『 黑黑黑黑紫＇－ ｉ、 浅析高中 数学教学中信息技术的应用 张爱娣（河南省内黄县第四高级中学，内黄４５６３００） 【摘要】在现代信息技术飞速发展的今天，现代化信息技术应用在高中数学课程中是时代发展的需要。信息技术与课程 ． 整合已成为当今世界教育领域的一个热点。我们教师要充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育 环境和有力的学习工具。 【关键词】高中数学教学信息技术应用 多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来 此基础上自行添加边线等几何要素，探求解答。在本课教学过 已经给整个教育带来了深刻地变化。现代信息技术的广泛应 程中，运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物，搬 用，对高中数学课程内容、数学教学、数学学习等产生了深刻 进了数学课堂，通过形象、具体的事例构成一个动态、仿真的 的影响。新课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难 学习情境，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极 以呈现的教学内容，实现信息技术与数学教学课程的有机整 性，从而掌握抽象的数学概念，培养了他们的抽象逻辑思维能 合。这种做法就是要将信息技术融合到数学课程中，这就使得 力。 信息技术实质性地成为数学新课程教与学的必要工具。 三、多媒体软件的应用对教师在信息技术能力方面产生 一、利用信息技术满足学生多样化的学习需求 的影响 数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生数学学 伴随现代教育技术被引入到课堂教学之中，对教师的能 习的内容，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学 力必然提出新的要求。多媒体教学不仅需要大量的信息量，更 习。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用信息技术，应 要求教师具有较高的课堂驾驭能力。内容不仅应图文并茂，还 当根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具，如计算机、 应教会学生掌握基本的内容。其实，多媒体教学对教师的要求 多媒体实验室以及互联网等，使学生充分发挥视觉、听觉、触 更高，上课更辛苦。教师既要有教育学中的学习理论的知识， 觉等多种感官的协同作用，从而更有效地进行数学学习。此 也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅仅只是一个方面。另 外，还可利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题 一个不可忽视的方面是在教学的课堂对多媒体课件的使用 目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适 中，如果教师对这一问题重视不够，或者是由于对课件的操作 时地在学生面前再现出来。利用几何画板强大的即时作图功 准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。因此， 能可以将解析几何中的图形展现出来，动画演示圆锥曲线形 我们可以考虑将课件的电子稿或者印刷稿课前提供给学生， 成过程。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时 这至少减轻了学生记笔记的压力。同时教师应该不断地在教 控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在 学中征求学生的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。（１）计 任何时刻隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动 算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件。近年来随 对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某～画面上，以对 着计算机的普及，教师通过自学及参加有组织的培训都使得 某些需要强调的运动结果进行特写。 教师计算机操作水平得到提高。如果要运用好多媒体，对于一 二、创设情境．激发学生学习兴趣 些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。 教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去 例如，公式编辑器、几何画板等。如果涉及到网络应用，还应了 学习，更易于激发学生的学习兴趣。设置情境的主要作用是使 解一些网页的编辑工具软件。只有对多媒体工具软件了解得 学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题 更多，才能使多媒体教学得心应手；（２）采用现代教育技术同时 的动机。首先，创设学习的情境。在上课之初，创设一个良好的 对教师的环境适应能力也提出了更高的要求。采用现代教育 学习氛围，使学生一进课堂就想学。例如：在讲授高中数学必 技术时教师对授课用的计算机、投影机等相关设备的使用方 修３第三章的几何概型时，我用计算机创设了一个故事情境： 法、注意事项要事先进行熟悉、了解。比如，你课前必须清楚你 一对恋人相约晚上８点到９点见面，先到者只等候２０分钟， 的课件可能需要一些软件环境，因为已经在其他的计算机中 过时可离开，求两人能见面的可能性大小，如图。？这是常见的 正常运行的课件，在授课用的计算机中也有不正常运行的可 约会问题，学生学习的兴趣立即被调动起来了，认真听讲。在 能。然而，我们不能因为出现设备的故障而影响教学计划地顺 本课教学过程中，我就是这样运用多媒体技术把学生平时在 利完成。 生活中碰到的场景搬进了数学课堂，充分激发了他们的学习 总之，适当使用信息技术，贯彻“必要性”、“平衡性”、“广 兴趣，调动了他们的学习积极性。其次，创设应用情境。学是为 泛性”、“实践性”、“实效性”等原则，根据学习内容需要恰当 了用。例如：在讲授高中数学必修２第一章空间几何体中旋转 的选择信息技术工具。信息技术改变了我们传统的数学教育 体时，书本３６页Ｂ组第３题是观察图中纸篓的几何特征，探 思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高 究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体， 了学生学习数学的兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能 但是由何图形旋转得出则引起讨论。此例中，我用几何画板设 力有着十分重要的现实意义。 计了几个可旋转的图形，学生纷纷尝试旋转这些几何体，或在 ｊｊＬ件・款薯２０１３簿８ 干｝』…１４８