修改后的教学设计

一、教学背景分析 （一）教材分析

本课是新版pep五年级下册unit5 Whose dog is it？第四课时Let’s Try、let’s talk 的内容，本单元学习的主题是寻找动物的主人。Let’s try 部分通过Sam到陈杰家做客时所发生的问答，要求学生听一段包含核心句型He is sleeping. 的对话，然后根据录音选出图片并在圆圈内打钩。本活动的教学目标是让学生理解Let’s talk的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。Let’s talk 部分的核心句型是：Is he drinking water ? No, he isn’t. He ’s eating.教材通过Sam在陈洁家做客并谈论小狗Fido的情景，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。

（二）学情分析

本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一般疑问句的问答，以及Where„?引导的特殊疑问句的问答，为本课时的教学做了很好的铺垫。

（三）教学环境分析

本课借助多媒体教学系统辅助教学 二、教学设计理念与整体思路

根据英语这门课本身的特点及结合五年级学生活泼好动、感性学习大于理性要求的特性，我通过设计具体形象的情景，让学生直观地感知与理解，激发学生的好奇心和求知欲。本节课以学生最喜欢的动物为主题引入本课新内容、展开训练；以活动为方式,变课堂为生活.以任务型活动安排本课教学，师生互动，增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力。

三、教学目标 （一）知识目标：

1. 能够听、说、认读单词：drinking，eating，kitchen。

2. 能够听、说、认读句子：Where is Fido now？He’s in the kitchen. 3. 能听懂会说句子：Is he drinking water？ 及能做出正确的答复。 （二）能力目标:

1.能在一定的情境中表达：Is he drinking water？No，he isn’t. He’s ... （三）情感、策略、文化目标

1．情感态度：狗是人类的朋友。它可以给我们带来快乐，所以我们要爱护它。 2．学习策略：提高自主学习，探究能力和合作意识。 四、教学重点、难点 重点：

1.能够在实际语境中用现在进行时时进行交流，如“Is he eating？No，he isn’t. He’s„.

2.能角色扮演Let’s talk 的对话。 难点：

1.短语take...to 的用法。

2.能角色扮演Let’s talk 的对话。

五、教学方法：听说法，对话表演法，游戏教学法 六、课时安排 1课时。

七、教学内容和教学过程 （一） Revision. 展示几种动物的图片

（通过展示动物图片，来激活学生已有的动物词汇量。） （二）Warm-up

列出动物图片，说一说“What’s your favourite animal？ Why”（通过学生感兴趣的动物的话题导入，激发学生们到兴趣。）

Guess：What’s my favourite animal？

（通过猜老师喜爱动物这个游戏，可以调动学生的积极性，并且导入狗，为学习下文做铺垫。）

（三）Presentation

1、呈现对话主情景

（1）教师呈现Sam和陈杰在客厅沙发上的图片，并说：Today Sam is at ChenJie’s home. They’re talking in the living room. What are they talking about ? Can you guess?引导学生运用句型：They’ re talking „..进行猜测，发表自己的想法。

（2）教师呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’re talking about Chen Jie’s dog.

2、完整呈现对话

（1）教师说：Yes. His name is Fido. Let’s enjoy some pictures of his.教师逐一呈现Let’s try 中Fido的图片，并介绍：Look！He’s sleeping in the living room. He’s drinking water in the kitchen.

He’s sitting in the bedroom. 引导学生跟读并初步感知现在进时的表达。

(2)教师说：Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he ? What is he doing? Can you guess? 引导学生运用句型Is he v-ing? 进行猜测并呈现和教学和该核心句型及其回答。

（3）教师说：Now let’s watch the vido/listen to the tape and find out the answers.教师完整播放课文视频或录音两遍。

3、呈现和教学对话细节和核心语言

（1）教师播放对话视频或录音后，呈现Fido在厨房喝水和Fido在厨房吃东西的两张图片，让学生选出正确的图片。引导学生回答：He’s in the kitchen. He ‘s eating. 教师板书和教学核心句型：He’s eating .

(2)教师问：Is he drinking water in the kitchen? 引导学生回答：No，he isn’t. He’s eating in the kitchen.教师板书和教学核心句型：Is he drinking water? No,he isn’t. He ‘s eating.

教师说：Then what is Sam going to do with Fido ? Let’s listen to the tape/ watch the video again.教师再次播放对话视频或录音，引导学生仔细聆听后回答：He’s going to take Fido to the park.

(3)教师在课件上呈现完整的对话文本，引导学生理解句型Can you take him to the park?的意思。

（四） Extension/consolidation 1、模仿录音朗读对话

2、Pair work：Look and say

（其目的是操练本节课的重点句。） 3、创编对话 教师说：Now Sam takes Fido to the park. So Fido is in the park. What is he doing ? Can you imagine? You can say “I think he is „” 引导学生想象Fido 在公园的动作并用现在进行时表达。

4、情感教育

狗是人类的朋友。它可以给我们带来快乐，所以我们要爱护它。 八、作业活动设计

学生根据所学的重点句子，创编自己的小对话。 九、教学设计评价

在本课教学中，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

本节课的教学对象是五年级的学生，本节课的教学内容是能够听、说、认读单词：drinking，eating，kitchen。并且能够听、说、认读句子：Where is Fido now？He’s in the kitchen.因此，在课的开始部分，本节课以学生最喜欢的动物为主题引入本课新内容、展开训练。在课堂上我尽量把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论动物这个兴奋点，在教授新知的时候采用小组合作模式最大限度的调动学生的学习积极性。逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。在采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握，这也是我在教学过程中，还没有完全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。 40分钟的课总是短暂的，如何充分利用这40分钟来达成师生的教学目标是我们每个教师值得去探索的。结合以往的教学点滴，展望将来的教学，我想我应该学会“勤于思”——思教学，思教材，思学生，思自身。在今后的教学中，我将通过不断地思来激发自己在教学上进步。