高一语文高中语文教材的特点及对学生的学习要求教案

高中语文教材的特点及对学生的学习要求 ［教学过程］ 一、体系构造

新课程分为必修和选修两部分 语文读本五本

选修分五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读。

〔一〕必修部分的体系安排发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，必修部分必修一至必修五从“人与自我〞、“人与社会〞、“人与自然〞三个向度设置了22个专题。

必修一以人文话题为统领，从三个向度设置了四个专题。

向度 专题 人与 自我 向青春举杯 人与 社会 获得教养的途径 月是故土明 人与 自然 像山那样考虑 必修部分的专题构造 1.专题名称：对专题内容起标识性作用。

2.导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题。

3.学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，打破了“一篇一课〞的陈式，形成了一个个小模块。高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的构造方式，既表达了模块意识，又有利于组织教学。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。 4.积累与应用：绝大多数专题设置了“积累与应用〞栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作理论等提出要求并给予指导。

专题名称：对专题内容起标识性作用。

——“向青春举杯〞，专题从“人与自我〞向度，围绕“青春〞这一人文主题展开。 ——“获得教养的途径〞，专题从“人与社会〞向度，围绕“教养〞这一人文主题展开。 ——“像山那样考虑〞，专题从“人与自然〞向度，围绕“考虑〞这一人文主题展开。

•导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题。

——“像山那样考虑〞的导语：“大自然是美的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……人们感怀并摹写这种亘古如斯的美丽，将身心沉静其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷扰，感慨历史的沧桑。人类一直考虑该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切的关注。〞

•学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，形成了一个个小模块。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。

——“像山那样考虑〞由“谛听天籁〞〔选文为江南的冬景、西地平线〕，“感悟自然〞〔选文为赋、始得西山宴游记〕，“湖山沉思〞〔选文为寂寞、像山那样考虑〕三个板块构成，就表达了理性考虑的不断深化。

——“向青春举杯〞由“吟诵青春〞、“体悟人生〞、“设计将来〞三个板块组成，那么勾画出活动体验的不断拓展。

•积累与应用：绝大多数专题设置了“积累与应用〞栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作理论等提出要求并给予指导。

如“像山那样考虑〞专题的“积累与应用〞〔不包括“写作理论〞〕： 1.背诵赋。

2.本专题的几篇文章景、情、理融为一体，表现了作者接触自然、与自然对话的理性考虑。请你选择其中自己喜欢的一篇，分析该文是怎样在写景中表现个性化考虑的。

必修一的三种呈现方式

呈现 方式 专题 文本 研习 3.月是故土明 4.像山那样考虑 问题 讨论 2.获得教养的途径 活动 体验 1.向青春举杯 •语文读本每个板块由导语、文本、资料链接、考虑与感悟四个部分组成，强调四个部分要一一共同组成学习情境，激发学生“感悟与考虑〞。 〔二〕关于选修课

二、教材特点及对学生学习的要求

1、以人文话题统领专题，促进语文素养全面进步。

2、以探究为核心设计专题，引导学习方式的变革〔自主、、探究〕。

质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精到的阐述：“学贵有疑〞，“疑是思之始，学之端〞，“小疑那么小进，大疑那么大进〞。古人也有自己在这方面的理论，宋濂就强调自己除了“遍观群书〞，就是向名师“援疑质理〞。古人的这些理论和理论都给我们以启示，要可以独立考虑，在阅读中发现问题，擅长质疑，进而释疑，到达领悟问题的目的。质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法和添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。

创新是学习的目的

爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或者者实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。〞学生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，要可以对问题有创造性的答复。大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法。

3、以开放的机制，为学生提供选择和创造的空间〔加星号为选学〕。