小议小学英语几种板书设计论文

小议小学英语几种板书设计

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分。板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。在小学英语教学中，好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。 关键词：板书设计；学生

英语本是一门语言课，仅仅用口头语言表达，难以在学生的头脑中留下深刻的印象。运用《英语课程标准》中明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境……从中，足见板书设计在教学中的重要作用。而板书内容把所学的重点内容直观地展示在学生面前，给学生提供重点提示，这对于学习和掌握第二语言是十分有益的。故我们应善于创造性运用板书，优化课堂教学活动。下面是我在教学和教研活动过程中的一些收获。 一、“内容精简”设计

挂图，每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，它可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。如：在以time为主题的板书设计中，我将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮

的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后我有选择性地呈现了本课的重点句型“what’s the time, please?it’s…o’clock.it’s time to….” 以及重点词组have lunch、watch tv等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。 二、“寓趣于教”设计

简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在她的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。

１．情景交际。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“he islaughing.（他在笑）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“you’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

２．人们脑海中所形成的表象都源于生活，小学低段儿童更是

如此，字母、词汇认读教学若与学生的认知水平和生活经验相联系，就会更易于低段学生接受。如pep四年级上26个英文字母的复习巩固教学，如何让这些字母能够通过其外形来形象地表达给学生呢？那么借助图文并茂的板书或许能巧妙地解决这一问题。 通过粘贴孩子们的字母想象画，使得教学资源来自学生又运用于学生，使学生能“过目不忘”，以后遇到复习其它字母时，学生也会自主地将其形与相对的物品进行联想，从而使认读字母成为一件十分有趣的事，学生认读字母的能力也有了明显的提高。 三、“寓理于教”设计

所谓师者，传道、授业、解惑者也。可见，传道是为人师者的首要任务。在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。因此，在colour一课时，我并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：a white rabbit is a salesman. he sells yellow bananas, red apples, green watermelons and oranges. suddenly a brown monkey took the bananas away. the white rabbit telephoned the police-110. 黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。 四、“巧学巧记”设计

比较式板书是将具有明显的相似（异）点或者可比性的内容在板书中对照，帮助学生理解和记忆，培养学生的求同或求异思维。

如，在教学big，small，tall，short，fat，thin等词时，我特意将big写得大些，small写得小些；将tall写得高些，short写得低些；fat写得胖些，thin写得瘦些，使学生对单词有一个形象上的认识。

五、运用表格设计

板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。例如，在教学表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“i eat…”，这样，学生可以对照表格练习always，often，sometimes，never这些单词。同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。 六、“及时评价”设计

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现；教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。

如：每堂课上，教师可在黑板右侧呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应

区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。

板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响到我们的教学质量。作为教师，我们要深入钻研、精心构思，使它更好地服务于教学、服务于学生。教学也是一门艺术，好的教学方法需要我们不断去实践、去总结。注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。