聂媛媛
揖摘要铱随着融合教育的推进袁越来越多的特需儿童进入普通幼儿园就读遥面对一名发育迟缓的特需儿童袁幼儿园教师要在对儿童保持正常期待的基础上袁通过提高儿童能力尧发挥同伴互助作用以及家长支持作用袁帮助其融入常态班级环境袁促进其各方面能力的提升遥揖关键词铱融合教育曰发育迟缓儿童曰普通幼儿园揖中图分类号铱G760随着融合教育的推进袁越来越多的特需儿教师在音乐活动中特别注意培养她的相关能童进入普通幼儿园就读遥幼儿园教师应采取恰力遥教师鼓励N在游戏中扮演角色院在野丢手当措施袁助力特需儿童融入常态班级环境袁实绢冶游戏中袁将手绢丢到她的身后袁让她和小朋现真正的融合遥面对发育迟缓儿童N袁某普通友追逐跑曰在野兔子和狼冶游戏中袁鼓励N扮演幼儿园三位教师根据其当下的发展水平和需小兔子或狼遥教师引导晕用有节奏的语言或者要袁保持正常的期待袁从个人能力提升尧同伴互编唱的方法说说小朋友的优点袁感受韵律和创助尧家长支持等多方面入手袁促进了N在常态造美遥学前儿童的形象思维居主导地位袁图画班级环境下的有效融合遥是他们表达内心语言的主要途径遥面对美术能一、提升特需儿童能力，帮助特需儿童形力薄弱的晕袁教师将观察法和构图演示法相结成积极的自我建构合袁从自由涂鸦到手把手地构图辅导袁再到自特需儿童个人能力的提升能为其建构坚由构图遥只要N出现一点点进步袁教师就不吝实的自我创造良好的基础性条件遥个体积极自赞扬袁提高她的参与积极性遥我形成的根基是其在不同领域能力的提升袁包其二袁科学领域遥动手操作对于N来说比括语言领域尧艺术领域尧科学领域尧动作领域等较困难袁科学领域又比较抽象袁因此有一定的等遥当自身和环境中其他个体都认识到儿童的难度遥刚开始的一个学期袁由于沟通存在问题袁自我提升时袁更有助于帮助儿童形成积极的自无论教师怎么说袁晕就是不动手遥后来渐渐能我建构遥面对特需儿童晕袁幼儿园教师注重促进行沟通之后袁幼儿园专门安排一名教师在操进其在艺术领域和科学领域的发展遥作练习环节对晕进行指导袁先实物操作袁再书其一袁艺术领域遥N喜欢游戏和唱歌袁因此面练习遥和之前相比袁N的数概念尧数运算尧图形尧空间方位等有了很大的进步遥她也会在区域活动时间与小朋友玩拼图和穿珠的活动袁虽然操作得很慢袁但能主动去练习遥二、发挥同伴作用，帮助特需儿童学习知识与技能在集体中袁同伴是最容易引起儿童社会交往兴趣的袁同伴互动在发展儿童的社会性上具有巨大的促进作用遥当特需儿童能够与普通儿童一起生活一起学习时袁才称得上融合成功遥作为有特殊需求的儿童袁其本身就需要来自同伴的帮助袁而这一帮助过程有利于同伴理解和爱护特需儿童袁也有助于特需儿童从同伴中学习相应的语言技能尧游戏技能和学业技能遥对于刚入园的小朋友来说袁他们对同伴的认识与互动需要教师积极且正确的引导遥教师用正确的方式进行引导袁同伴之间就会形成比较健康的关系袁特别是对于特需儿童而言袁他们可以获得同伴的支持袁从而更好地融入身体运动尧日常活动与区域教学活动中遥以区域教学活动为例遥起初袁N对集体活动是没有兴趣的袁会到处走动曰操作练习更是无从下手袁她的作业纸和涂鸦本上几乎一片空白遥集体教学中难以解决的问题袁在区域活动中往往能收获意想不到的效果袁N的几个小伙伴会邀请她一起捏彩泥袁一起玩颜料遥刚开始时袁晕也只是无意识地玩袁后来她开始看同伴画画尧做手工袁然后自己尝试遥起初袁画面只有一些圆圈和短线袁水粉的色彩是随意组合的袁后来她学着同伴的样子将圆圈组合变成了花朵袁将短线添加一点变成小草噎噎慢慢地袁N的画作变得丰富起来遥N在区域活动中袁通过观察同伴的操作以及获得同伴的帮助袁实现了良好的发展遥三、发挥家长支持作用，帮助特需儿童更好地融入常态班级环境特需儿童的成长离不开家长持久的支持遥教师与家长进行积极沟通袁将儿童成长的细节反馈给家长袁可以给家长带来积极的情绪体验袁使之对孩子的成长和未来保有希望和向往遥同时袁教师也需要对家长的日常养育行为进行直接的指导袁帮助家长更好地参与儿童的成长袁使儿童的具体成长与家长的持久支持实现积极的关联遥N所有的进步袁与她的家长的不懈坚持尧理性认知和密切配合密不可分遥为了帮助晕更快地融入集体袁教师在对其进行技能训练时袁会要求家长同步进行日常训练遥如袁前期的问候练习袁教师将方法告诉家长后袁他们在家进行同样的练习曰教师教N穿脱衣鞋等生活技能时袁会让家长对N进行同样的技能训练曰教师教N上下铺时袁会建议家长增加N户外锻炼的活动量曰教师发展晕绘画能力时袁家长也会在家给其提供美工材料袁和晕一起袁进行美工制作及绘画遥另外袁对于每一个孩子来说袁每一次细微的观察和针对具体领域成长的肯定都是有巨大意义的遥发现N会自己吃饭时袁教师怀着感恩之心对她的父母说要要要你们是了不起的家长袁教N学会了自己吃饭曰听到N跟着音乐唱出野火车呜呜呜冶时袁教师兴奋地在家长面前夸奖她要要要N会当小火车了曰当N能够自由地在画纸上画画时袁教师第一时间开心地告诉家长要要要N会涂鸦了浴噎噎每一个积极正面的鼓励尧肯定和表扬袁能夯实特需儿童的每一点进步袁从而支撑其向着更高水平迈进袁是对家长支持的极大鼓励遥融合教育环境对特需儿童和普通儿童都有着积极的影响遥保持正常的期待袁发挥多方作用袁使特需儿童N更好地融入常态班级环境袁其语言能力尧动作能力尧情绪表达能力尧自理能力等均得到有效发展遥渊作者单位院江苏省无锡市惠山区实验幼儿园袁214100冤现代特殊教育基础教育研究二〇一九年十一月27
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