・文化教育・ 大众文艺 商业摄影课程教学实践环节改革与对策 李科燕 （湖南科技学院美术系 湖南永州４２５１００） 摘要：通过对艺术设计专业开设的商业摄影课程现状分析， 重 二、改革教学方法 １．注重学生参与授课模式的“师生互动教学” 传统的教学模式是教师进行理论部分的讲述，并指导学生 进行实践操作，课后由老师进行讲解和点评，学生接受评论和意 点探讨摄影教学实践环节的创新和教学模式改革。 关键词：摄影；实践；教学；改革 众所周知，摄影是艺术与技术相结合的，实践教学是本门 见，在后期的拍摄中加以改进，以此为循环，教学周期拉长，教 课程教学中不可或缺的组成部分。近年来摄影教学已经普及到高 校教育当中，以专业基础课、必修课或者选修课的形式出现。目 前，我国的非专业类的摄影教学多是基础知识普及结合相应的实 践训练，实践的目的仅是巩固了课程内容的训练，缺乏从掌握技 能逐步上升到提高综合素质的挖掘，以及解决复杂的专业问题的 能力。艺术设计专业所开设的《商业摄影》多是为了本专业做铺 垫，同时商业摄影课程的开设也需要很多的知识的积累，如摄影 基础知识的普及、电脑美术课的铺垫开设等。在国内一些摄影艺 术教育专业教学目的含糊，课程安排不合理，比如在二年级的时 候才开始学习教授摄影打光；在没有进行静物摄影和创意摄影课 程训练的基础上就开设商业摄影１。此外，课程的实践内容也多 局限于简单的机械操作上，对学生的创造性思维的培养很欠缺； 实践过程中更是缺乏层次性，缺乏多元的考核标准。结果，毕业 时真正能够结合本专业特色，把摄影与设计相结合，综合能力强 的优秀的设计人才的少之又少。这种情况如果延续下去，对于高 校艺术设计专业开设摄影课程是不利的。 要想改变这一现状，排除一些老生常谈的外因，如：提高对 摄影教育的认识，强化实践教学师资，能在近期内看到效果的最 好方法就是创新教学模式。笔者认为，对于商业摄影教学实践的 改革应从下面几个方面进行： 一、调整教学内容 １．实践教学的内容应注重综合性，深化学生的专业认识水平 现有艺术设计专业课程设置，容易造成有的学生在摄影基础 知识的训练中，摄影基本功的掌握还比较好，但在高年级的商业 摄影创作中，却不能很好地运用前面所学的知识完成较复杂的项 目。这就要求我们在实践教学中增加一些交叉学科的内容以拓宽 学生的创作视野，还可以开设一些拓展的训练、以巩固和提升创 作能力。 ２．实践教学的内容设计应注重培养学生的创作能力 在实践教学中教师可有意识地指导学生根据自己的兴趣、 爱好、特长等自主选题，以创新的思维大胆的进行实践拍摄。同 时培养他们的基本的社会观察的能力、辨别能力和视觉的表达能 力，并从中发现新的视角和表现手段，培养他们的创新精神。并 鼓励学生勇于展示自己的作品、参加各类型的摄影比赛。在此基 础上学生的学习兴趣、创新能力可以比较好的发挥，可以有效的 深入主题。一旦在第一个题材中找到了学习的方法，日后再深入 创作就具备了基础。这对培养学生创作的能力大有裨益。 ３．实践教学内容应注重发展性，激发学生学习兴趣 众所周知，人永远是对未知领域的兴趣要大于熟知领域，因 此在教学过程中可以适当添加一些摄影艺术知识或者数码影像后 期处理内容等。同时要保持题材的新鲜。教师在实践教学中应有 意识地将现代数码新技术与传统摄影实践进行有机整合，赋予传 统实践教学以新的含义，以调动学生对传统教学学习的积极性， 激发他们的学习兴趣。 学进度相对缓慢。课堂形式以老师讲解为主。这一方式难免有些 局限性，学生被动地接受点评，对后期的拍摄提升效果不是很理 想。 由于多年的授课经验，笔者将这一授课方式逐渐演变成学生 参与的授课模式：当师生互动进行一定的实践拍摄后，通常在班 集体进行实践创作交流，由学生带着自己的作品，在教室用投影 仪展现给大家，讲述自己的拍摄内容和手法、主题思想和创意表 达，以及感悟和亲身体会，同时请同学参与点评，他们会结合自 己的经验或者视角进行分析讲解并提出自己的观点和看法，使学 生能够从自己的思维角度、运用自身的知识积淀去评判他们的影 像，通过思考，大胆提出自己对视觉创作的新观念和创意。 最后由老师以专业的角度进行补充点评。促进学生达到掌握各种 视觉效果的方法。 学生参与“授课”以学生作为主体，进行有针对性的探讨或 者经验交流，在技法交流的同时又拓宽了摄影的表述方法，启发 学生更多的创造力。往往交流汇看的时候，课堂气氛轻松活跃， 课堂“营养丰富”会有更多新的启示以激发下一次的创作，提 高了学习效率，形成良性循环。在交流碰撞中师生均可获得二次 收获。对于非专业性的学生觉得摄影课程并非自己专业，学习过 程中比较被动消极这一现象明显改观，学习效果明显改善。 ２．因材施教，使之上升为教学目标 因材施教会使教师授课的成就感上升。同样的授课内容，由 于学生素养或者兴趣点的不同，加之教师有针对性的个别辅导， 所呈现出的课堂成果的多样性。这一点是很值得提倡的，同时根 据不同学生给予适当启发，这种多样性如果结合课后作品交流 会，思想碰撞启发更多的灵感、探讨摄影更多的表述可能。这样 一来同样的实践环境，同样的题材，大家创作出来的作品互不相 同，各有千秋，会使学生开阔眼界的同时带来新的启发与思考。 教学内容不单单是教师教案上所准备的内容，更多的还有因材施 教所激发碰撞出的“副产品”。 ３．鼓励集体创作、团队协作 往往进行商业实践创作的时候，我会把学生分组，进行团队 创作，通过协商讨论的方式解决问题。踊跃发表自己的意见，那 么在同一个命题下，学生共同探讨方案的过程中，小组成员各抒 己见，最后通过协商完成一个最满意的方案。一组作品的创作完 成，体现出集体的智慧，最终拍摄完成的作品效果比起“单匹 马”完成的往往要优异得多。 ４．术业有专攻，相邻专业的交叉学科的老师各有侧重共同指 导 商业摄影是和多门学科交叉的学科，其内容涉及到平面设 计、广告学、营销学等。前面提到，学生在开课之前需要一些知 识作为铺垫，同时也要求教师的知识体系更加的多元。三人行必 有我师，在实际的教学过程中，我们可以以本门课主教教师授课 内容为主，学生在课堂内完成的作品还可以由平面设计、或者营 己５］ 大众文艺 ・文化教育・ 李丽 （云南艺术学院民族民间艺术研究所 云南昆明 ６５０５００） 摘要：马斯洛的“自我实现”论不仅是一个启发如何培养健全 生人格健全的标志，那些具有健康人格的“自我实现”者很大程 ・心态的方法，还是高校大学生塑造健康人格的参照理论之一。“自我 度上都可以朝着既定的正确方向前行，他会使出浑身解数去做自 实现”的进程其实就是健康人格的培养过程， “自我实现”的人即是 己想干的事情。“自我实现”者要实现自我，就会不断地总结经 具有健康人格的人。高校的管理者应不遗余力地重视塑造大学生的积 验，凝练思想，去其糟粕，取其精华，于是健康的人格便慢慢形 极向上的心态和良好的思维品质，大学生的健康人格才能得胜地由 成。 “自我构成”向“自我突破”转型，最终在“自我实现”的底座上推 动社会发展，在社会发展的过程中实现“自我实现”。 ２．“自我实现”也是健康人格的实现。“自我实现”是为 不断实现潜能、智能和才能不断趋向统一、整合的过程”。凡是 关键词：高校学生；人格；塑造；自我实现 “自我实现”者大多都具有敏锐的感知能力、强烈的情感表达 力、坚强的意志力和宽容善良的品质。“自我实现”者的这些外 马斯洛的“自我实现”论在人本主义心理学基本理论中占有 在表现形式都集中体现了健康人格的特征，“自我实现”者的自 绝对性的地位。它即是一个启发如何培养健全心态的方法，还是 我实现也是高校学生健康人格的体现，它不仅是培养健康人格的 高校大学生塑造健康人格的参照理论之一。马斯洛所阐释的“自 着力点，也是人格健全者必备的素质与能力。 我实现”的基本内涵及其实现，在某种程度上与高校学生健康人 格的含义及其塑造具有一定的相似性。“自我实现”理论对高校 （二）共同面 从健康人格与“自我实现”的紧密联系中，我们不难发现塑 学生健康人格的培养具有深远的启发意义。 “自我实现”与健康人格的相关性 一造大学生的健康人格客观上就是要把大学生朝着“自我实现”着 的航道培养。 、（一）相连面 １．方向的一致性。塑造大学生的健康人格与“自我实现”者 马斯洛用“自我实现”来诠释健康人格，概括了健康人格 的“自我实现”所向往的最终方向是一致的，都是以追求人的全 的性征。“自我实现”者的品行与健康人格的属性之间微妙的关 面发展为目标。何为全面发展，因为在文章的下文有讲述，所以 系，大致体现在以下两个方面： Ｌ．“自我实现”是引领健康人格得以发展的航标，是大学 这里就不在重复多提。 ２．两者都是整合各种素质为一身。大学生的智力和非智力因 销学的老师提出意见，相邻专业的交叉学科的老师各有侧重共同 一方面摄影机构可以省去请摄影师的钱，学生拍的作品根据客户 指导，提高创作水平，实现拍高品质摄影画面的梦想。把课堂变成 的满意程度来检验教学，使教学与市场挂钩。实现专业培养方案 了由学校提供创作条件，老师传授创作知识，提供教学示范，组织 与社会发展“零距离”对接，形成多方协同创新的人才培养良性 创作活动，交流创作体会的“商业模式”。教学生活变成一潭活 循环。 水，学生和教师都成为课堂教学的受益者，共同提升实现双赢。 总之，实践教学的成功直接关系到学生的就业，实践教学环 三、改革教育方式 １．深化课程改革，积极利用多种教育资源和平台 节改革，优化教学资源对人才的培养至关重要。学校应坚持以市 场需求为导向，着重加强学生职业素养的培养，把课堂教学从掌 随着时代的进步，网络的普及，我们的课堂教学方法和模式 握技能逐步上升到综合素质的开掘，以及解决复杂的专业问题能 也应与时俱进，教师除了日常授课外，还可以建立自己的网络空 力上来。要完成教育人才订单式培养，把大学生变成人才市场适 间，可以将教学课件、课后心得、扩充资料等内容上传到空间， 供学生下载学习。可以解决高效课堂问题。而学生除了进行课堂 上的学习外，也可以在课后完成知识的复习、扩充等自学内容。 参考文献： 销对路的人才，实践教学环节的改革还任重道远。 搭建起有效的课堂构架，向学生分享知识，让学生可以在一个平 …１白少楠．浅谈新媒体时代中国高校摄影艺术教育Ｕ】ｌ《体育与艺术》 台上共享优质教育资源，加强师生的互动。技术作为辅助手段， 中国校外教育２０１０年１２期 同时改变着教师与学生的状态。 ２．将实践教学与市场检验相结合 【２】丁志譬．孟祥斌浅谈高校摄影专业实践教学模式创新Ｕ】ｌ科教导刊社 会科学教学２０１１－ｇ７．１２月中旬 通过建立校企合作实践教学机制，促进高校与用人单位合 ｆ３】江城．熊薇薇．普通高校摄影课程教学改革初探Ｕ】．浙江万里学院学报 作，改进大学生实践教学，形成了校企教学资源共享、协同育 ２００８年７月 人、多方共赢的实践教行模式，人才培养效益不断提高。利 ［４１￣ｔ晓剑．普通高校摄影课程教学改革的探讨Ⅱ１．云梦学－Ｎ２０１０年１月 用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与 学生参加实践工作有机结合的教育方式。比如，可以让学校和一 作者简介： 些有资质的摄影机构联合起来，像广告公司或者影楼。一方面我 李科燕。女（１９８２．Ｏ２一），陕西西安人，现为湖南科技学院美 们的学生可以到这些机构去为客户拍摄服务，增加实践机会；另 术系讲师。研究方向：摄影理论与实践。
