０ 考试指导 ‘‘ 离三政治综合复习中的 燕点专题”课教学程式分析 ●胡可卫 摘要：随着高三政治热点复习方法的逐渐推广， 学生快速掌握政治热点问题已经变得非常轻松。如 何更加有效地施行“热点专题”教学方式，将是高＿一 政治任课教师必须面临的问题。 关键词：政治复习；热点专题；教学程式 １．前言 在高三政治复习过程中，教师需要如何指导学 生短期内有效地掌握知识，使学生运用知识分析问 题、解决实际问题的能力进一步提高，对知识掌握得 更加扎实、用的时间更加短暂，这是高三教师们精心 研究的课题。随着我国高考制度的改革，在我国很 多地区都进行了复习方法的改进，这也包括江苏省 在内的各级中学，在最近几年的教学实践中，江苏地 区的很多教学工作者，在最后复习的过程中，根据学 生的实际情况，把时政教学内容和基础知识复习课 进行有效地融合，不断推出不同性质的“热点专题” 系列课程，打造了学生快速掌握政治知识的新局面。 ２．组织设计“热点专题”的必要性 ２．１有助于提高政治学习和复习的效率。高三 学习时间紧、任务重，虽然往往在高二就结束了相关 基础课的学习，但是政治课有其特殊性。一般来说， 政治高考的范围包括经济常识、哲学常识、政治常识 和时事政治四部分，各部分之间既相对独立、自成体 系，又是紧密联系的整体，教师往往指导学生按教材 本身固有的体系框架复习几个阶段以后，就应该改变 一下复习方式，尤其是对于时事的学习一定要突出时 效性，否则复习就会变得很教条和僵化。一般来说组 织设计“热点专题”课，是以时事热点为主线，跨越教 材、跨越章节，重新组合基础知识。这既立足于基础， 又增强了灵活性、综合性，是原有知识的升华。为学 生开拓了一种新思路、新思维，易于学生接受。 ２．２有助于深化和拓展知识、提高理论联系实 践的进度。我国教学随着经济的发展，凸显了与时 俱进的时代特点，政治教材在发展中寻求稳定，但又 随着时间和实践的形式快速向前发展，而这也正是 在时事的学习中体现，高考正是通过学生对时事材 料、具体问题的评价的考核，来测试学生的知识和能 力的。高考并不回避热点问题，理论的生命力就在 于为实践服务，这就需要政治教师“去粗取精”，把握 热点，指导学生既会用课本知识分析说明时事热点 问题，又要学会运用体现在时事中的党和政府的新 理论、新观点去充实、深化对已知的热点问题的认 识，在江苏这样一个经济快速发展的地区，很多经济 政策的实施都很有代表性，像席卷全国的国有企业 改革、劳动力市场、通货膨胀等知识的认识，都需要 用时事中的新观点加以拓展、深化，“热点专题”的组 织设计能使这种拓展走向系统化、规范化。 ２．３有助于学生理清学习思路、提高分析问题 的综合能力。热点问题，从学生自身的理解中可能 涉及政治、哲学、经济的不同原理，这体现出较大的 灵活性，通过热点问题的不同理论引导分析，可以让 学生快速学会共性分析问题的能力，也就是具体的 规范性。例如，“社会主义物质文明、精神文明一起 抓”，可以选择的原理就有政治常识中的政治和经济 的关系、国家性质和国家职能的关系，有哲学常识中 的物质和意识的辩证关系，但不论运用什么原理分 析，都必须从物质文明的基础作用和精神文明的反 作用人手，从两方面规范政治术语。总之，“热点专 题”通过揭示题目间的共性和个性的关系，对于培养 学生分析问题、解决问题的灵活性和规范性具有其 他复习形式不可替代的作用。 ３．“热点专题”课教程的设计 ３．１以基础知识复习为主，突出“热点专题”复 习的效果。要以基础知识复习为主，按教材固有的 体系，指导学生做到知识点过关，并严格把关。“热 点专题”复习属于更高层次的复习，不宜过早。过早 地撇开教材，必将为下一步复习留下隐患。当然，作 为授课教师，要为开展“热点专题”复习而注重平时 积累，不打“无准备之仗”。 ３．２把握好课本与时事中新理论的融合尺度。 以课本知识为主，补充的新知识广度要适量，在深度 上要适度，要符合中学生的实际，绝不能超越中学生 的接受能力，绝不能认为拓展得越广越好、越深越 好。如在“联合国的现状与未来”专题中，对联合国 促进世界和平与发展方面的积极作用可以课本表述 为依据，对联合国在当今国际社会表现出的弊端及 改革措施，应进行适当补充。 ３．３实践与理论相融合，把握住时事学习脉络。 “热点专题”要以热点时事为主线，大跨度地科学组 织相关基础知识。同时要把基础观点和材料相结 合，拓宽学生思路。现象反映基本理论，理论以现象 为依托。一定要防止理论和材料的脱节。如党的政 治领导可通过十四届五中全会审议通过的文件来 反映。 ３．４突出重点，合理利用资料，打造学习亮点。 专题设计要体现自己的特色，但不能否认设计专题 要博采众长，要借鉴外地信息。专题方向的选择既 要发挥主观能动性，又要参考外地资料；专题的具体 内容也可参考外地资料，但要有选择，有加工，而不 能照抄照搬。热点专题要形成系列，形成书面文字。 教师要围绕主线适当点拨，要体现精讲多练，围绕热 点主线选择背景材料，设计各种题型，对同一热点， 从不同角度用多种题型进行分析。 参考文献： Ｅｌｉ毛建军，高三政治复习中的学法指导［Ｊ］中 学课程辅导・教学研究，２００９，（１９） 、 Ｅ２］张西普，浅谈高三政治复习的学法指导ＥＪ］ 都市家教，２ＯｌＯ，（ｏ７） （作者单位：江苏省灌云县四队中学）