新课程背景下小学英语教师 应具备怎样的教学能力 韩立娟（吉林省榆树市新立镇青顶马久小学，榆树１３０４００） 【摘 要】在我们反思过去的百年，展望新世界的重要时刻，江泽民同志审时度势的指出：“当今世界初见端倪的知识经济 预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”。基于这种精神，基础教育 课程改革对英语教学提出了更高的创新性要求。经过多年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新 课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。 【关键词】新课程 小学英语 英语教学 情境创设教学能力 新的课程标准从教育理念到课程设置、课程资源开发、教 和教学能力也提出了新的要求。因此，英语教师需要不断的专 学方法以及评价体系等都发生了重大变化，提出了许多新的 业化发展，以便适应新课改的需求。 要求，传统的教育教学能力已完全不能适应新课程要求。新课 １、扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的 程对小学语文教师和在校教育专业类学生提出了具备情境教 基本内容，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的 学创设能力的要求，而要具备情境教学创设能力，需要学习情 保障。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容， 境教学有关理念，观摩小学语文教学情境创设优秀案例，加强 还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的 情境教学创设的运用与实践，努力为学生创设有效的课堂教 词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语 学情境，让课堂焕发真正的生命活力。作为一名创新型小学英 国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、 语教师，我认为应具备以下几个方面的素养： 一价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语 教师首先要具备的专业素养。 、有实现转变的意识和能力 在教学中，教师要把学生作为一个“活生生的人”来对待。 ２、小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧， 要以学生的发展为本位，组织和开展教学活动，用多种教学手 应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的能力，以及具备上好 段创设生动的情境，激发学习兴趣，激励学习热情，调动学生 新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。此外，他们 真正参与到学习和探究活动中来。例如，用小学生最感兴趣的 对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。国家教育部门 游戏教学法解放他们的嘴，让他们大胆的说。采用情境教学法 规定，小学教师应达到大学专科水平，小学英语教师必须具有 让学生在真实的环境中学习，体会学习外语的真实价值和乐 较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、 趣，从注重学生的学习结果向注重学习过程转变。还如，利用 说、读、写的技能和综合运用能力。只有达到这样的专业水平， 小学生好动，不怕羞的特点强化他们强烈向上的学习动机，鼓 才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识有 励孩子们多实践，多练习口语交际。根据学生的实际情况，让 关的问题。 学生独立自主，创造性的解决问题，实现学生的有个性的全面 发展。 二、有反思的意识和能力 ３、学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文 化背景知识，加强自己所教语言材料的储备能力，对小学英语 教师来说是基本的，也是非常必要的能力。 四、有利用和开发课程资源的能力 教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形 成独特教学风格的专业化成长过程，是一种通过提高参与者 英语新课程标准明确提出了“开发课程资源，拓展学用渠 的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程改革改变了 道”的要求：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。 以往系统性的一步到位的教学模式，它要求教师必须由单一 例如，要给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的内 的知识传授者转变为建构知识的参与者、研究问题的发现者 容健康和丰富的课程资源；在平时的课堂上要积极利用音像、 和解决问题的合作者；只有思路开阔，眼光敏锐，富于挑战，具 网络信息等丰富的教学资源以此来拓展和运用英语，积极鼓 备综合能力的英语教师才可能具备反思和改革的意识。例如， 励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因为课程资 我们要通过自己的教学行为的不断反思，总结教学的成功与 源是课程设计实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资 失败。每节课或每个单元都要写教后反思，通过教学反思来重 源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程 新审视自我，发现自我，使有效经验得到升华，缺点和不足得 等都具有非常重要的意义。因此，作为教师必须要更新观念， 到修正，教学能力和教学效益才能得到不断提升，教师的专业 树立课程意识。充分认识课程资源利用开发的优越性、必然性 素养才能日趋完善。 三、有不断提升自身专业化的能力 和不可替代性，这样才能改变自身角色，以主人翁的姿态积极 投身到课程资源的开发与利用中去。利用丰富的课程资源来 在对学生进行综合能力培养的同时，对教师的专业知识 调动学生学习英语的兴趣和爱好，培养并保持学习英语的主 ３ … １ 颦ｌ 剽软件・瓤季 ｆ 孵黑舅黑黑● 浅谈初中英语教学中的小组合作学习策略 冯海波（吉林省榆树市第六中学，榆树１３０４００） 【摘 要】小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。合作学习的最 大好处就是使每个学生都有平等参与学习的机会，并在学习过程中有参与发言和表现自己的机会，鼓励学生产生主动思考和 主动探究的意识，培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识，真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。 【关键词】初中英语合作学习 策略 目前我国《英语课程标准》努力倡导学生的积极参与和合 锻炼自己的语言表达能力。 作探究等活动方式，以完成任务和实现目标。“鼓励合作学习， ４、合作归纳知识。在导入对话或课文后，教师经常让学生 促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学 分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。 生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生 二、精心组织和指导。充分发挥教师的主导作用 独立思考的能力。 １、选择晗当的时机。在英语教学中，不是所有的教学内容 一、小组合作学习的内容 和教学环节都适用小组合作学习，教材中的Ｌｉｓｅｎ、ｒｅａｄ ａｎｄ １、合作准备启课发言。为了使值日内容丰富多彩，使更多 ｓａｙ，ｗｏｒｋ ａｌｏｎｅ，就不必开展小组合作学习，而如Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ， 的学生得到锻炼，我一般在前一天就提出第二天展示的主题， ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ，ｃｌａｓｓ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ就适合开展，教师要认真选择，以 让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进 确保小组合作学习的有效开展。首先共同寻找和归纳语法。语 行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师 法是学英语必用的工具，单纯地背诵语法规则而不应用是英 指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培 语教学的一个误区。教学中应组织学生从句子、课文实例发现 养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能 语言规律。如在复习不定代词ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ、ａｎｙｔｈｉｎｇ、ｎｏｔｈｉｎｇ、 营造课前合作学习的氛围。 ｓｏｍｅｂｏｄｙ、ａｎｙｂｏｄｙ、ｎｏｂｏｄｙ等的用法时，让学生通过回顾课文 ２、合作预习新课。课前把预习的内容及要求告诉学生，让 内容，找出含有不定代词的语句，再引导小组各成员归纳它的 小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经 主要用法：不定代词做主语时看成第三人称单数；形容词修饰 小组讨论，让记录员将组内无法解决的疑难问题做成一份组 不定代词应后置等用法。最后设计有针对性的练习加以巩固。 内笔记。然后可以向教师汇报或课内提出当堂由其他学生解 因为这个语法项目是由学生自己找到和归纳的，比教师讲解 答或教师点拨，这样将疑难逐一解决。 时靠耳朵听到的记忆更深。其次小组合作编对话。在英语口语 ３、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求进行角 教学中，提倡“小组合作编对话，争取每堂课有３—５分钟时间 色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。我经常组织 让学生表演，”（内容要体现本节课的重点句型），根据学生的 学生以小组为单位，开展竞赛，让学生作为预习内容进行准 实际能力和学习内容，这种小组合作编的对话可长可短，可两 备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表 两对话也可多人对话。具体步骤是：学生就某一话题在小组内 演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣 编排对话，经过充分的准备，教师抽调某些小组上台表演。这 誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐 样既可以锻炼口语又可巩固所学知识，学生能积极参与，充分 于承担内容较为复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示 展示自己的语言能力。第三答案不唯一，意见有分歧时。尤其 弱，会努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分 是在做练习时，学生很容易答案不一致，这时，就要把权力交 动性，最大限度的发挥课程资源的示范性和影响力。 的艺术性；教师成长档案袋记录着教师的成功与发展的历程， 五、建立教师专业发展档案袋 体会到自己工作的意义和价值，获得职业上的幸福感；教师成 在新课程实施的过程当中，档案袋评价作为一种从国外 长档案袋的管理者是教师本人，它有助于教师在专业化反思 引入的新兴的评价方式，被广泛应用于对小学生的评价。对教 中成长与进步教师成长档案袋是一种实质性的文档，有利于 师的评价也应借鉴档案袋的方式，从形式看，档案袋丰富了对 学校为教师专业化的发展提供帮助。 教师评价的方式和手段；从内容看，档案袋可以记录教师的基 总而言之，我认为新课程背景下小学英语教师要具有实 本信息如个人成长的经历、教学资源如典型课例，还可以记录 际运用英语的能力，而不仅仅是拥有词法、语法等语言知识； 教师自身反思的问题、自我提升的过程以及专业发展中的困 要能够轻松的驾驭课堂，具备丰富的专业知识，并能活学活 惑和所需要的帮助；从功能上看，档案袋可以系统地记录教师 用；要有开发和利用课程资源的能力。教师要更新教育观念， 专业发展的过程，有助于发展性评价的落实。教师成长档案袋 培养教育技能，不能重“法”轻“技”，管“懂”不管“会”，要做与 有助于教师形成自己的教学风格，在这个过程中教师也会不 时俱进的英语老师。 断地升华自己的教育教学的思想，从而进一步彰显自己教学 戟件・叙薯２０ｔ３簿 闷 ～３２