新体制下小学寄宿制学校中的班主任角色

作者:李时桂 来源:本站 时间:2010-3-25

【内容摘要】

为了缓解农村学龄儿童逐渐减少，学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小（甚至每班仅有七八名学生）、教育资源利用率低等日益突出的问题，优化教育资源，推进素质教育，提高教育教学质量和办学效益，促进农村义务教育长期稳定发展，国家教育有关部门根据《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004－2007年）》、《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》等相关文件精神，结合农村小学现状，转变办学观念，按照“小学就近入学，初中相对集中”的原则，撤并农村边远学校，合理规划学校布局，重新对教师队伍进行优化组合，为此，寄宿制学校应运而生。寄宿制学校的学生生活在校园中，享受着学校大家庭的温暖，这为学生真正走向独立，提供了条件。寄宿制学生，虽然有专门管理学生生活的宿管、生活老师，但班主任工作还是不容忽视。新体制下小学寄宿制学校中的班主任，在工作中扮演着什么样的角色呢? 本文着重从“实施爱心教育”、“人际关系的引导”、“学科学习的组织”三个方面探讨了这一方面的班主任工作。

【关键词】新体制 小学 寄宿制 班主任 角色

近年来，随着国家计划生育政策的深入，人口出生率下降，农村学龄儿童逐渐减少，并且学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小（甚至每班仅有七八名学生）、教育资源利用率低。这些问题的日益突出，使农村教育的发展受到了严重的制约。为了缓解上述问题，优化教育资源，推进素质教育，提高教育教学质量和办学效益，促进农村义务教育长期稳定发展，国家教育有关部门根据《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004－2007年）》、《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》等相关文件精神，结合农村小学现状，转变办学观念，按照“小学就近入学，初中相对集中”的原则，撤并农村边远学校，合理规划学校布局，重新对教师队伍进行优化组合，为此，寄宿制学校应运而生。寄宿制学校的学生生活在校园中，享受着学校大家庭的温暖，这为学生真正走向独立，提供了条件。寄宿制学生，虽然有专门管理学生生活的宿管、生活老师，但班主任工作还是不容忽视。那么，新体制下小学寄宿制学校中的班主任，在工作中扮演着什么样的角色呢?

一、“学生的爱心使者”——实施爱心教育，关爱每一个学生。

国家总理温家宝说过,“作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”，著名教育家苏霍姆林斯基在其《要相信孩子》一书中也说：“儿童的心灵需要极大的关注与爱护”。是呀，作为一名教师，尤其是作为一名寄宿班级的班主任，必须做一个有心人，必须学会实施爱心教育，关爱每一个学生。也许我们的学生有许多让人无法容忍的毛病，但请相信，他的身上也一定有可以挖掘的闪光点，哪怕只有一星半点，就足以用来影响并改变他所有的不良习惯，因为“星星之火，可以燎原”！我们必须要多和学生交流交心，做学生的知心朋友，给学生的心灵送去家的温暖。我在担任寄宿制六（3）班的班主任期间，就发现，由于这个班级的学生大都来自于边远山区，他们不但学习成绩相对后进，而且身上还有很多不良的行为习惯。于是，除了每天走进课堂教学之外，我又时时处处非常细心的观察学生，经常到学生寝室、食堂去走一走，去看一看，哪个学生感冒了，哪个学生想家了，学生们吃得怎样，睡得怎样等。我把自己定位在亲人乃至兄长的角度及时送上关怀，让学生觉得自己在学校就

像在家里一样，拥有关爱；课余时间，我还经常和学生在一起，陪他们做游戏、唱歌、聊天，给他们讲故事，消除孩子们与我之间的情感障碍，达到心理相容；在班上，我还充分利用“心灵信箱”、“心灵交流本”等与学生进行心灵对话，用爱容忍学生因无知所犯下的错误和缺点，并用正确的方法去引导学生解决问题。人非草木，孰能无情？当辛勤的汗水洒过之后，我欣慰地收获了孩子们会心的微笑——他们正以一个全新的姿态告诉学校所有的人：他们在改变！是的，作为一个班主任，我们应当有一百个理由相信，只要做好了“爱心使者”这一角色，急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了师生距离，达到了心与心的通融，那么，这爱便会如春天的阳光温暖学生的心，激起他们对我们班主任的尊敬、爱戴。在这种互爱的环境之下，学生也就增强了信心，鼓起了勇气，努力去面对寄宿生活的一切。

二、“学生的大朋友”——学生人际关系交往的指导者

入学后，低年级的学生往往十分想家，思念父母，这使他们十分需要与同学及教师（特别是班主任）之间平等交往、平等对话；而随着年龄、年级的增高，到了高年级，学生生理和心理有了较大转变，他们的独立意识逐渐增强，要求独立，摆脱父母管制与约束的心理倾向逐渐增大。寄宿制学校为学生摆脱家长的过多呵护提供了条件。然而，较之低年级学生而言，高年级学生更需要与同学及成人之间的平等交往，在交往中交流思想，建立友谊。此时，与别人交往有困难的学生会感到孤独，甚至产生不良心理。作为班主任，要主动关心学生之间的交往，尤其注意对性格孤僻内向的学生进行适当帮助，使每位同学都能融入班集体中；对已经步入青春发育期、心理成熟较早的学生，也要给予必要的心理辅导，让学生打心里明白早恋的危害，杜绝早恋的不良现象等。我曾教过一位六年级的女生安某，其性格内向，然而在某天的课间，她却忽然意外的收到一封所谓的“情书”，当着全班同学的面，更当着我这个班主任的面，该生惊慌失措、惶恐不安地把“情书”交给了我。为此，我将计就计，表扬安某这样的做法是正确的，并且顺藤摸瓜，根据“情书”找到另一班级写“情书”的王某，并邀请他到本班参加了《友谊与爱》的主题班会。最终，通过主题班会，我班的学生以及王某，都能根据这一现象透析，明白了真正的友谊与爱的本质区别，他们正朝着健康的人际交往方向而迈步前进。没错，我们理应让学生，在我们的恰当的辅导之下，在友善的交往和共同生活中相互学习，合作交流，并且形成独立人格，弥补学生离开家庭而出现的情感空虚。

寄宿制学校的学生，基本每周才能回家一次，他们与家长接触的机会相对较少。有时高高兴兴回家，家长却忙这忙那，加之边远山区家长素质普遍偏低，那么，家长与孩子之间的交流更是少之又少。而在学校里，学生有相当多的时间接触班主任，有事第一个想到的是班主任；嘘寒问暖的是班主任；头疼脑热、生病住院，在旁边问长问短的还是班主任。因此学生往往会把班主任当作最好的朋友。此时，作为班主任，我们就要尊重学生的人格，尊重学生的意见和见解，真正去做学生的知心大朋友，增近师生之间的情感距离，正确引导学生朝着人际交往的良好方向发展。

三、“学科学习的组织者”——指导学习方法，培养学习技能

学习，是学生在校的主要任务，是他们生活中最重要的事情。但是，作为寄宿制学生——这个来自边远山村的学生群体，他们的学习能力往往比较差，并且在学习上的兴趣不大，没有成功感，这使他们失去了学习的动力。所以，作为班主任，我们应当高度重视学生的学习，担当好“学科学习的组织者”这一重要角色。

首先，要帮助寄宿学生适应寄宿制学校的学习活动。从边远的山区小学来到相对集中的寄宿制学校学习，学生承受着很大的压力，我们要充分认识到这种转变的难度，帮助他们完成过渡。我们要利用晨会课、班会课或课余的时间，指导学生学会听课、学会预习与复习等基本学习方法与学习技能，指导学生学会合作、交流等学习方式，让学生从苦读书到会学习的转变，提高学生独立探求知识的能力，使学生形成良好的学习习惯。

其次，要培养学生“不耻下问”的学习态度。寄宿制学校，学生与老师之间、学生与学生之间交流的机会大大增多，但由于学生知识经验水平低、基础较差、“脸皮较薄”， 或因以往所形成的习惯使然，部分学生还是不好意思或不敢向老师和同学“请教”。此时，我们应从他们的发展水平出发，注重启发和引导学生，告知不懂就问是一种优秀的学习方法，同时，我们要积极创设条件，对积极提出问题的学生，无论他提出的问题有多大的价值，都应予以肯定，在全班形成一种乐学好问的良好学风。

另外，要充分发挥学生和科任教师的作用。放手让学生大胆进行组织学习、交流、讨论等，让学生真正做学习的主人，尝试“成功”的感觉；经常与科任教师联系，了解学生各学科学习状况，这些，都对学生学科学习有一定的促进作用。

总之，寄宿制学校的班主任，在工作中更要细心、耐心，更要有恒心。对待学生生活的班级，也需要有赤诚的情和爱，像对自己的家庭一样精心料理，切不可急功近利。作为一位班主任，我们的工作是灵活多样的，但我们还应不断更新教育观念和知识结构，掌握丰富的专业知识、教育理论和心理学知识，在教育教学、班级管理的过程中扮好自己的多重角色，不断提高自己的综合素质 ，才能担负起培养人，教育人、发展人的任务，才能无愧于寄宿制学生班主任这一工作。

（此文获得2009年贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会教育教学科研论文）

【参考文献】①、《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004－2007年）》（国办发[2004]20号）、《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》（教财[2004]3号）及相关文件 ②、北京大学出版社《新时期班主任工作案例评析》 ③、陕西师范大学出版社郑克俭、王作廷主编的《新时期班主任工作的创新》 ④、人民教育出版社《小学教育学》