新课程学＞－ｊ ＮＥＷ ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ 瓢教材研究 个性化阅读教学沈建英 打造卓越课堂 （苏州市吴江区震泽实验小学） 阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，陶冶情操， 的，凉凉的”。我适时点拨，那感觉就是课文中说的“顿时感到清爽 身心愉悦。《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性 无比”。让学生通过阅读和思考能够有一点想法，哪怕是肤浅的， 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学 但确实是他们自己悟到的见解，所以我们要在课堂上积极鼓励学 必须把自主阅读的权利还给学生，充分顾及个体的多样性，能根 生质疑问难，使孩子们的个性得到发展。 据自己的个性差异、程度差异和需求差异，选择相应的阅读内容、 三、个性化表达更尽兴 方式、方法及学习的伙伴，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。 有了个性化的思维，便会激发学生表达的欲望，也必然会产 下面谈谈我在个性化阅读教学中的点滴体会。 生不同的表达内容，教师应倍加珍视孩子的独特感受、体验和理解。 自主学习个性化 片段三： 一、师：小朋友都说石榴美，那它到底美在哪儿呢？自由读读２、３、 根深蒂固的需要，就是成为知识的创造者。”心理学研究表明，一 ４自然段，把你认为最能表现石榴美的句子，用你喜欢的符号画一 个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明 画，然后再多读几遍。 才智充分发挥出来。 片段一： 著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个人的内心深处都有一种 １．谈话导人，揭示课题 师：小朋友，你们看，这是什么？ 生：这是石榴。 生认认真真地画着、渎着，不一会儿便举起了小手。 师：我为你们这么认真的学习态度鼓掌！这么多人想说呀，我 先不急着听，我觉得好的东西应该第一时间与好朋友一起分享， 赶快找到你的好朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你 的感受，在他分享你的快乐的同时，你也可以分享他的快乐，这 样，我们就有了双份的收获。 每个小朋友都高高兴兴地找到了自己的好朋友，读课文说见 师：石榴是什么样儿的？谁来说一说？ 生１：石榴的皮有点儿黄，有点儿红。 生２：石榴红红的，像小朋友可爱的笑脸。 解，无拘无束地与身边的小伙伴交流起来。 生３：剥开石榴，里面有好多好多的子儿，吃起来可甜啦！ 师：和朋友一起学习总是最快乐的，愿意把你的快乐与我们 师：小朋友知道的可真多！今天我们就一起来学习课文《石榴》。 起分享吗？学生齐读课题。 生ｌ：我觉得石榴花最美，我最喜欢这一句“到了夏天，郁郁葱 一师：读了课题，在你的小脑袋里有没有出现一个个小问号呀？ 葱的绿叶中，便开出了火红的石榴花”，我觉得火红的石榴花颜色 生１：石榴小时候是什么样儿的？ 很鲜艳，很美。 生２：石榴为什么会驰名中外？ 生２：我也觉得石榴的花最美，我最喜欢这一句，“走近看，仿 生３：石榴花到底有多美？ 佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”我觉得石榴花像 师：好，就让我们带着这一个个小问号一起来读读课文吧１ 小喇叭，样子很可爱，所以我很喜欢。 ２．自主学习，初读课文 生３：我觉得石榴的日ｉ－子最美，因为叶子是我最喜欢的绿色。 师：小朋友可以选择自己喜欢的方式读渎课文，来，告诉大家 “春天来了，石榴树抽出来新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” 你想怎么读？ 生：我最喜欢的句子是“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得 生１：我喜欢大声读课文。 咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”。我觉得石 生２：我喜欢一个人静静地默凑。 榴好像一个个可爱的小娃娃，多讨人喜欢呀！ 生３：我想和好朋友一起读书。 实施ｔｂＩｔ合作学习，是提高学生语文素质和交往能力的有效 二、提问个性化 途径之一，好朋友之间的交流，小组学习使一些不敢发言的孩子 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有问题而不人云亦 消除了恐惧心理。为了切实扩大学生的参与面，提高语文学习质 云，随波逐流，让学生在个性阅读思考的基础上有所感悟，有所疑 量，我往往采取先小组讨论的方法，让每一个孩子充分发言，各自 问，正是个性发展的外在表现。要让学生自己提出问题，并自己解 发表见解，又相互补充意见。学生的主体意识是在具有真正主体 决问题。 片段二： 地位之后逐渐形成的，有了主体意识，才有了自我探索、自我发 现、自我发展，也才有了自己的思想。小组合作学习为广大学生提 供了个性化表达的舞台，让他们活跃在课堂教学的全过程。 个性是创造力的源泉，个性使我仃ｊ的课堂教学充满活力，每 师：小朋友真聪明，通过自己读书，就能把课文读通顺了。你 在读课文时有没有发现什么问题，一些不明白的地方呢？ 生１：我不明白“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着 劲儿在吹呢。”这句话，石榴花怎么会吹喇叭呢？ 生２：“顿时感到清爽无比”我不懂。 学生经过个性化的阅读思考，提出的问题还挺有价值，能问 在点子上。经过讨论之后，学生知道石榴花的样子像一个个小喇 个教师都应该积极地耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一 双热情、冷静、智慧的眼睛去发现，珍视每一颗富有个性的小苗 苗，并创造机会，让他们尽情地表达见解、表现自我！ 参考文献： 叭，很逗人喜爱。作者把它当做人来写，表达了对石榴花的喜爱之 李春湘．个性化教学：卓越课堂文化的构建．新课程：综合版， ・编辑赵飞飞 ２７ ． 情。在学生亲自品尝了石榴后，有的说“甜甜的，酸酸的”，有的说 ２０１２（４）“先有点酸，后来就很甜很甜了”，有的说“一下子就感觉到冰冰