室内设计专业色彩构成课程教学探析

□牛敏净

摘要：色彩构成是室内设计专业的一门基础课程，具有重要的过渡与衔接作用。通过该项课程的学习，学生对色彩的认识会从 客观写生色彩逐渐转换到主观表现色彩，对色彩设计在项目中的作用和意义有较为深刻的认识。该文探析色彩构成课程的相关教学 模式，以供相关教育者参考。

关键词：室内设计专业色彩构成课程教学模式

色彩构成课程的主要教学内容是教会学生如何运用科学的 方法提炼、归納色彩问题，并在尊重色彩规律的基础上巧妙利用 色彩的可变性调和各个构成要素之间的关系营造更加理想的艺 术效果。可见，该项课程更加重视学生色彩思维的开发，注重培 养他们运用艺术审美与科学理论相结合的方式思考问题，希望 可以通过色彩构成的学习为学生将来的设计工作打下良好的基 础。

设计中占有重要地位的原因之一。

二、 室内设计专业色彩构成课程教学存在的问题

理论上，室内设计专业色彩构成课程教学应当能够在客观 上映射出市场实际需求与社会的发展方向，专业课程应当具备 敏锐的市场嗅觉，并与本科课程有所区分。就现状看，色彩构成 课程教学存在一些问题。首先，课程结构是由每个课程元素组 成的框架，应当凸显课程设计理念和课程内容价值取向。部分 院校的教学模式在难易比例和理论实践配比方面缺乏专业课程 的职业性、特色性，理论课程课时较多，难度较大，结构逻辑性较 强，侧重于模式化教学与练习，忽视主观色彩表达练习。这种教 学模式难以激发学生对色彩学习的积极性。其次，部分教师在 课程内容的传达与表现方式方面较单一，这不利于学生对知识 点的理解。如，教师在色彩知识教学后要求学生利用水粉颜料 手绘平涂一些作品，而一些学生不具备深厚的美术功底，这种把 颜料作为唯一表现形式的教学模式束缚了学生对色彩的探索实 践。最后，部分教师在讲解色彩构成课程时较少涉及其他相关 课程，缺乏与职业发展需要相关的内容，课程体系的连贯性与实 用性被分割。这样的课程设计难以满足学生职业发展的需要， 影响了学生的职业发展。职业性与技术性是课程设计的重点内 容，教师应当尽量为社会培养实用型人才。

一、色彩构成在室内设计中的重要作用

在室内设计中，色彩构成是重要的组成部分，合理的色彩明 度运用可以使室内空间的层次感变得更加丰富，空间体积感更 加强烈，尤其是对于一些比较狭小的空间而言，可以通过提高室 内空间明度增强其视域感。太阳光是由多种色光构成的，经过 反射、折射的作用后明度会有所不同，明度低的颜色会较暗，明 度高的颜色会较亮。设计者调整不同朝向的空间色彩能够有效 改善室内空间的明亮度。不同色彩对阳光的吸收能力也是不同 的，如，黑色吸收能力较强，白色吸收能力较弱。设计者可以根 据具体的客户需求进行色彩设计。如，温暖地区适合采用浅色 系，寒冷地区适合采用深色系。相关数据表明，色彩对人的情 绪、心理有不同程度的影响。根据人的心理错觉，可以从色彩的 物理性角度将色彩分为暖色和冷色，波长长的黄色光、橙色光、 红色光会给人温暖的感觉，波长短的绿色光、蓝色光、紫色光会 给人寒冷的感觉；暗色系冷调子容易让人产生压抑的感觉，亮色 系暖调子则会使人兴奋。因此，幼儿园室内设计多采用高纯度 色彩，而医院、办公楼等区域不会这样设计。色彩是主观的，不 同职业、年龄、性格的人对色彩的偏好是不同的。在个人家居空 间设计中，设计者更多考虑的问题是如何能够在遵循色彩规律 的同时兼顾客户个性化的色彩需求，这是色彩构成课程在软装

三、 室内设计专业色彩构成课程的教学模式探析

1.线上、线下相结合的教学模式

随着互联网的逐渐普及，人们获取信息资源越来越便捷，基 于计算机网络的线上教学模式也慢慢滲透于教学。这种崭新的 教学模式克服了以往教学中时间、空间、教育环境等条件的限 制，使学生可以借助网络平台深入了解、学习很多重要的知识 点，拓展了学生的视野，因此深受师生的欢迎。在这种环境下，

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教学心得

ART EDUCATION RESEARCH

应当对室内设计专业色彩构成教学的模式做出相应调整。如， 对于色彩构成部分的相关知识点，教师可以将其内容分解成色 彩混合、颜色认知、明度对比、色相对比、纯度对比、色彩心理等 模块，把这些模块的内容以微视频的形式展示给学生。这样，学 生可以随时随地进行学习。通过计算机网络，教师可以构建网 络课堂实现资源共享，并实时反馈教学情况，使教学的互动性大 大增强。这种教学模式提倡将学习主动权归还给学生，可以有 效提高学生学习的主动性。另外，教师应对教学重心做出调整， 由以往的理论知识转移到线下实践，通过大量的色彩设计实践 加深学生对色彩的理解，为学生创造教学情境，帮助学生在实际 训练中构建知识体系。线上线下相结合的教学模式是一种符合 时代要求的先进教学模式，它既考虑到学生的认知规律，又强化 了学生的实践操作能力。

2.

去图形化贴色教学练习

在以往的色彩构成课程教学中，部分教师往往会在一定的 理论知识基础上为学生安排一系列的色彩填色练习。但这种练 习的教学效果并不理想，学生往往会根据个人主观意愿进行填 色，理性少于感性，对知识点的深化并无多大益处。其实，教师 可以换一种方式引导学生，将这部分练习变成纯粹的色彩练习， 用科学、理性的教学方法传授色彩知识。首先，学生可以根据已 经学习的色彩知识制作以三原色为基础的、具有一定纯度和明 度的24色色卡，这种涉及几百种颜色的混色练习有利于加深学 生对色彩关系的认识。其次，是色彩的调和与对比练习，这部分 练习内容以贴色卡为主，实践重点在于色彩的纯度、明度、色 相。与以往用颜色填涂图案相比，这种教学方法能够更加直观 地凸显色彩调和与对比的本质。在最后的空间练习中，学生可 以直接运用搭配好的色彩，体会色彩变换与空间感之间的微妙 关系。如：要想让空间层次感变得更加明快、丰富，可以适当采 用明度对比，同时视觉方面的空间感也会得到提升;要想提升空 间的格调，可以采用低纯度风格；要想营造浓郁的民族风情，可 以采用强烈的色相对比；等等。

3.

引入项目化专业课程任务

识体系、对色彩面积的配置及相互之间的比例关系进行适当调 整等手段开展不同类型、不同风格的室内空间色彩搭配练习，以 此加强专业课与基础课之间的衔接，使二者可以紧密联系。在 色彩构成教学中，优化组合课程内容，有效衔接专业课与基础课 对提升学生的设计水平具有重要意义。

4.将工作过程融入整体化训练

近年来，高职类院校积极响应课改号召，将基于工作过程的 课程设为重点教学改革内容。艺术设计基础课程为了适应课改 要求，也将职业能力培养作为核心目标，通过行业设计项目的方

式将学科知识点进行了项目化重构。色彩搭配既是室内设计专 业的基础课程，又是软装设计的重点内容。因此，教师应当根据 此项专业的特点，重点训练学生如何对主题进行配色设计。教 师应将工作过程导入采集、提取、重构、应用、PPT演示等各个教 学环节，使项目训练能够紧紧地围绕工作过程开展，把不同的单 元模块按照主题设计过程进行串联，加强各单元模块之间的联 系，使每个知识点之间能够有效衔接并相互融合，进而建立系 统、科学的色彩构成知识体系。以东南亚风格的酒店客房为例， 当对其进行色彩搭配设计时，可以按如下几步进行操作：首先， 采集、重构同种风格的彩色素材，从中提取5至7种颜色；其次， 利用所提取的颜色开展面积配置小稿训练；再次，将配色小稿应 用于客房空间线稿；最后，合理加入材料肌理，丰富色彩认识，以 小组的形式进行PPT演示。这部分课程可以以职业工作过程为 参照，深入分析实际工作过程中所运用的知识点和技能，注重动 手操作，尽量满足当下设计专业的课程需求。

结语

色彩构成教学应当在色彩基础理论知识的基础上强化学生 的实践能力，培养学生的创新能力。在实际教学过程中，教师要 重视基础课与专业课之间的良好衔接，尽量引导学生自主完成 采集、提取、重构等训练内容，并将其运用于色彩设计作品，这样 对学生设计思路的开拓和自主学习习惯的养成都十分有利。

参考文献：

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(作者单位：河北美术学院）

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一些学生在学习色彩构成内容时难以建立起系统的知识体 系和思维认识，导致专业课与设计基础课之间存在脱节的问 题。如何使专业课程之间有效对接，将实际设计项目作为载体， 使教学知识点可以根据实际工作任务的需求和流程进行项目化 重构，是目前课改中教师需要重点考虑的问题。基于色彩搭配 对于室内设计专业的重要性，教师应当根据设计主题积极进行 配色设计，并使其成为色彩构成课程的重要教学内容，打破专业 课与基础课之间的壁垒，避免脱节现象的发生。在基础练习完 成后，学生可以根据自己制作的色卡练习空间色彩的搭配。在 教学中，部分一年级学生在利用手绘效果图进行含义表达方面 比较薄弱。因此，教师可利用已有的室内空间线稿和专业的电 脑软件进行配色，规避单一手绘表达方式的弊端。这种教学方 式有利于学生及时弥补自己在配色方面的不足，通过反复修改 锻炼自己实践应用的能力。对于色彩情感部分，可从提取采集 色彩时便将不同类型的室内装饰风格导入其中，再把提取的色 彩重新进行搭配重构。如，教师可以利用色彩调和与对比的知

编辑缪健

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