浅析虚拟现实技术在平面设计教学中的应用
蔡宙鹰
（汉口学院
湖北·武汉430212）
中图分类号：G642
文献标识码：A
摘要作为一种新型的技术形式袁虚拟现实技术在人们的生活中正发挥着越来越重要的作用袁并深深改变着人们的日常生活遥无论是在平面教学还是建筑及室内设计领域袁它作为一种特殊的技术手段袁有效地深入到抽象思维及现实实体的密切联系之中遥它不仅推进了学生设计思维的转变袁更促进了教学效果的优化袁从而有效地提升了教学的效果遥
关键词A虚拟现实技术平GraphicBriefAnalysis面设计教学应用
AbstractDesignAsanewTeachingontheApplicationandinnovative//CaiZhouying
ofVirtualRealitytoformoftechnology,virtualre-alitytechnologyisplayinganincreasinglyimportantroleinpeo-ple'slives,anddeeplychangingpeople'sdailylives.Whetheringraphicdesignteachingorarchitectureandinteriordesignfield,asaspecialtechnicalmeans,itcaneffectivelygointotheclosecontactbetweenabstractthinkingandrealentities.Itisdesignednotonlytopromoteashiftinstudents'designthinking,butalsotopromotetheoptimizationofteachingeffectiveness,andthusef-fectivelyKeywordsimprovevirtualtheeffectivenessrealitytechnology;graphicofteaching.
design;teachingapplication
大众传媒及互联网的发展和普及给我们的生活带来了翻天覆地的变化，正是这一深邃的变化使得我们渐进地步入到信息社会，人们的交流也逐渐发展到了新的领域。对于现代教育而言，多媒体在课堂中的广泛应用使得信息技术逐渐成为现代教学的主要工具，它不仅深切地影响到了以往的教学方法和教学形式，更为将来教育的发展提供了良好的契机。
1虚拟现实技术的概况
虚拟现实(VirtualReality，简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。[1]作为一种涉及多种学科的新应用技术，集先进的计算机技术、传感与测量技术、仿真技术、微电子技术等为一体，使用者利用专有的设备便可以进入到专有的虚拟空间，从而成为虚拟环境的一员，进而获得一种身临其境的机会。
自20世纪80年代末以来，虚拟现实技术作为一个较为完整且充分的体系逐渐受到了人们的广泛关注，大大占据了现代生活的各种应用形式，成了一种新技术媒体形式。尤其是现代科技的发展及生活节奏的改变，它在各个领域中都以自身的优势发挥着重要的作用。尤其是现代教育观念的革新及变化，新兴的技术形式也受到了现代教育者的青睐，同时在课堂的教学中也逐渐被应用起来。
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文章编号：1672-7894（2014）19-0096-02
与传统的教学形式相比，虚拟现实技术在很大程度上突破了原有技术的漏洞，将包括声音及语言在内的环境进行虚拟现实，人们也可以在其中通过一些交互的设备与虚拟环境中的对象进行交流，有着自身显著的特色。第一，虚拟感的存在，因为虚拟现实技术作为一种虚拟环境中的真实程度，它已达到了使用户难以分辨的境界，甚至在很大程度上还超越了真实，比现实技术更逼真形象。其次，交互性，在虚拟现实技术中，人们可以利用虚拟现实技术的专有设备对虚拟环境中的物体进行不同程度的操作，从而在其中得到其真切的反馈。最后，想象空间的最大化，在虚拟现实技术中，用户大多都会沉浸在多维度的想象空间中，充分利用自身的认知水平及能力不断地汲取知识，从而更好地发挥自身的主观能动性，进而形成自身所寻求的答案。
2传统的平面设计教学与虚拟现实技术
2.1传统平面设计教学存在的问题
传统的平面设计通常都是由教师在课堂上对抽象思维知识的讲解，辅之以板书及多媒体的形式，从而把抽象的思维空间形式灌输到学生的理念之中。在这种教学模式中，教师发挥了主要的作用，也即课堂教学中的主宰，对于学生而言，他们只能在课堂上机械式地接受教师的思维理念，被动地对这种抽象思维知识进行消化和理解。作为教学中的主体，学生始终处于一个被动的地位，未能发挥其主观能动性，不利于个性的发展，不利于按需求之。[2]同时，作为一种较为抽象的教学概念，平面教学本来就要发挥其想象的思维空间，传统上的平面设计教学通常都会花费大量的经费来对教学模型进行诠释，对于学生自身的实践则很少有发挥的空间，这不仅会造成实践课程的减少，更不能充分利用学生自身动手的能力，这种做法显然是与现代的教育理念相违背的。
2.2虚拟现实技术与平面设计教学的结合
平面设计教学中想象思维空间恰恰迎合了这种新兴网络技术的发展，尤其是虚拟现实技术这种具有得天独厚形式的技术概念。
首先，虚拟现实技术大多是通过软硬件平台的搭建来形成具有逼真效果的虚拟环境，这在教学的过程中可以使学生产生各种感觉的刺激信息，从而使学生有一种身临其境的感受。这种具有刺激形式的教学模式可以更好地使学生对知识的接纳有更好的发散思维空间，也可以对学生产生充足的吸引力，使其对教学的内容有更为深刻的理解及印象。
其次，现代教育的理念在更大程度上会注重学生全面素质的教育，同时也会对学生良好沟通能力的培养有着前所未有的重视，这也是现代虚拟现实技术所提供的良好契机。在这种虚拟现实的教学过程中，学生与教师的关系可能不再是单纯的主次关系，他们可以在虚拟技术中展开交流，从而使教师对学生的思维有更深入的了解，从而及时地处
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.com.cn. All Rights Reserved.教改教法
等多种方法的有机结合，充分发挥学生在学习中的主体性能力与课程不断发展。目前，对“会计学”课程教学效果的评
和自主性，培养学生的自主意识和团队精神。具体的教学方价方式主要是基本技能考核。平时成绩占20%—40%，主要法包括：（1）过程教学法。例如借助于多媒体教学手段，将账以出勤情况和平时作业来考核。期末成绩采用闭卷考试，占务处理的程序循序渐进地进行讲解，使学生形成系统的知总成绩的60%—80%。卷面考试一般只注重基本理论、基本识体系。（2）问题教学法。其中有两种途径可以实现：第一，知识和基本技能的检测，特别是对会计分录的编制占60%前置式问题教学法，即由教师概括提炼某一章节的问题，组左右，对于分析问题和解决问题的能力涉及较少，学生的创织学生讨论回答。教师在设置问题时要把教学内容根据要新意识与创新能力往往被忽略。
求转化为一组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发在“会计学”课程教学中，要建立科学的课程考核体系，学生的动机和行为。第二，后置式问题教学法，即教师先布改变单一的学业成绩考核办法，关注学生平时的学习过程，置让学生认真预习要讲授的章节，导入新课后，先由学生自关注学生理论与实践的结合，关注学生在掌握基础理论知己提出疑问，然后由教师精炼问题，组织大家讨论。（3）实物识的同时实际能力的提高，构建多元化的考核体系。例如可引导法。通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生以采用多维度方式进行评价与考核，将开卷、闭卷、笔试、口的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”。（4）实验教学试、实验现场考核、撰写小论文、课堂讨论等相结合，尽量做法。首先，在ERP实验室让每一位同学熟悉企业运作的流到全面、客观、真实地反映学生的学习效果及相关知识的掌程，了解制造业企业生产经营循环中资金运动规律及资金握情况。多维度的课程考核体系强调学习的积累与构建过各个状态的变化。其次，在会计电算化实验室初步熟悉各种程，消除了学生平时不学习，考前突击学习的弊病。同时，它财务软件的使用方法，为学生后续课程的学习以及走上工作岗位后尽快熟悉企业财务工作打下良好的基础。（5）合作还从侧面规范了教学，要求教师同样注重教学的过程性，引教学法。在课堂开展小组讨论，激发学生的学习兴趣，对学导学生循序渐进，将知识的学习贯穿于整个学期中。生团队合作精神以及语言表达等综合能力的培养和提高起参考文献
到促进作用。（6）案例教学法。在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，教师通过剖析会计案例，让[1]朱道立,等.多元立体化教学模式的实践与思考[J].辽宁教育研究,
学生把所学的理论知识运用到实践活动中，以提高学生发2007(12).
现、分析和解决实际问题的能力。
[2]张桂林,等.立体化教学模式在教学改革中的实践[J].考试周刊,
3教学评价立体化的实现
2009(50).
[3]于翠芳.资产评估课程多元立体化教学模式探析[J].经济师,2011
一个好的课程考核体系不仅能全面、准确地评价学生(11).
已掌握知识的应用能力，而且还能全面跟踪学生的学习过[4]刘亚莉,胡志颖.高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究
程，帮助教师发现和分析教学中存在的各种问题，以便改进
[J].中国管理信息化,2010(17).
教学方法，达到教学相长的目的。立体化的课程考核体系能
[5]何敏等.浅谈多媒体教学的利与弊[J].职业教育研究,2011(s1).
促进学生学习和创新精神的养成，促进教师不断提高教学
编辑王恒平
（上接第96页）
理在教学过程中的反馈，尤其是设计的多维度空间形式。这身临其境地在三维模拟空间中交互，充分地感受空间比例，
对于构建一个激发学生学习兴趣的良好教育形式及引导学从而对设计的细微部分进行不断地推敲、比较、权衡，并作出习者主动学习虚拟环境具有深切的影响作用，也大大地改最优的设计选择。学生们通过虚拟现实技术这种技术手段中变了原有教学过程中的机械式灌输。
思维不会再被脑袋中的“二维”或是“三维”技术的互相转换再次，对于平面设计而言，更多的是需要大家不同观点而打断，从而大大激发了设计的创造力和设计灵感。[5]同时的集合，尤其是对于一个精致且合格的设计更是如此。深切在设计的表现阶段中，虚拟现实技术使得学生可以获得多的合作及沟通在设计教学中具有重要的意义，学生可以通角度、多视角的人机交互体验机会。学生既可以静止地观察过不同的形式共同完成实验教学的实践，以各种形式参与二维模拟空间，同时设计者还可以在多个方案之间进行比到多维度的思维空间，找出彼此思维想法中的优点及瑕疵。较和权衡，进而作出最好的选择。
在虚拟现实技术中，教师也可以以学生的姿态参与其中，与3结语
学生进行密切的合作，从而提高学生的积极主动性，进而形对于虚拟现实技术而言，在现代的设计教学中还没有成一种和谐的教学环境，达到学生与教师的高度合作统一。
最后，在平面设计教学中，利用虚拟现实技术可以使学广泛的应用，其适用的过程还有待考证及实践。但是我们相信，随着现代信息技术及大众传媒的不断深化发展，虚拟现生深入地参与到教学中，进而利用虚拟现实技术充分发挥自身的想象空间，这不仅对于学生良好思维的培养具有积实技术作为一种现代新兴的教学媒体，它会以其自身的优极的作用，更对其创新能力的培养具有带动作用。其次，虚势充分地结合到平面设计的教学过程中，对于广大教育者拟现实技术的应用在很大程度上可以节省原有设计教学过而言也是一个良好的学习机会，这对于巩固学生与教师之间的良好默契也有着不可替代的作用。与此同时，它不仅促程的模型开支，也为试验基地及设备节省了空间，提高了实
验教学的经济效应。进了设计效果的优化，更有利于现代教学的效果提高。[3]
学生在设计中可以构建自己意愿的平台，随时对自身的设计进行改观及优化，从而使自身综合素参考文献
质的提高具有现实可行性。
[1]曾建超.虚拟现实的技术及应用[M].北京:清华大学出版社,1996.虚拟现实技术在平面设计教学中的实践应用，可以激[2]周宇.虚拟现实技术在设计教学中的应用[J].中国科技信息,2007.发学生边构思边体验的新鲜感。[4]在虚拟现实技术中，从平[3]郑彦平.虚拟现实技术的应用现状及发展[J].信息技术,2005.面到立体空间的想象与实施性能够得到充分的发挥，使得[4]陶桦铭.论建筑设计的教学[J].中国科技信息,2005(7):172.
在二维设计中的空间感体验更具有交互性和灵活性，真实[5]
刘祥.虚拟现实技术辅助建筑设计[M].北京:机械工业出版社,2004.
性和临场感得到大大的加强。通过虚拟现实技术，学生可以
编辑王恒平
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