对青春期学生人际交往现状的探讨

2011 NO.22Science and Technology Innovation Herald科技创新导报对青春期学生人际交往现状的探讨①

王非

(陕西理工学院 陕西汉中 723000)

摘 要:本文通过对青春期个体人际交往现状的分析,阐明了对个体人际交往产生影响的因素,为帮助父母及教师与个体建立良好人际关系,帮助个体更好的成长提供了参考。

关键词:青春期 同伴 父母 教师 人际交往中图分类号:G636文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0255-01

人际关系指人与人交往过程中所产生的心理上的联系。一般而言,我们将11-15岁这一年龄段定义为青春期。这一年龄段的个体正处于初中阶段,其人际交往对象主要是父母,同学及教师。由于受青春期的影响,这一阶段的个体其心理,生理都产生了巨大的变化,进而使得他们与父母,同伴及教师的交往产生了实质性的变化。

1 同伴间的关系

1.1同伴间关系的变化

(1)数量的变化。相比于小学阶段,这一时期的个体在交友数量上产生了明显的变化。小学阶段的团伙交往方式逐渐被与核心成员交往的方式所取代。这一阶段的个体,其好友数量一般为1-2人。

(2)质量的变化。青春期个体在选择交友对象的过程中,往往对那些拥有共同的爱好和追求,烦恼想似,性格相近,在很多方面能找到共同语言的个体更加青睐。

(3)与异性同伴的关系的变化。青春期阶段的个体,其男女同伴之间的关系有了新的发展,彼此间都意识到了性别的差异,并逐渐对对方产生了交往的需要。但是在最初阶段,他们却是以一种相反的方式表达对异性的兴趣,要么是表现出对异性的漠不关心,要么是在行为上表现出对异性的攻击性,又或者是在言语上表现出对异性的轻视。因而从表面上看,他们之间不是相互吸引,而是相互排斥。但是逐渐的,个体和异性间可以和睦的相处,在一些男女生中,会有一位异性的好朋友。由于身心的发展,有些个体会对异性产生好感,对于青少年的情感问题,教师和家长应遵循“宜疏不宜堵”的原则,认识到这是一种正常的现象,只要引导得当,个体会顺利的渡过这一时期。

1.2同伴间关系变化的原因

(1)交往对象数量减少的原因。首先,进入青春期后,青少年突出表现出许多心理上的不安和焦躁。他们需要一个能交流思想,倾吐不快并能产生共鸣的地方,而团伙交往是不具备这种功能的;其次,随着这一阶段青少年思维评价体系和自我意识的发展,他们会对自己的交往对象进行各方面的评估,而其依据的标准也愈加的细化和严格,因此其同伴数量往往很少。

(2)交往对象质量变化的原因。社会心理学在研究人际吸引成因时提出:相似性或互补性是影响人际吸引的重要因素。个

体间的相似性包括价值观,态度,行为偏好

的相似性等。相似性主要是通过以下三点对人际吸引产生作用:第一,所谓人以类聚,物以群分。相似的个体之间拥有更多的共同语言,方便于双方相互理解;第二,相似的个体间信仰和态度接近,当其中一方的信念和观点受到怀疑时,另一方的支持会让个体更加坚定自己的立场;第三,人们以为与自己想似的同伴会喜欢和接纳自己。因此青春期阶段的个体同伴数量虽相对减少,但是个体却对同伴提出了更高的期望。

有所了解,多给子女一些私人空间,不强迫子女做情感上的流露。双方意见相佐时,避免与子女发生情绪上的对立,在比较双方观点的优劣后,引导子女做出最佳的选择,使亲子间保持一种融洽的关系。

3 与教师的关系

3.1师生关系的变化

相比于小学时期,这一阶段的个体不再盲目的接受任何一位教师。调查结果显示,学生普遍对那些知识渊博,态度和蔼,授课积极热情,关心学生成长的教师喜爱有加。

3.2师生关系变化的原因

由于思维和评价体系的发展,个体开始品评教师,对于教师的观点,个体会从各方面验证其正确与否,最后确定是否接受。在个体的心目中,其所喜爱的教师有时能达到十全十美的程度,因而在行动上也会给予这些教师最好的反馈。与此相对应,对于那些最不喜爱的教师,个体甚至会对这些教师所教授的课程加以排斥,这对学生的学业发展是极为不利的。3.2对教师的要求

首先,教师应注意到这一阶段个体身心发展的特点,在教学过程中,应对学生的全面发展予以更多的关注。其次,在提倡素质教育的今天,不能单凭学习成绩便对学生人格好坏进行划分,对于学习成绩较差的学生,应给予更多的关怀和支持,善于发现他们身上的闪光点,从而提高这些学生的自尊与自信。最后,教师应致力于与学生建立一种亦师亦友的关系,在学生面对学业危机时,以教师的角色帮助个体解决困难;在学生面对成长上的烦恼时,能以朋友的身份认真聆听学生的困扰,给予学生理解与支持,帮其获得长足的发展。

青春期的个体由于受身心发展的影响,其人际交往模式会发生新的变化,这就需要家长,教师和社会通力合作,建立家长学校,通过家长和教师的互动,发挥家校教育的合力作用,共同促进青春期个体与父母,同伴及教师的人际交往。

2 与父母的关系

2.1与父母关系的变化

进入青春期的个体,其生活重心由家庭转移到了学校,其与父母间的关系也发生微妙的变化,具体表现为以下几点:(1)与父母情感上的脱离;(2)与父母观点上的脱离;(3)与父母行为上的脱离;(4)父母榜样作用的减弱。

2.2与父母关系变化的原因

一方面。自我意识的发展;处于青春期的个体,生理和心理都进入了快速的发展期。青春期是个体生长发育的第二个高峰期,同时也是个体自我意识发展的第二个飞跃期。身体机能的成熟逐渐使个体在心理上产生了成人感,个体迫切希望得到成人与社会的认可,承认其作为个体的存在。美国心理学家霍林沃斯将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期,从此时起,个体在心理上将逐渐脱离对父母的依恋,一旦父母没有意识到这一点,仍然像对待儿童那样对待个体,就会伤害到个体的自尊,导致亲子间的关系紧张。另一方面,反抗心理的产生。首先,自我意识的发展使得青春期的个体产生了追逐和自尊的需求,由于他们的某些想法过于理想化,故而无法得到满足,由此产生了一些偏激的想法,即认为其需求受到阻抗的原因来自于父母,因而对父母产生反抗心理。其次,此阶段的个体神经系统兴奋性过强,使得个体对于周围的各种刺激过于敏感,常常因为一些小事而与父母发生争执,渐渐地对父母产生了反抗心理。最后,意识的增强使得个体将来自于父母生活上的关照和情感上的关爱看成是其发展道路上的障碍,因而对父母产生排斥倾向,久而久之便对父母产生反抗心理。2.3对父母的要求

父母应对子女此阶段身心发展的特点

.com.cn. All Rights Reserved.参考文献

[1]《发展心理学》林崇德主编.－2版.－北

京:人民教育出版社,2008.[2]《社会心理学》沙莲香主编.－2版.－北

京:中国人民大学出版社,2006.

①作者简介:王非,陕西西安人,现就读于陕西理工学院教育科学系应用心理学专业.

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