第一章 教育与幼儿教育
一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向开展的一种社会理论活动。它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中施行的教育
三、学校的独特构造和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心局部，在各种教育中起着〔示范〕和〔主导〕的作用。
三、幼儿教育〔概念〕：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所施行的教育就称为幼儿教育。从广义上说，但凡可以影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面开展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育那么指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所施行的教育。
第二章我国幼儿园教育的目的、任务和原那么
第一节幼儿园教育的目的
一、我国的教育目的?〔简答〕?中华人民共和国教育法?规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须与消费劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。★我国幼儿园教育的目的是“对幼儿施行体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。
二、幼儿园教育目的的构造?〔简答〕教育目的。它是我国各级各类教育的总目的，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目的，即幼儿教育阶段目的?幼儿园工作规程?所表述的幼儿园保育、教育目的。阶段目的目的就属于这一层次。●各个幼儿园详细的教育目的
三、制定幼儿园教育目的的根据?〔简答〕
1、教育目的； 2、幼儿身心开展的规律； 3、根据幼儿教育的启蒙性质
幼儿园的任务 一、幼儿园的双重任务：〔一〕幼儿园对幼儿施行保育和教育；〔二〕幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 ★新新时期幼儿园双重任务的特点
3.家长对幼儿教育认识不断进步，要求幼儿园具有更高的教育质量。
二、幼儿教育的原那么有哪些〔简答和阐述〕：★幼儿园教育的原那么：〔一〕保教结合的原那么。〔二〕以游戏为根本活动的原那么。〔三〕教育的活动性和活动的多样性原那么。〔四〕发挥一日活动整体教育功能的原那么。
幼儿教育的产生和开展
一、幼儿教育的产生和开展
1、原始社会时期的幼儿教育 社会特点:消费力低下，所有青壮年都要参与劳动；群婚制，没有固定的家庭；消费资料公有，没有阶级划分。幼儿教育特点：幼儿教育完全交融在日常的消费和生活中，由妇女和老年人向儿童传授生存所需要的根本知识经历；幼儿承受氏族内的公共教育。，幼儿教育没有阶级性，所有幼儿承受平等的教育。
2、奴隶封建社会的幼儿教育 社会特点：私有制出现，人群划分不同等级 幼儿教育特点：幼儿教育以家庭教育为主，具有鲜明的阶级性和等级性。
3、资本主义社会的幼儿教育 幼儿教育机构首先在欧洲诞生，是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的“幼儿学校〞，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，本质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
4、世界上第一个幼儿园，德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父〞，是他创办了世界上第一个幼儿园。〔游戏〕是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——〔“恩物〞〕来学习。
3、我国第一所幼儿教育机构，是 1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
二、幼儿教育思想的开展 〔一〕德国福禄培尔 〔游戏〕
1、幼儿自我开展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我开展的原理命令式的强迫的、干预的教育方法对幼儿的开展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强迫的、干预的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个说明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格开展、智慧开展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们创办的“讲习会〞，后来还专门写了一本?母亲之歌与爱抚之歌?
〔二〕蒙台梭利
被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家〞于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家〞、
1、幼儿自我学习的法那么：每个儿童都是一个遵循自身内部法那么的生物体，都有各自不同的需要和开展进程表。
2、重视教育环境的作用 有准备的幼儿教育环境的特点?〔简答〕〔1〕一个自由开展的环境；〔2〕一个有秩序的环境；〔3〕一个生气勃勃的环境；〔4〕一个愉快的环境。 3、老师的作用：老师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
3、老师的作用 。环境的创设者、观察者、指导者。
〔教具〕
★对蒙台梭利教育的缺点和奉献〔简答〕缺点〔1〕侧重智能而较无视幼儿情感的陶冶；：缺点缺点：〔2〕其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；奉献：重视幼儿身心开展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对奉献老师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
〔三〕陶行知〔生活即教育即生活〕
〔创办了我国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园〕
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?〔简答〕①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
〔四〕陈鹤琴〔活教育〕
★他于 1923 年创办了我国最早最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育〞最早理论。
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡合适中国国情的中国化教育 2.反对死教育，提倡活教育
3.教育课程 安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动〞。
幼儿园课程 幼儿园课程的概念： 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经历，以促进其身心全面和谐开展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。 幼儿园课程的要素 幼儿园课程的特点 幼儿园课程具有生活化、游戏性、经历性、活动性、综合性。它与中、小学课程的不同点有：
幼儿园教育以游戏为根本活动，游戏是幼儿园课程的根本形式。 获得经历为根底 要活起来、动起来 全面性、综合性。 幼儿园课程的性质 1. 终身教育个根基课程 2. 根底素质教育课程
3. 根底教育课程的根底局部
〔我国根底教育的四个阶段：幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育〕 4. 非义务教育课程
义务教育包括小学教育、初中教育 幼儿园课程目的的作用 幼儿园教育目的就是幼儿园课程目的。具有以下作用： 1. 指明幼儿健全开展的方向 2. 指导教育教学过程的方向 3. 评价教育教学效果的标准。
我国的五大领域课程目的体系：安康、语言、科学、艺术、社会 课程三维目的：
情感态度目的—主要指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积极的态度 知识技能目的—主要指本次活动要完成的详细任务或要到达的程度 才能培养目的—主要指活动过程中某种才能的形成 如何科学合理制定幼儿园课程目的？ 1. 目的在前，活动在后
2. “跳一跳，能摘到〞〔参照课本P29〕
3. 目的制定要准确〔详细、微观、可操作性强〕 幼儿园教育活动一般方法：
直观类：演示法、示范法、范例法、欣赏法、电教法 语言类：讲述法、讲解法、谈话法、讨论法
理论类：练习法、操作法、游戏法、表达法、实验法、参观法 教育教学的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动 幼儿园课程形式
一、20世纪，杜威提出了“活动课程〞，提出活动“三中心〞：儿童中心，经历中心，活动中心
二、单元课程形式 也称“整个教学法〞 由陈鹤琴提出 单元课程形式的课程 圆周法、直进法、混合法 三、分科教学形式 引进苏联学前教育理论
夸美纽斯代表作?大教学论? 创立了班级授课制和学年制
分科教学形式强调集体教学法 将幼儿园学科分为体育、语言、常识、计算、音乐、美术
三、综合主题课程形式以促进幼儿整体开展为目的、以促进幼儿课程优化为根本宗旨 幼儿园课程评价的目的： 1.理解幼儿的实际开展状况，使老师可以针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目的、内容及活动形式、指导方式等。
2.理解课程的目的、内容、施行过程以及幼儿整体的开展状况，从而评价课程是否符合教育目的和合适幼儿。 ★★幼儿园课程评价的作用： 鉴定作用：检查或鉴定教育目的是否达成，或者判断到达目的的程度。
诊断作用：通过评价，可以及时发现现行课程与预定目的之间的差距和问题，对明确努力方向，进步教育效果，改善今后的教育教学有很大意义。 改良作用：促进教育教学的改良
导向作用：评价所根据的标准是按?幼儿园工作规程?和?幼儿园课程标准?的指导思想确立的，具有鲜明的方向性。 幼儿园课程评价的原那么： 要有利于改良与开展课程 要有利于发挥老师的主体性 要有利于促进幼儿的开展 要客观公正。
幼儿和幼儿老师 儿童观的概念： 儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和 儿童观的种类 在人类社会漫长的开展过程中，人们对儿童的认识不尽一样，主要有以下几种看法。
“白板〞“小大人〞“花草树木〞“私有财产〞“有罪的〞“将来的资源〞“有才能的主体〞 儿童的成长受制于多种因素 先天因素主要指的是遗传素质
后天因素主要指的是环境，它包括自然环境和社会环境。决定了儿童开展的速度和程度。 老师和幼儿互相作用的策略 老师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表如今，无论是直接“教〞还是间接“教〞老师都始终控制着教育规程的方向，引导幼儿向着教育目的要求的方向开展 “教〞时要注意的问题
⑴变单向的“教〞为双向的交流
⑵变单一的言语传授为多样化的教育手段 ⑶重视情感效应
⑷重视幼儿的个别差异，因人施教 ⑸重视随机的“教〞
⑹直接“教〞和间接“教〞相结合。 “教时应注意的问题
⑴与直接“教〞的方式相结合 ⑵正确的角色定位
⑶环境适应幼儿的年龄特点和个别差异 如何正确理解幼儿的“承受学习〞与“发现学习〞 1.承受学习。所谓“承受学习〞是指学习者主要通过老师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。是在老师使用直接“教〞的方式时，与之相应的幼儿学习方式只要是“承受学习〞。“承受学习〞是幼儿的一种重要学习方式，也是今后学校学习的主要方式。
2.发现学习。在老师间接“教〞的时候，幼儿的学习方式主要是“发现学习〞。即幼儿通过动手操作、亲自理论、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经历、体验以及思维方法的学习方式。在幼儿期，这是比“承受学习〞更合适幼儿的一种学习方式，特别有利于发挥幼儿的主题性，如激发幼儿的学习动机、开展其分析和解决问题的才能、培养主动参与的积极态度等。
幼儿的学习是否有意义，关键是老师能否激发幼儿的主动性，而不在于用哪种学习方式。老师应当根据需要，灵敏运用教学方法。 老师与幼儿进展沟通需要注意的问题有哪些： 1.注意倾听。老师要用语言和非语言的方式表示关注、承受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，老师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
2.注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的老师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。
3．语言的表达要简明，易于理解
4．在与孩子沟通的时候，老师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿理解老师的想法。
幼儿老师必备的才能 幼儿老师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察才能，表如今随机的观察和有方案的观察中。
〔1〕老师与幼儿 。 方式有：非言语的沟通、言语的沟通
〔2〕老师与家长的沟通才能 。技巧：理解家长的技能 、与家长交流的技巧 、与家长的情感沟通
〔3〕促进幼儿之间互相沟通的才能。主要有：幼儿之间的口语沟通、幼儿间冲突的解决、
〔1〕分组才能。
合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化 〔2〕指导小组活动的才能 幼儿老师的素质 忠诚与社会主义教育事业，是最根本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿老师职业道德的根本原那么。
3.幼儿老师的才能素质。 幼儿老师的权利 1、幼儿老师享有进展幼儿园教育教学活动、开展幼儿教育改革和实验的权利 2、幼儿老师具有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利 3、幼儿老师有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心开展程度的权利。 4、幼儿老师有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期带薪休假的权利 5、幼儿老师有对幼儿园的教育教学、管理工作和幼儿教育工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式，参与幼儿园的民主管理的权利。 6、幼儿老师享有参加进修或者其他方式的培训的权利 幼儿老师的义务
1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
2．贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教方案，履行聘约，完成工作任务； 3．按国家规定的保教目的，组织、带着幼儿开展有目的、有方案的教育活动； 4．关心、保护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面开展；
5．制止有害于幼儿的行为或其它进犯幼儿合法权益的行为，批评和抵抗有害于幼儿安康成长的现象；
6．不断进步思想政治觉悟和教育教学业务程度。 幼儿园环境 幼儿园环境 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进展的一切条件的总和。它包括幼儿的内部环境和幼儿园外地家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境即幼儿园内部环境是指在幼儿园中，对幼儿身形开展产生影响的物质与精神的要素的总和。
幼儿园环境的分类 物质环境：广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一起自然环境与人工环境中物质要素的总和。
狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿开展有影响作用的各种物质要素的总和。 精神环境：广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。 狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿开展产生影响的一切精神因素的总和。 ★影响幼儿园内环境质量的要素 物质环境与幼儿教育的关系非常亲密，老师要结合幼儿园各级教育目的，科学合理的选择材料与安排空间，以满足幼儿的活动需要。
〔1〕人的要素
在人的要素中，幼儿老师是幼儿园中对幼儿开展影响最大的因素。首先幼儿老师的思想、态度、情感、行为本身就是幼儿园环境的要素之一。其次幼儿园的各种环境都是老师根据教育要求及幼儿的特点精心创设与控制的。 〔2〕幼儿园文化
幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有非常重要的影响作用，它影响这幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。 ★幼儿园环境创设的原那么 幼儿园环境创设的原那么是老师在创设幼儿园环境时应遵循的根本要求。这些原那么贯穿与环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都有指导作用。 融入环境原那么 幼儿开展原那么 ★幼儿老师在环境创设中的作用 老师在准备环境时的作用主要表如今：〔1〕让环境蕴含目的，老师精心组织环境，让环境去告诉幼儿该做什么。〔2〕让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣。〔3〕尽可能让幼儿感到环境创设是由自己而不是老师决定的。 2.让环境蕴含目的
3.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
幼儿游戏 ★★幼儿游戏的内涵： 1. 游戏时幼儿最喜欢得活动，是幼儿生活的主要内容 2. 游戏时幼儿对生长的适应，符合幼儿身心开展的特点 3. 游戏是幼儿自发学习。 ★★★为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式？ 〔即幼儿游戏的教育作用〕 1. 游戏可以促进幼儿智力和语言的开展 2. 游戏能促进幼儿社会性和个性的开展 3. 游戏能促进幼儿良好情感的开展和良好意志品质的形成 4. 游戏能促进幼儿身体及动作的开展 名词解释 创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、构造游戏和表演游戏
有规那么游戏：是成认为开展儿童的各种才能而编制的、有明确规那么的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 角色游戏的教育价值，及组织开展角色游戏时的考前须知 角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心开展的需要而产生的。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模拟和想象，独立自主地，创造性地反映现实生活的活动。 老师在组织指导儿童开展角色游戏时的考前须知 1..不断丰富幼儿的知识经历
3.在游戏中擅长观察儿童的表现，进展个别教育
4.根据儿童游戏情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的开展。 什么是构造游戏？老师在指导儿童构造游戏时应注意哪些事项？ 构造游戏是儿童利用各种不同的构造材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 老师在指导构造游戏时应注意：
1.逐步投放多样化的、可塑性强的构造游戏材料。
4.重视构造游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。
5.培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
幼儿园与家庭、社区的合作 为什么说幼儿的教育离不开家庭
3.家长是幼儿园重要的教育力量。 ★
家园合作的方法主要有通过开放日、亲子游戏等让家长直接参与；通过家访、家园联络册、家长学校等让家长间接参与等。
另外家园合作的方法还可以分为个别联络方式和集体联络方式。 个别联络方式： 〔1〕家访：家庭访问是加强幼儿园与家庭联络的一种常用的方法
〔2〕个别谈话与家长咨询：个别谈话是一种幼儿园与家庭加强联络的一种重要方式。咨询师一种有效的指导家庭教育的方法。
〔3〕书面联络：家园联络本师书面联络中的一种详细的形式。 集体联络方式： 〔1〕家长委员会：由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策。同时，家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作。 〔2〕家长学校：家长学校是对家庭里承当抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进展系统地传授保育、教育幼儿方面的知识技能的学校。 〔3〕家长会议： 〔4〕家长开放日：幼儿园定期邀请家长来园所参观和参加活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性认识。 〔5〕家长园地 〔6〕家长座谈会 〔7〕网站与短信 社区对幼儿园教育的意义 幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区亲密结合，共同为幼儿的安康成长效劳。幼儿园教育与社区的配合是社会开展的要求和幼儿教育开展的必然。社区对幼儿园教育的意义详细表如今以下：
幼儿园与小学的衔接 造成幼儿园与小学不衔接的原因 〔一〕幼儿园与小学阶段的不同教育特点
5.社会及成人对儿童的要求和期望。
〔二〕儿童身心开展的阶段性与连续性规律 幼儿教育小学化的危害 幼儿教育小学化违犯了幼儿的身心开展规律，对幼儿的成长开展为不利，主要表如今：
4.不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 幼儿园施行幼小衔接工作的指导思想
4.家、园、校的一致性而非孤立化 幼小衔接工作的主要内容与方法
〔1〕培养良好的学习习惯 〔2〕培养良好的非智力品质 〔3〕开展思维才能和根底才能 幼小衔接工作应注意的问题 1. 进展幼儿园与小学教育的双向改革
2. 转变观念，进步老师素质，认真研究过渡期儿童的特点与开展需要
3. 结合地区特点及幼儿身心开展的个别特点有针对性地进展幼小衔接工作 4. 加强家、园、学社区力量的互相配合 5. 纠正幼儿园教育中得小学化倾向
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