教学长廊 ● 在体育教学中如何实现师生的有效互动 口李辉 摘要：体育教学具有学生学习状态的动态性、人际关系的多边性和学生承受身心负荷双重性的特 征，在体育教学过程中有效地增进师生互动显得尤为重要。这就要求体育教师在教学中建立平等的师 生关系，营造和谐的教学氛围，在互动中保持关注，充分相信学生以达到有效互动，同时结合体育教 学的特点实施有效的师生互动。 关键词：体育教学；师生有效互动 体育教学是体育教师与学生，为达到体育教学目标而进 行的一种双边活动，这一双边活动具有与众不同的特征，首 先学生是在动态的状况下完成这一活动的，其次在这一活动 念的定义和基本涵义，结合课堂教学的特点，我们将教学中 的师生互动理解为：在教学过程中师生通过交往而导致双方 行为上相互影响和相互作用的过程。 中体现了人际关系的多边性，最后在这一活动中学生承受着 身心双重负荷。基于以上特点，在体育教学过程中有效地增 所谓师生的有效互动，应该包括三个互动层面，即行为 互动、情感互动和认知互动。行为互动是基本的互动形态， 是在课堂中的行为表现，也指师生双方积极参与活动的程 进师生互动显得尤为重要。在体育教学中有效的师生互动不 仅能使学生更好地掌握体育知识和技能，而且能达到有效增 进学生健康的目的，以及使学生形成良好的个性心理品质。 １体育教学中师生有效互动概述 度；情感互动是指师生在课堂中的情感投入，学习中是否伴 随着积极的情感；认知互动是指师生在课所采用的策略，双 方思维的活跃程度是通过一些策略来实现的，认知互动能够 使学生获取和整合新知识。这三个层面不是孤立的，也不具 习积极性的目的。 根据社会学、教育社会学和教育心理学等对“互动”概 从哪里来，放Ｎ０１１￣里去，使物归原位。 二、放松活动的操作 整理放松活动一般可以采取下列方法： １、游戏法。教师为了调节学生学习中的紧张程度，消 除学生的心理疲劳，可安排一些量小、活泼欢快的游戏。 ５、徒步聊天法。集合队伍后，教师可以由学生自由搭 配，可以绕操场边徒步，边聊天的方式，漫步绕操场走两 圈，或由学生自定距离，要求是大家可以聊天，回忆上课的 情形，在走的过程中注意放松四肢，做到轻松走完距离，也 可以采用慢跑和走交替的练习，提高肢体放松的效果。 三、结语 如，转移注意力的游戏，“齐数教师手指”， “高子、矮子、 胖子和瘦子”， “蒙面击鼓传物”等。 有时可以利用游戏来 巩固和强化学生在课堂中所学的内容，如，学习了排球传球 要收好尾，还必须注意以下几点：其一是课堂结尾教学 重点应考虑学生疲劳的恢复。每一堂课都会导致学生产生不 同程度的疲劳，如果不注意及时恢复，必然影响学生的练习 效果和超量恢复，并影响学生下一节课的学习。因此，教师 必须对学生的恢复问题重点考虑和准备；其二是灵活运用多 技术后，教师可安排“间隔传球游戏”；学习了鱼跃前滚翻 后，可安排“穿圈前滚翻游戏”等。 ２、表演示范激励法。利用队伍集合之机，教师可以组 织和鼓励学生进行汇报表演，对课堂中所学的动作进行示范 表演。可以以小组为单位采用推选比赛的方法，让动作正确、 姿态优美、协调性好的学生进行示范表演和比赛，可以有效 地巩固和复习动作概念，加深技能表象，同时也可以极大地 激发学生的兴趣和激情，对下节课的学习产生积极动机。 ３、按摩与意念放松相结合。学生双人搭配，击打和按 种教学方法。教无定法，切忌千篇一律。教师应打破常规 的、单调的、固定的结束模式，积极思考和借鉴，经常变化 结尾教学方法，让学生总觉得有新意，有兴趣。收集外出听 课、观摩的结尾模式，结合实际课堂进行尝试运用；其三是 结束部分时间短（５分钟），教师必须以简练的语言、合理 安排每一项活动，避免因整队、讲解时间过长，而造成身体 放松的时间不够，草草收场；其四是体育课的结束部分内容 安排时应注意考虑全面性和针对性。全面性是指所采用的练 摩身体的各个肌肉群，特别是与教材练习有关的肌肉，持续 几分钟后，采用意念放松，教师用一些语言提示，学生可以 坐位，闭目，深呼吸，听教师的指示，意念放松，有条件可 以配以轻音乐，提高放松效果。 ４、评价法。即教师对学生在课堂中的表现给以客观、 正确的评价。以此法表扬学生成绩为主，尽量避免对学生批 评，并提出努力的方向。通过评价法，可以充分调动学生学 ＴｉＹｕ Ｓｈｉ ＹＯＵ ２０１０．３ 习能有效地促进学生身体全面恢复，针对性是根据课的主要 教材选择专门性的整理活动练习，有利于学生更快地恢复身 体。 （浙江省绍兴县实验中学） １７ ● 教学长廊 主次之别，而是彼此糅合，相互渗透，融合一起的，其最佳 示：学生中蕴藏着一定的学习潜能，只要引导得法他们能够 形态是三者的完美统一与和谐相容，它是教学中师生互动有 与教师密切合作，共同完成教学任务。 效性的必要和前提条件。Ｉｌ】 体育教学是一种特殊形式的教学过程，因此体育教学中 师生有效互动，也应该体现以上三个层面，即师生在行为、 情感和认知方面的互动。体育教学中行为互动是占有比例最 高的互动，体育教学是通过师生身体参与活动达成教学目 标，我们重视的是在师生通过身体参与活动的过程中，如何 达成有效互动；体育教学中师生的情感互动具有其有利条 其次，还得承认每个学生都不是学习的被动者。新近的 教育理论揭示了人的学习力量，认为不论年龄多小的孩子， 都具有一种先天的教育结构可以支持着他们的学习。儿童到 了学龄阶段，他们的头脑已不是“白纸”一张，他们的学习 结果也不都是由教师口干舌燥地讲授而获得。事实上，每个 学生都具有适应环境的本能，都具有一般的学习能力。所 以，教师应把学生看作是一位创造者，是一个天才，是值得 尊重的具有思维与活动权利的个体。 件，由于体育教学过程中师生有较多的交流机会，这为师生 的情感互动创造了有利的条件；体育教学中师生的认知互动 再次，必须认可学生是教学的重要资源。每位教师都必 是最容易被忽略的内容，这需要教师改进教学方法，优化教 须清醒地认识到学生既是教育的对象，又是重要的教育教学 学策略来达成。 资源。学生已有的素质发展水平是他们过去的环境和教育影 ２体育教学中实现师生有效互动的前提 响的结果，也是他们发挥主体作用，通过自己的心智自觉感 ２．１建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围是实现师生 悟的结果。因此，学生的全部经验、知识、智慧和学习的内 有效互动的基本条件 在积极性都应当为教师的教学所充分利用，都应当成为教育 师生关系是师生互动有效性的制约因素。教师应明确地 教学的动力之源、能量之库。且这不是一般资源，而是教学 认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是 的基础资源。教学的其他资源最终只有同学生自身的资源相 人与人，你与我的平等关系，那种教师是权威、是中心、是 结合，才能形成资源的共振，发挥出应有的效应。所以，可 控制者，学生是观众、听众的教学状态不可能产生有效的互 以肯定地说，教育者只有善于利用学生自身的资源，才能获 动，有效的互动需要一种宽松的外围环境和良好的心理环境 得教学事半功倍之效。 “主动产生效率”，教师只有把学生 作支持。教师关爱学生，学生信任老师。有效的师生互动只 的主动性这一根本的内在潜能充分挖掘出来，教学目标才能 有在民主、平等、和谐的师生关系中才能孵化衍生出来。 真正得以实现，这是被无数事实已经证明了的。ＲＩ 爱生、尊生是建立良好师生关系的关键。“没有爱就没 ３体育教学中实现师生有效互动的途径 有教育。”教师只有尊重和爱护学生才能赢得学生的爱戴， ３．１通过激发学生的兴趣达成体育教学中师生的有效互动 学生对教师才会产生亲切感、依赖感。只有真正做到用真情 孔子曾说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情 是告诉我们兴趣是学习的内驱力，兴趣是学生积极主动教学 理相济的目的。学会赏识学生，发现他们的长处，正确地面 活动的心理倾向。所以在教学中，教师要善于抓住学习过程 对学生的过失，宽容学生所犯的错误，同时也要不断地反省 中的兴趣点，让它成为师生有效互动的内在动力。体育教学 自身的行为和态度，特别是在师生之间发生某种隔阂，冲突 中激发学生兴趣的途径有很多，如优化教学内容，改进教学 矛盾时，教师要善于控制自己的情绪，主动地，妥善地消 方法，丰富教学组织等都能激发学生的学习兴趣，体育教学 除。真诚地去关心、爱护、理解、鼓励学生，这有利于学生 内容资源丰富，体育教师要善于利用这些资源，特别是根据 主体作用的发挥，有利于学生主体积极性的调动。 学生的爱好及需求安排教学内容，以提高学生的兴趣，这是 ２．２师生双方特别是教师在互动中保持关注是实现师生有效 有效互动的基础。学生学习兴趣的高低与教师教学方法的采 互动的必要条件 用密不可分，目前体育教师采用的教学方法都过于单一，基 现在班级人数较多，教师忙于教学，可能会比较注重那 本上都是讲解示范、学生练习，造成课堂气氛沉闷，不利于 些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而 师生的有效互动。 对于那些性格内向的学生或学习较差的学生关注较少，这个 ３．２通过引导学生探究达成体育教学中师生的有效互动 情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生， 现代的教学论认为，学习不仅仅是学习知识、掌握技能 教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮 的过程，而是一个亲身经历和探究知识的形成和发展的过 助。课堂上应多给他们练习及展示动作的机会，增强他们做 程。心理学研究表明，学生对一知半解的事物更容易产生探 动作的勇气。对因心理障碍造成不能完成动作的学生，可以 究的欲望，那么教师在课堂教学中就要抓住学生的这一心理 适当降低要求，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和 特征，让他们从所学知识和新知识的联系中产生出新的问 表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。 题，并由此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生去 ２．３充分相信学生是实现师生有效互动的前提条件 探究思考，这种契机的把握能够很好地促进师生的有效互 首先，教师必须充分相信每个学生具有参与教学互动的 动。如篮球单手肩上投篮的教学中，教师应该创设问题情 能力。不少教师低估学生的学习能力，总认为学生年少无 境，激发学生的探究欲望，引导学生思考如何才能将球准确 知，尚不具备参与教学互动的能力。所以，他们觉得教学将 地投入篮筐内，当学生有了求知的欲望，就会主动地与老师 学生完全置于被动学习的地位来得方便。现代教学论早就昭 或同学讨论，寻求问题的答案，由此教学中师生、生生间的 ｌ８ 体育师友２０１０．３ 教学长廊 ● 刍议生态型体育课堂的构建 口倪婷婷 生态源于古希腊字，意思是指家（ｈｏｕｓｅ）或者我们的 约型的课堂教学。 环境。简单的说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它 一、瞄准健康，树立“健康生态” 们之间和它与环境之间环环相扣的关系。１８６９年，德国生 体育教师要树立“健康第一”的指导思想，坚持“以生 物学家Ｅ．海克尔最早提出生态学的概念，它是研究动植物 为本”的教育理念。体育课堂的一切活动要瞄准于全体学生 及其环境问、动物与植物之间及其对生态系统的影响的一门 的健康成长。要从观念上实现由“让学生适应体育课”向 学科。如今，生态学已经渗透到各个领域， “生态”一词涉 “体育课适应学生”的根本转变，实现教学行为上“教师要 及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好 学生学”向“学生自愿学”的课堂转变，达到教师的合理教 的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态” 育引导与学生的主体性发展的有机结合。以各种生动有趣的 修饰。构建生态型社会的教育、建设生态型的校园，离不开 教学手段，引导学生增强对体育运动的感受能力，激发学生 德、智、体、美、劳相互协调发展的教育环境；体育教学则 体育学习的兴趣。鼓励学生在自然与生活中寻找美、发现 是学校体育发展中的根本环节和主要内容。因此，构建生态 美。教师观念的改变才会导致体育课堂中教师行为的转变、 型体育课堂是深入推进新课程改革、落实（（ｆ本育与健康课程 教学方法的合理运用，最终才会有全体学生主动学习、乐此 标 、增进学生健康的现实需要。 不疲、喜爱体育课的精彩体验和雀跃般的健康的生态行为。 构建生态型体育课堂本质上是追求体育课堂教学系统的 二、回归自然，追求“自然生态” 生态平衡，为每一个学生的体育学习和健康成长创造适宜的 教学的“自然生态”强调的是真实、自然，追求的是和 教育环境，为全体学生提供促其生命成长的厚润土壤；从现 谐，自然生活情境是学生感受生活的一个朴实而开放的大课 实需要看，在于调整处理好体育课堂上的各种关系，注重节 堂。叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活”，还说： 互动就会增多。 总之，在体育教学中要实现师生的有效互动，首先体育 ４体育教学中实现师生有效互动的方法 教师要更新观念，认识到师生有效互动对提高教学效果的重 ４．１有针对性地制定体育教学目标以促进师生有效互动 要性，对培养学生的人格，良好个性心理的品质的作用。认 体育教学目标是经体育教学目的而提出的体育教学所要 识到体育教学中师生有效互动的前提条件，在教学中努力营 达到的预期成果，它为整个教学过程指明了方向，是一个上 造良好的氛围，实现师生良好的互动。体育教学中要真正做 承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，具有定 到师生的有效互动，还有很长的路要走，体育教师要努力提 向、定位的功能。因此在体育教学中要实现师生的有效互 升自己的业务能力和理论水平。 动，必须从目标制定中就树立这样的指导思想，把提高学生 参考文献： 的学习能动性，促进师生互动做为体育教学目标的其中一个 【ｌ】李青．数学课堂教学中师生互动的有效性研究ｆＪＪ．课改前 重要内容。 沿．４６—４７． ４．２优化体育教学内容以促进师生有效互动 【２】李如齐．论师生互动型教学的基本特征与实现条件【Ｊ】．江 体育教学内容丰富多彩，在体育课堂中学生是否积极主 苏教育学院学报（社会科学版），２００２（６）：１４—１６． 动地参与练习，并积极与同学及老师交流，形成良好的师生 【３】曾琼．在教学中构建有效的师生互动［ＪＪ．中学教学参考， 互动，与体育教师对教学内容的组织有紧密的联系，只有选 ２００９（６）：８－９． 择的内容符合学生的兴趣爱好，才能调动其主观能动性，进 『４周登嵩．４１学校体育学．人民体育出版社，２００４（４），第一版． 而在课堂中形成有效的师生互动。 【５】梁兵．试论教学过程中师生人际关系及其影响【Ｊ】．新疆大 ４．３改进体育教学方法以促进师生有效互动 学学报（哲社版），１９９３（３）：５６～５８． 体育教学方法是体育教师在体育教学过程中，教师和学 ［６】袁维新．论教学过程中的师生互动［Ｊ１．教育理论与实践， 生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用 ２００２（２）：２３－２６． 的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学手段的 ［７】沈通俊．教学中互动教学法浅析［Ｊ】．成都大学学报， 总称。要在体育课堂中实现师生的有效互动就必须更新现有 ２００５．２４（１）：７７—７９． 的教学方法，更多地采用启发式、诱导式、提问型的教学方 ｆ８］程晓樵．教师在课堂互动中的策略评论Ｌ盯．２００１（４）：４－７． 法，以此引导学生的思维，激发学生学习的积极性。同时， （广州市育才中学） 师生在这种讨论式的问题情境中才能更好地进行互动。 ＴｉＹｕ Ｓｈｉ ＹＯＵ ２０１０．３ １９