《特殊角的三角函数值》评课稿

《特殊角的三角函数值》评课稿

授课人：陈耀基 评课人：高金元

《30°、45°、60°角的三角函数值》是九年级（下册）第一章《直角三角形的边角关系》的第二节。根据课程标准的要求，这节课的教学目标是经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理，进一步体会三角函数的意义；能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算；并能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小。教学重点是进行含有30°、45°、60°角的三角函数值的计算。教学难点是根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应的锐角的大小。我校 毛嘉莉 老师较好地完成了本节课的教学任务。

我认为，陈老师的这节课，成功之外有三点：

1.“数学来源于思考。” 数学课程标准要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，陈老师教学以学生的思维能力入手，注重学生的年龄特点，从现实生活中来，到现实生活中去。引入时利用三角函数特点，从学生熟悉的求三角函数入手，让学生能够从三角各边长度关系中探索出30°、45°、60°角的三角函数值。练习时又利用特殊角的三角函数值解决了学生常见的三角函数计算问题。

2.灵活处理教材，教法学法得当。课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”纵观这节课，陈老师不是简单的知识传授者，而是一个组织者、引导者。陈老师教学时采用讨论，抢答等活动调动了大部分学生的学习主动性，通过学生合作、交流，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的见解。学生始终保持着高昂的学习情绪，感受

到了学习数学的快乐，体验到了成功的喜悦。

3. 陈老师在教学中非常注意语言的准确性和规范性。讲课普通话标准；语调注意阴阳顿挫；语言做到尽可能地精炼、不拖泥带水，不说重复话(有些该特别强调的除外)。

“教学是一门遗憾的艺术”。陈老师的这节课也存在一些遗憾，为此我提出个人不成熟的看法：

1.教学中可通过精炼、精彩的语言鼓励学生、及时点拨学生、评价学生。

2.课堂上学生回答的错点误点也是很好的教材，可加以利用突破实际问题转化为数学模型的难点。

教学因学生成而精彩，因缺憾而美丽。陈老师的这节课虽然也有一点点缺憾，但整体上还是较好的一堂课。