） 便 biàn (方便)（便利） （7-16） 奶酪 酪酥 捡到 捡起 我俩 哥俩 凉拌 凉菜 帮助 帮忙 均匀、匀称 叫嚷
xìng(高兴)（兴致） pián(便宜)（大腹便便） ②读一读： 今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！ ．早市的商品比较便（pián）宜。 ．（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 神气活现 形容心神不安地到处看。 半信半疑 自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。 东张西望 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （17-26） 奶 使 吵 仔 急 咬 第 公 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 熟字加部件：“始 便 剩”。 形近字比较：两-俩 【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“第、急”，上下结构，上窄下宽， “奶 始 吵 仔 咬”左右结构，左窄右宽。 ） （3）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。 “奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 捡到 哥哥 开始 过来 拌嘴 帮助 嚷着 瞧了瞧 方便 结果 剩下 整块 2.练习运用：练习用上面的词语说话。 （1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。 借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌 嚷 瞧”
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。 【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这 些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】 （27） 六、课堂小结 学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时
【学习目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点) 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 荣德基课件页码 （28-30） 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解 课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么（1-3） 特点？ 2.出示本课时教学目标。 【设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学 生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？ 出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。” “拌起嘴来”怎么理解？ （“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好 铺垫。） 狐狸是在什么时候出现的？ 两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。 （4-9） 2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？ 根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。 一、课前导入
你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？ （这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。） 出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” 指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。 4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
【设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。】
三、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 ②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。 师讲解：语言描写 概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
【设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。】
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》 听读《孔融让梨》，学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。 五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不
（10-12）
（13）
要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。 六、课堂小结 这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 请完成本课《典中点》中的习题。 （14） （15-16） （17） 板书设计（18） 熊哥哥 高兴 狐狸分 奶酪 同伴之间 熊弟弟 见到奶酪 拌嘴 要互相谦让 狐狸：故意分的不均 轮流吃 吃光 课后反思 成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
22 狐狸分奶酪（课堂实录）
师：同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留
下的印象是什么？
生：我们读过《狐狸和乌鸦》的故事。 生：狐狸太狡猾了。
师：今天我们一起走进《狐狸分奶酪》的故事。 《狐狸分奶酪》（板书）
师：这篇课文讲了狐狸干了什么事？
生：狐狸帮两只小熊分奶酪，结果自己全部吃掉了整块奶酪。 师：再次默读课文，边读边想：这是一只什么样的狐狸？ 生：这是一只狡猾的狐狸。 师：你从文章的什么地方看出来的？
生：狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—” 说着就在大的这半块上咬了一口。
生：“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
联系上下文理解“轮流”的意思。
师：可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
生1：不同意，他这是狡辩。
生2：不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？
师：通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
生：这是一只聪明的狐狸。
生：这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 师：到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？
生：狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。 师：如果你是小熊该怎么做？
生：不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 生：亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师：兄弟之间团结有多么重要，不团结就会给坏人可乘之机。
鹬蚌相争
一只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄食它的肉。蚌一下子合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。
鹬鸟对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，就会把你干死!” 蚌对鹬鸟说： “今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!” 它两个各不相让，谁也不肯放谁。这时，一个打鱼的老人走过来，一下子把它们都捉走了。
蝉与狐狸
蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之
后，就时刻警惕狐狸。” 这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。
22 狐狸分奶酪
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 一、画一画
用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。 二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？
低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
狐狸
狐狸:哺乳纲，食肉目犬科动物。属于一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。实际上狐狸是民间对这一类动物的通称，种类繁多，分北极狐、赤狐、银黑狐、沙狐等。狐狸生活在森林、草原、半沙漠、丘陵地带，居住于树洞或土穴中，傍晚外出觅食，到天亮才回家。所以能捕食各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫等，也食用一些野果。因为它主要吃鼠，偶尔才袭击家禽，所以是一种益多害少的动物;当它们猛扑向猎物时，毛发浓密的长尾巴能帮助它们保持平衡，尾尖的白毛可以迷惑敌人，扰乱敌人的视线。故事中的狐狸形象，绝不和狐狸的行为一样。
狐狸性格机敏胆小，常在古代神话中以\"狐狸精\"出现，虽在远古也曾作为图腾，但从不出现于正式祭祀中，皆因其\"形象不雅\"，多与狡诈鬼祟相关联。多年来，狐妖狐仙，在各种小说及趣闻中形成一种独有的妖精文化。
三只小猪盖房子
三只小猪的故事视频猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫
小白猪，还有一个小花猪。
有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一间房子吧！”
三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。”
三只小猪高高兴兴走了。走着，走着，看见前面一堆稻草。小黑猪忙说：“我就用这稻草盖草房吧。”小白猪和小花猪一起向前走去，走着，走着，看见前面有一堆木头。小白猪连忙说：“我就用这木头盖间木房吧。”
小花猪还是向前走去，走着，走着，看见前面有一堆砖头。小花猪高兴地说：“我就用这砖盖间砖房吧。”于是，小花猪一块砖一块砖地盖起来。不一会儿，汗出来了，胳膊也酸了，小花猪还不肯歇一下。砖房盖好啦！小花猪乐得直笑。
山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱！”
大灰狼来到草房前，叫小黑猪开门。小黑猪不肯开。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小黑猪急忙逃出草房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”木房里的小白猪听见了，连忙打开门，让小黑猪进来，又把门紧紧地关上。
大灰狼来到木房前，叫小白猪开门。小白猪不肯开。大灰狼用力撞一下，小木房摇一摇。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小黑猪、小白猪急忙逃出木房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”
砖房里的小花猪听了，连忙打开门，让小黑猪和小白猪进来，又紧紧地把门关上。
大灰狼来到砖房前，叫小花猪开门。小花猪不肯开。大灰狼用力撞一下，砖房一动也不动，又撞一下，砖房还是一动也不动。大灰狼用尽全身力气，对砖房重重地撞了一下，砖房还是一动也不动。大灰狼头上撞出了三个疙瘩，四脚朝天地跌倒在地上。大灰狼看到房顶上有一个大烟囱，就爬上房顶，从烟囱里钻进去。三只小猪忙在炉膛里添了许多柴，把炉火烧得是旺旺的。大灰狼从烟囱里钻进去，跌进了大炉膛，被炉火烧死了。
23 纸船和风筝（精读课文)
【教学目标】
1．认识“睁、鼠”等 11 个生字，会写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2．综合运用多种方法认字、读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学重点】 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，学会珍惜友谊，维护友谊。 【教学难点】 运用多种方法识字，学习默读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“筝、鼠”等11 个生字，会写“纸、折”等8 个生字，会写“纸船、松果”等7 个词语。(重点) 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。(重点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 必备品格 必备能力 一、导入新课 导入类型：出示图片：
教师口述： 1.教师介绍：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 2.这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来又是如何和好的呢？请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：23纸船和风筝 ）板书课题，齐读课题。 【设计意图：图片导入，过渡到课文的教学中来，激起学生学习兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。 ①注意读准翘舌音“筝 鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸 ”等。 ②识记生字： 形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“⺮、氵”，声旁是“争、票”。 观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。 形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”，“辛一幸”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 风筝 古筝 松鼠 老鼠 漂浮 漂流 幸福 幸运 愿望 但愿 取出 夺取 （2）学习多音字：漂（piāo piào ） 练 ①读句子，找发现。 水面上漂浮着一只小纸船。 ．在这里，“漂”读“piāo”，意思是“浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动 ”，另一个读音是“piăo”意思是“用水加药品使物品退去颜色或变白 ”，还有一个读音是“piào”，意思是“好看”。组词如下： 漂 piāo (漂浮)（漂流） piăo（漂白）（漂染） piào(漂亮) ②读一读： （1-3） （4-5） （6-12）
公园里飞的蝴蝶真漂（piào）亮。 ．巧克力污渍:用海绵蘸漂（piăo）白剂擦,然后用热的肥皂水洗净。 这只小船随着海水漂（piāo）流着。 （3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 快乐 伤心，不痛快。 幸福 感到幸福或满意。 难过 (生活、境遇)称心如意。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （13-22） 折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 形声字构字规律：“抓 但”。 借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“哭” 熟字加偏旁（部件）：“折 纸 张 祝 扎” 【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“哭”，上下结构，上窄下宽， “折 纸 祝 张 扎 抓 但”左右结构，左窄右宽。 ） （4）老师范写,重点指导“抓、纸、张”并讲述，学生练写。 “抓”：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”，底部左右齐平。“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。 “纸”：左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔上一题的竖段写在竖中线上，第六笔横稍短，起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜勾从第四笔撇撇的中点点起笔。 “张”左窄右宽，“弓”略低于“长”，底部左右齐平。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧。“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔；第三笔竖提的竖段写在竖中线上。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 纸船 风筝 祝福 松鼠 抓住 幸福 愿意 松果 漂哇漂 飘哇飘
2.练习运用：练习用上面的词语说话。 （1）纸船（漂哇漂），漂到小熊家门口。 （2）风筝乘着风，（飘哇飘），飘到松鼠家门口。 六、课堂小结 这节课我们认识了两个好朋友——松鼠和小熊，学习了很多生字新词，读通了课文。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。(重点) 2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。(难点) 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 （23） （24-27） 荣德基课件页码 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解 课文。现在就让我们走进课文，学了课文你懂得了什么道理呢？ （1-3） 2.出示本课时教学目标 二、品读释疑 1.自由读第1自然段，说一说松鼠和小熊住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊 住在山脚。） 出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小 溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 2.自由读2—6自然段，说一说松鼠和小熊是怎样成为朋友的？ 松鼠用纸船给小熊送去祝福与友情，小熊用风筝回应。于是他们成了好朋友。 3.自由读第7自然段，说一说松鼠和小熊发生了什么矛盾？ 他们俩因为一点小事吵了一架，导致友谊破裂。 4.自由读第8、9自然段，说一说发生矛盾后他们的心情是怎样的？（松鼠 和小熊都很难过。） 出示：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,（4-12） 就把风筝挂在高高的树枝上。 一、课前导入
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
师讲解：认识把字句
概念：用“把”字来表示处置关系的句子叫“把”字句，“把”字句常用两种事物的名称之间，表示前者处置了后者。
判断方法：句中有“把”字，结构模式是“甲把乙怎么样”。
指导朗读：读出小熊、松鼠难过的心情。 5.默读最后两个自然段，想一想松鼠和小熊后来是怎样做的？结果怎样呢？ 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝向他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。 “松鼠高兴得哭了”说明什么？ 说明松鼠非常兴奋和激动。 松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再一次成为了好朋友。 指导朗读：读出松鼠高兴的心情。
6.同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？
人与人交往需要建立友谊，友谊需要彼此不断地维护。
【设计意图：设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，训练了学生理解课文的方法，提高了学生阅读理解的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读《友谊桥》 听读《友谊桥》，感受集体的力量，学会欣赏他人，学会与他人合作。 四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。
五、课堂小结
本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。 六、主题延伸
松鼠和小熊和好的过程对我们有什么启示？
当“友谊”产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝变大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。 七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
（13-15）
（16）
（17）
（18）
（19-20）
（21）
板书设计（课件22）
纸船和风筝
受不了 见纸船
屋顶 和好 树枝上
放纸船 放风筝
吵 折
架 纸 扎 吵
船 风 架
折纸船 送松果 做朋友 筝 松鼠 小熊 做朋友 送草莓 放风筝 课后反思
成功之处：
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
纸船和风筝
一、导入： 1、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？ 生：纸船
师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名）
生：纸船。 2、出示风筝。 师：这个呢？ 生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）
3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和 20） （生齐读。）
二、初读课文，整体感知：
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？ 生：想。
师：那就请同学们把书打开，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？
生：读不通顺的地方多读几遍。 生：读书要有感情。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 （学自由朗读课文） 三、学习生字词：
师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）
师：谁来给大家读读第一行。 生：乐坏了扎风筝受不了
师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。 生：扎风筝（齐读） 师：谁来给大家读读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 生：幸福（齐读）
师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 （生同桌练习读。）
师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。 （指两名小老师领读） 师：下面我们开火车读。 （生开火车读）
师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开始玩吧。
（生小组玩魔方识字）
师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语
魔方，看看能不能难住大家。 （生读词） 四、学习课文：
（一）学习2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画录音）
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？ 生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。 师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画） 生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。 生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。 师：松鼠先是怎样做的呢？ 生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？
(指2名学生读)
师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读） 师：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？ 生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。 生：读。
师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？自由读。
师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？ 生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？ 生：小熊高兴得手舞足蹈。 生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。 师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船） 师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？ 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。 师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？ 师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。 （两名学生配乐朗读）
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？ 生：难过。 师：小熊和松鼠呢？ 生：他们也很难过。 师：你从哪儿知道的？
生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读） 师：我读得怎么样？ 生：老师读得很有感情。 生：老师读得很好。
师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。 （生自由练习读）
师：谁想读？想读的同学一起来读。 师：最后他们和好了吗？ 生：和好了。
师：让我们一起读课文的最后一段话。 师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？ 生：太好了，终于和好了。
生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。 五、感情升华。
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 生：我会送她一只纸船，跟她和好。 生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。 （在音乐中学生写话）
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）
生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）
师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
23．纸船和风筝
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小
熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。 二、根据学生情况确定教法学法
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明
理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、以学生为主体，安排教学过程
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
一、创设情境，复习字词
上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。
二、板画贴图，进入角色
我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。
三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的快乐
让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步
体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。
（2）体验松鼠和小熊的失落
首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。
（3）感受松鼠和小熊的兴奋
在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。
四．文情延伸，生命涌动。
在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
五、板书设计，突出重点
以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。
风筝 - 中国传统工艺
所属类别 : 民俗
风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为\"纸鸢\"。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具;从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝;到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密在《武林旧事》写道:\"清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。\"\"鸢\"就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
公元1600年，东方的风筝(菱形)传到了欧洲。
风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。中国风筝问世后，很快被用于传递信息，飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的休闲娱乐的玩具。中国的风筝已有二千多年的历史。从传统的中国风筝上到处可见吉祥寓意和吉祥图案的影子。在漫长的岁月里，我们的祖先不仅创造出优美的凝聚着中华民族智慧的文字和绘画，还创造了许多反映人们对美好生活向往和追求、寓意吉祥的图案。它通过图案形象，给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意;它融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着中国民族传统和民间习俗，因而在民间广泛流传，为人们喜闻乐见。有着二千多年历史的风筝，一直融
入在中国传统文化之中，受其熏陶，在传统的中国风筝中，随处可见这种吉祥寓意之处:\"福寿双全\"、\"龙凤呈祥\"、\"百蝶闹春\"、\"鲤鱼跳龙门\"、\"麻姑献寿\"、\"百鸟朝凤\"、\"连年有鱼\"、\"四季平安\"等这些风筝无一不表现着人们对美好生活的向往和憧憬。
吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字，以民间谚语、吉语及神话故事为题材，通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法，构成\"一句吉语一图案\"的美术形式，赋予求吉呈祥、消灾免难之意，寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它因物喻义、物吉图案，将情景物融为一体，因而主题鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色彩。例如一对凤鸟迎着太阳比翼飞翔的图案，称为\"双凤朝阳\"，它以丰富的寓意、变化多姿的图案，体现了人们健康向上的进取精神和对美好幸福的追求。中国吉祥图案内容丰富，大体有\"求福\"、\"长寿\"、\"喜庆\"、\"吉祥\"等类型，其中以求福类图案为多。
求福:
人们对幸福有共同的追求心理。蝙蝠因与\"遍福\"、\"遍富\"谐音，尽管它形象欠美，但经过充分美化，把它作为象征\"福\"的吉祥图案。以蝙蝠为图案的风筝比比皆是，如在传统的北京沙燕风筝中，以\"福燕\"为代表，在整个硬膀上，可以画满经过美化的蝙蝠。其它的取其寓意的风筝有:\"福中有福\"、\"福在眼前\"、\"五福献寿\"、\"五福捧寿\"、\"福寿双全\"、\"五福齐天\"、\"五福献寿\"等，周代《洪范》篇载\"五福\":一曰寿，二曰富，三曰康宁，四曰攸好德，五曰考终命。\"攸好德\"谓所
好者德，\"考终命\"谓善终，不横夭。按五福寓意，福已包含富和寿。其他的求福吉祥图案还有\"鱼\"和\"如意\"(如意原是竹木制的搔杖，专搔手够不到的地方，因能尽如人意而得名)。与此有关的吉祥图案与风筝有:\"连年有鱼\"，\"喜庆有余\"，\"鲤鱼跳龙门\"，\"百事如意\"，\"必定如意\"，\"平安如意\"等。
长寿:
古往今来人们都希望健康长寿。寄寓和祝颂长寿的图案很多:有万古长青的松柏，有据说能享几千年寿命的仙鹤及色彩缤纷的绶带鸟，有据说食之可以长命百岁的\"仙草\"灵芝和能够使人长生不老的西王母仙桃等。追求和表达长寿的\"寿\"字有一万多种字形，变化极为丰富。源于佛教的\"万\"字纹样，寓\"多至上万\"之意。在沙燕风筝中，腰部的图案就多为回转\"万\"字纹样。与此有关的吉祥图案与风筝有:\"祥云鹤寿\"，\"八仙贺寿\"等。
喜庆:
表达人们美好、愉快、幸福的心情。喜字有不少字形，\"囍\"是人们常见的喜庆图案。喜鹊是喜事的\"征兆\"，风筝中有\"喜\"字风筝，\"喜喜\"风筝碰等，与此有关的风筝和吉祥图案有:\"喜上眉梢\"，\"双喜登眉\"，\"喜庆有余\"，\"福禄寿喜\"，\"双喜福祥\"。喜庆图案颇具情趣的还有百蝶、百鸟、百花、百吉、百寿、百福、百喜等图案，如\"百鸟朝凤\"。寓间美满婚姻、夫妇和谐有鸳鸯图案风筝等。
吉祥:
龙、凤、麒麟是人们想象中的瑞禽仁兽。龟在古代是长寿的象征，
后来以龟背纹代替。特别需要强调的是关于龙的话题，中国是个尚龙的国家，在我们国家里龙是有着特别的意味，龙有着鹿的角，牛的头，蟒的身，鱼的鳞，鹰的爪的神奇生物，被视为中华古老文明的象征。以瑞禽仁兽及其它物象构成的传统吉祥图案有:\"龙凤呈祥\"，\"二龙戏珠\"，\"彩凤双飞\"，\"百鸟朝凤\"等。中国传统风筝--龙头蜈蚣长串风筝，尤其是大型龙类风筝，以其放飞场面壮观，气势磅礴而受人喜爱。
24 风娃娃（精读课文)
【教学目标】
1．认识“助、劲”等 12 个生字，会写“车、得”等 8 个字，会写“田野、风车”等9个词语。
2．读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 【教学重点】 根据提示讲故事，学会乐于助人，做对别人有用的人。
【教学难点】 运用多种方法识字，能根据课后提示讲述故事。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8 个生字，会写“田野、事情”等12个词语。（重点） 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 必备品格 必备能力
一、导入新课 导入类型：出示谜语： 看不见来摸不到， 四面八方到处跑， 跑过江河水生波， 穿过森林树呼啸。 （打一自然物）谜底：风 教师口述： 教师介绍：风娃娃长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以
帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪（1-4） 些事情吗？读了课文就知道了！ （板书：24风娃娃 ）板书课题，齐读课题。 【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难 读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （5-6） （1）认读生字 练 读生字，识记。 ①注意读准平舌音“栽 责”，翘舌音“助 抽 使 示”，前鼻音“劲 翻”等。 ②识记生字 借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧” 与熟字比较，如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。 借助词语识记，如“使劲、表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 帮助 助手 抽水 抽调 使劲 使者 使劲 劲头 哗啦啦 拉车 拉动 表示 手表 表示 示例 摇摆 摆动 翻滚 翻身 栽树 栽倒 责怪 负责 （2）学习多音字：“劲（jìn jìng）”。 练 ①读句子，找发现。 他深深地吸了一口气，鼓起腮部使劲向风车吹去。 ．在这里，“劲”读“jìn”，意思是“”，还有一个读音是“jìng”，意思是“”，组词如下： 劲 jìn（使劲） jìng（苍劲） ②读一读： 老师夸奖我写的字苍劲（jìng）有力。 （3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 （7-16） 断断续续 消失的没有踪迹可寻。本课指被风吹得找不到了。 摇摇摆摆 时而中断，时而继续。 无影无踪 向相反的方向来回的移动或变动。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：会认字的学习，注意读音和生字，多音字和词语的解释，使学生对文中的字词掌握较为全面，为学习课文扫清障碍。】 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （17-27） （28） （29-31） 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 形声字构字规律：“哗 秧”。 熟字比较：如：位-拉，戴-栽，青-责 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“苗”，上下结构，上窄下宽， “得 秧 汗 场 伤 路”左右结构，左窄右宽。 （5）老师范写,重点指导“路、车、场”并讲述，学生练写。 “路”：左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在横中线上。 “车”：首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。 “场”左窄右宽，左高右低，“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 拟声词：哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 AABB式：断断续续 摇摇摆摆 ABAC式：无影无踪 2.练习运用：练习用上面的词语说话。 （1）抽上来的水奔跑着，（哗啦哗啦）地像田里流去。 （2）风车被吹得（无影无踪），孩子们伤心极了。 六、课堂小结 学习《风娃娃》，认识了许多生字新词，让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小朋友。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（重点） 2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 荣德基课件页码 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解 课文。现在就让我们走进课文，从风娃娃的故事中你明白了什么？ （1-3） 2.出示本课时教学目标 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用， 使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读课文，你知道风娃娃为人们做了那些事情吗？ （吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树） 2.学习课文第2、3小节 自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态 度？ （1）风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹风车） 出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水 断断续续地流着。” 实物演示：教师用往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，告诉学（4-14） 生这就是“断断续续”。 从“断断续续”一词，你读出了什么？（风车自动抽出来的水太少了。） 看到这个情景，风做了什么事？ 根据学生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” “深深地吸”“使劲”体现了什么？ （“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。） 指导朗读：读出风的使劲。 风这样努力地吹，风车发生了什么变化？ 出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流 去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。 这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ （这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托 出风娃娃的作用很大。） 一、课前导入
（3）做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？
出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 这句话在文中起到什么作用？ （这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以 帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。）
3.自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？人们对他有怎样的 态度？
（风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小 树折了……人们都责怪他。）
（1）风娃娃又来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）
出示：“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风 筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。”
从“赶紧”可以看出什么？（“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想 帮忙的急切心情。风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。）
想象一下，省略号省略了什么？写下来。 风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。
（2）风娃娃好心做坏事的原因是什么？
（风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们 有好处。）
出示：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做 事情，为什么他们还责怪我呢？”
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？ （风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好 的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。）
（3）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。”你 是怎么理解这句话的？
风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些 没有用？（吹风车、吹帆船有用，吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）
如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的有 帮助。） （2）风娃娃接着来到了什么地方？（河边）做了什么呢？（吹帆船）
出示句子：“风娃娃又来到了河边，看见很多船工正拉着一条大船。” 船工是怎样工作的？
出示：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处？ （“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。）“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。）
风娃娃又是怎么做的？
出示：“他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。” 纤夫们又是怎样的？
出示：“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
仿写：_____________，一边_______________，一边___________________。
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键 词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有 效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推荐阅读《风娃娃》 听读《风娃娃》，跟着录音读一读，试着把儿歌背下来，懂得要做一个文明（15） 礼貌的好孩子。 四、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们（17） 的感谢和责怪。本文告诉我们：帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别 人的需要，才能真正地帮到别人。 五、课堂小结 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？ 对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 （17） 六、主题延伸 你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？ 风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的 愿望不行，还要看是不是真的对别人有帮助。 （18） 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） （19-20） 八、课后作业 请完成本课《典中点》中的习题。 （21）
板书设计（课件22） 吹风车——高兴极了 帮人们做事 吹帆船——得意 风娃娃 好心办了坏事 吹跑风筝 做事情要考虑 吹跑衣服 人们责怪 是否对别人 吹折小树 他也很伤心 真有好处
课后反思
成功之处：
1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2.本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学
习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《风娃娃》课堂实录
师：今天老师带来一位娃娃朋友，你们猜猜是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）板书课题，我们一起来叫叫他的名字。你们想不想与他交朋友？
师：请小朋友打开书第70页自由地读课文，（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？把它找出来，用笔做上记号。
生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪些事做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。
师：我们来看看风娃娃怎样做的好事。它来到什么地方？看见什么？（出示：看见……）你能读一读吗？看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）
师：你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？ 师：风娃娃是怎么帮助的？（它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
师：在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？（指名读，齐读。）
师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？ 生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。
师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。 生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。” 师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？（男生做动作，女生读）
师：你还看到了什么？
生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。
生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 师：这里用了“一边……一边……”的句式，（表示一个人同时做两件事）谁能用它说一句话。
师：风娃娃做了两件好事，你想对风娃娃说什么？
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（画出：高兴的风娃娃）
师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段。 师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读读第四自然段。 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 师：你觉得风娃娃这样想对吗？ 生：不对。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！请同学们自由朗读课文5—8自然段。思考：风娃娃又做了什么？结果怎样？
师：看到这样的情景，如果你在场，你会责怪风娃娃吗？ 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。
（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改就是个好娃娃，希望同学们也做一个知错就改的好娃娃。
生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有
好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。
师：风娃娃谢谢大家，为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着唱读歌谣，你们愿意吗？
（出示：三字经）如下：
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。
风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。
师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？学生交流。
师：小朋友们，学了这篇课文，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）
万事俱备只欠东风
三国时代,在赤壁这地方发生了一次历史上著名的战役,叫“赤壁之战”。
曹操号称拥军百万,雄居北方,想并吞南方。东吴、西蜀就联合起来,一起对抗北魏。东吴的统帅周瑜和西蜀的军师诸葛亮在一起研究攻打曹操的方案。他们决定利用曹操狂妄自大的轻敌情绪,采用火攻的作战方案。周瑜用反间计,让曹操杀死曹军中熟悉水战、可以抵挡
他们的将领蔡瑁、张允。周瑜又叫庞统假作献计,骗曹军把战船连在一起。
周瑜又打黄盖,让这老将用“苦肉计”去诈降曹操。实际上,黄盖在船中装满了容易燃烧的物品,准备以诈降的方式冲向曹营,发起火攻。
一切都安排好了,就缺一个很重要的条件――要向北岸曹军放火,必须依仗着东南风才能办到。当时正当隆冬季节,天天都刮西北风。周瑜忧急成病,卧床不起。只有军师诸葛亮心中有数。他自称有个秘方可以治好周瑜的病。诸葛亮拜访周瑜,把药方写了出来：欲破曹公,宜用火攻,万事俱备,只欠东风。四句韵文道破了周瑜的心事。
周瑜急切地请教诸葛亮有什么办法,可以借东风。诸葛亮上知天文,下知地理。他通过气象观察,心中就有了办法。他对周瑜说,自己能呼风唤雨,借三天三夜东南风来帮助周瑜放火。周瑜立即命人筑了一个土台,叫“七星坛”。诸葛亮在“七星坛”上祈求东南风。
到了预定的日期,果然东南风大作,周瑜就顺利地执行他的火攻计划。东风狂吹,火光冲天,赤壁之役,曹操吃了败仗,从此奠定了“鼎足三分”的局势。
成语“万事俱备,只欠东风”,比喻样样都准备好了,就差最后一个重要条件了。
风
什么风凉? 什么风暖? 什么风整天打转转?
什么风呀戏海水? 什么风能把船掀翻? 秋风凉, 春风暖, 旋风整天打转转, 龙卷风呀戏海水, 台风能把船掀翻。
《风娃娃》说课稿
一、说教材
《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
二、说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
三、说学习重点 感情读文 四、说学习难点
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
五、说教法学法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 六、说教学准备 课件
七、说教学过程
（一）直入课题，巧设情境： 1.直入课题，板书课题。
2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围
为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）
（二）复习检查、认读字词：
1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
2.认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。
3.开火车读12个词。
（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。）
（三）图文结合，深入研读
1.导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？
（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）
2.重点学习第二自然段。
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）
3.半扶半放学习第三自然段。
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。）
4.提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？ （第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。）
5.自学5、6、7、8四个自然段。
（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。）
（四）启发思考，突破难点：
1.同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）
2.谈谈生活中，你像风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？
(本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮
助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）
（五）拓展延伸，巩固积累： 1.总结课文。
2.读根据这篇课文改编的“三字经”
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。
（六）布置作业：
明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？
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