２ 一 生 第 期 浅谈多媒体技术在大学生普通话教学与训练的应用 。何燕华 （西北民族大学现代教育技术学院 摘要 施。 甘肃・兰州 ７３００３０） 目前在校大学生的普通话水平现状有待提高，针对目前普通话教学与训练存在的问题，本文分析 了多媒体技术应用于普通话训练与教学的优势，提出了利用多媒体技术促进大学生普通话训练与教学的具体措 关键词 多媒体技术普通话教学 训练 随着普通话推广工作的深入开展，社会对于公 众普通话的要求也越来越高。众多行业和岗位对普 通话水平都提出了相应的等级要求。高等院校作为 培养各类高级专门人才的重要场所，理应在推普战 斗中成为阵地，成为制高点。而高校的大学生也应 当成为推广普通话的积极参与者和实践者。普通话 能力的培养已经成为大学生素质教育工程的一个 重要方面，对于任何学校、任何专业的大学生来说， 具有较高的普通话水平似乎是理所当然、众望所 归。然而现实情况却令人担忧。有调查显示，目前大 学校园内已基本形成了普通话的语言氛围，学生们 对于普通话的巨大作用也表示认可，但仍然存在一 些不利于推广普通话的因素。例如有三分之一的同 学不能做到在任何场合都说普通话；在与老乡的交 往中，有２５．４％的学生认为没必要讲普通话；方言 词汇也是大学生们很难离口的词，在调查中，只有 ５．５％的人从不使用方言词汇，而１８．９％没注意过是 否使用方言词汇，７５．６％的人或多或少都还会用到 方言词汇①。另外教师使用语言的规范与否，以及网 络语言都对大学生普通话水平有影响。调查显示学 生们普遍认为推普工作的力度有待加强，方式有待 增多。 笔者认为，对于很多非专业的学生而言，他们 多数没有经过严格的系统训练，为了拿到普通话水 平等级合格证书，一些同学会把希望完全寄托在参 加培训班上，但是培训班多采取大班授课的方式， 内容多，课时少，学生缺少练习的机会，师生之间也 很少交流，而且学生们来自不同方言区，存在的问 题也各不相同。大班授课无法因材施教。照顾个别。 因此，仅靠短期培训不能明显地提高普通话水平。 大学生普通话水平不高，应当采取多种形式，利用 多种手段，其中充分利用多媒体技术是进行普通话 教学与训练就是一种非常行之有效的手段。 象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒 体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达 到最优化的教学效果。多媒体技术以其图文并茂、 声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入 个全新的境界。 （一）多媒体技术的运用使普通话教学内容的 呈现更具直观性和可视性 采用多媒体进行普通话教学，可以更好地集中 注意力，激发学生的学习兴趣；增强感官效应，提高 学习效率。比如可以通过图片让学生了解发音部位 图、可以通过动画，让学生看到发音时各发音器官 的协同运动，可通过教学录像观察和模仿示范者发 音的口形，听到示范者标准的发音；可以通过音频， 让学生欣赏艺术家们的精彩诵读，领略语言美的最 高境界。 （二）多媒体技术的运用有利于教师因材施教， 补充集体教学的不足 示范和模仿是语音教学的基本方法。在单字和 音节的声韵调以及简单音变的学习中，学生通常主 要是通过控制口形、舌位和音量、语速等进行模仿， 而语流音变以及朗读等则较难模仿，必须通过分解 和过渡训练，逐步进行。传统的课堂教学在进行学 生个体练习及辅导时，为了避免影响教师听音、辨 音，其他学生只能听或者默读，限制了其他学生的自 主练习。多媒体技术的应用避免了个体练习过程中 的相互影响。语音教室中每人的座位上，都各自配 有耳机，并且都与教师控制的主机相连，教师可以通 过控制台随意听取每位同学的练习，并可以单独给 予纠正而不影响其他同学。学生也可以通过自己控 一制设备调取音频资料，还可以将自己的读音录下来， 与规范材料作对比，发现和改正错误。若是集体共 同存在的问题，如平翘舌音，鼻边音混淆现象，教师 可以通过扩音器，给学生进行集体练习和纠正。 （三）多媒体技术的运用便于学生进行自主学 多媒体技术应用于普通话教学与训 练的优势 一、多媒体教学，就是教师根据教学目标和教学对 习，反复练习，提高学习效率 普通话学习一个很重要的方面就是多练习、多 ・５４・ 应用。传统教学中，学生除了在课堂上能够进行普 通话学习和训练外，课后基本不会去练习。而多媒 体技术为学生在课后仍然能得到教师的辅导提供 了可能。假如老师能够布置给学生一些课后需要完 成的训练任务，学生们就可以通过光盘、磁带、网络 机等都可以成为普通话学习与训练的有力工具。比 教 如，在语音学习方面，教师可以将学生分成小组进 学 行训练，并使用ＤＶ摄像机一一进行录像，然后回 研 放，进行分析讨论。学生通过视频可以进行口型、动 究 等，找到优秀的普通话学习资源，可以下载到本地 作等方面的对比，在讨论中发现问题。在口语表达 反复试听，或者进行在线练习。学生完全可以根据 能力训练方面，也可以利用这种方法。 自己的普通话语音问题，根据需要直接选取重点、 （四）充分利用网络，为课后练习另辟蹊径 难点内容，通过多练各个突破。 利用校园网建立功能多样、方便直观的普通话 （四）多媒体技术的运用可有效提高普通话口 网络培训平台。例如网上“推普角”，一方面，平台可 语表达能力的训练效果 以满足不同层次学生的学习需要，培养学生自主学 语言是用来交际的工具。普通话学习的最终目 习的能力；另一方面，平台还是培养学生健康审美 的是能够进行准确、清晰、流畅的语言表达。传统教 情趣的极好途径，学生可以通过它阅读名家美文， 学中，教师若要对学生进行说话的训练，往往是一 陶冶情操，提升欣赏与鉴别人类精神产品的感悟能 个同学说、其他学生听，浪费了时间，训练内容很有 力认知能力。另外，学生也可以借助互联网上已有 限。多媒体技术提供了交互的功能，我们可以通过 的学习资源，进行自主学习与训练。 课件和网络的交互模块，使学生增加语言运用的实 三、多媒体技术应用于普通话教学应注 意的问题 际训练，可以在同一时间、同一间教室里，进行不同 技术不是万能的，多媒体技术在普通话教学中 说话题目的练习，从而提高效率。 的运用也应该遵循教育规律，以教学目标为出发点 二、多媒体技术应用于普通话教学与训 合理进行使用，在具体操作中注意以下问题。首先， 练的具体措施 多媒体技术不能代替传统教学中的教师，而是起辅 （一）开发并利用普通话语音教学软件，夯实普 助作用。其次，多媒体技术的辅助作用发挥的好坏 一通话理论基础 方面依赖于使用者对技术的掌握程度，另一方面 高质量的多媒体课件具有图文并茂、形象直 依赖于课件开发者对教学的了解程度。再次，在教 观、动静结合等特点，可激发学生求知、求新的欲望 学中始终要以教学内容为重点，精心设计，合理利 带领学生自然而然地进入教学情景。教师可依据大 用各种教学方法。 纲要求，以教学目标为导向，制作能充分反映自己 总之，多媒体技术的发展日新月异，将其应用 教学风格的课件。国家及省级语言文字工作委员会 于普通话教学有着非常广阔的前景，我们要转变观 念。制作出更加精良的教学软件，让技术为教学服 也应组织人员开发实用性强的丰富多彩的小型课 务．为推广普通话贡献一己之力。 件为教师提供一个教学资料库，实现资源共享。教 师在教学过程中，可根据学生的情况和自身对教材 的理解对资料库中的课件和自己制作的课件进行 注释： 有机组合，动态、合理的组合可使课件更具生命力。 ①郭百灵：《谈普通话教学效果的提高》，《山东教育学 （二）利用音频技术，提高语音辨正能力，有效 院学报》，２０１０牟第３期。 纠正方音 ②李珂：《高师院校大学生普通话培训存在的问题、原 在普通话学习中，很多学生在没有参照的情况 因及对策分析》，《西北成人教育学报》，２００８年第６ａ 下，自我感觉良好，对自己声韵的缺陷无从知晓，加 上语音稍纵即逝，教师对已经流逝的语音的评判，或 多或少都会有一面之辞之嫌。不易让学生心服口 责任编辑：刘海燕 文字校对：苏一星 服。我们可以利用多媒体技术中的Ａｄｏｂｅ Ａｕｄｉ． ｔｉｏｎ３．０、Ｓｏｕｎｄ Ｆｏｒｇｅ等电脑音乐软件进行录音，在音 频视窗里，通过教师指导，学生可以看到自己发音的 波形。并与标准语音数据的波形进行分析和比对，提 高学生对语音的认识和客观评价能力，从根本上改 变原来受方言影响的不正确发音。 （三）充分利用视频技术，促进口语表达能力训 练 －５５・