大学英语写作教学引入自动作文批改系统和档案袋评价的可行性分析

大学英语写作教学引入自动作文批改系统和

档案袋评价的可行性分析

刘向辉

【摘要】作为大学英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学薄弱的局面没有明显改观，学生英语写 作能力差依然是影响其学习深造和职场就业的重要因素。在面临学生畏惧写作、教师不满效果等棘手问题 的背景下，各种自动批改作文系统应运而生，但这只能提供一定的辅助作用，因而大学英语写作教学应当 在引入自动作文批改系统的基础上，有机融入档案袋评价。这不仅可以解决学生作文数量多、教师疲于应 付的局面，而且可以通过教师手工评阅的融入，避免系统智能性不足的缺陷。【关键词】大学英语写作教学自动作文批改系统档案袋

_、前言

虽然经过一轮又一轮的教学改革，我国大学英语教学

取得了显著进步，但是作为大学英语教学的一个重要组成 部分，英语写作教学薄弱的局面依然没有改观，大学生的 英语写作能力亟待提高。（金艳，2010)写作水平不仅能集 中反映大学生英语综合能力，而且是影响大学生进一步深 造和进人职场的重要因素，因此提高大学生英语写作水平 依然是当前大学英语教学的重要内容。但是我国大学英语 多年未改的大班教学、师生比严重失衡、课时不断压缩等 现象却制约着大学英语写作教学的深人开展，并引发了一 系列值得深思的问题。从学生层面看，觉得英语写作很难、 对写作有畏难情绪、积极性不高是主要问题；从教师层面 看，费事、费力却效果不佳是主要问题。整体来看，由于 学生多，作文批改量大，批改周期长，使得学生英语写作 机会相应减少，反过来又制约着学生写作水平的提高。（张 雪梅，2006;唐锦兰，吴一安，2011)在新形势需求下， 以句酷批改网为代表的各种在线作文批改系统应运而生， 但作文批改系统的出现只是在一定程度上起到了辅助作用， 因此大学英语写作教学中引人自动作文批改系统和档案袋 评价是一种不错的尝试，本文下面就对其可行性进行梳理 分析。

二、大学英语写作教学中引入自动作文批改系统的可行性

计算机自动作文评阅系统已经成为替代人工评阅和反馈的 既经济又实惠的方式，为测试评估节省了大量的人力和时 间，也为大学写作教学提供了辅助方式。教师不仅可以利 用节省出来的批改作文时间进行更为深人的写作研究，而 且学生可以在较短的时间内得到详尽的反馈意见，（王颖， 李振阳，2012)因此自动作文评阅系统在很短时间内得到 了大学英语教学界的认可，特别是满足了班级规模扩大背 景下学生渴望即时反馈的个性化学习要求。总的来说，自 动作文评阅系统可以促进学生写作能力的提高，尤其是对 学生自主学习意识的培养大有裨益，因而具有很好的发展 前景。（张莉，2013;陈建春，2013;张玮，2014;陈凤， 2014)

三、 大学英语写作教学中引入档案袋评价的可行性

写作档案袋评价是形成性评价的一种重要形式，随着 过程写作教学理论的推广而得到大力提倡。这种评价方式 顺应过程写作教学理念，克服了直接写作的不足，使评价 真实地融人到写作教学中。（王宝峰，2012)早在20世纪 中叶，英国教师就开始在写作测评中使用这种方法，美国 则晚了二十多年。80年代中期以后，由于档案袋写作测评 法的积极作用得到了验证，因而在美国开始流行起来。如 今，这种测评方法应用于各个教育层次的写作成就 (achievement)、进展（progress)的评估中，并从课堂教学 延伸到大规模测评中，从母语写作延伸到二语写作的测评 中（Weigle，2002)。90年代中期，随着现代信息技术的介 人和支持，美国写作教学中又出现了独特的电子档案袋测 评法（electronic portfolio，或e-portfolio)，随后这种趋势延 伸到其他国家和更多的应用领域。（张同霞，王同顺， 2004)在国内档案袋评价应用于大学英语写作教学的研究 虽比国外稍晚些，但也取得了可喜的成果：不仅有学者认 为写作档案袋是一种融真实性评价、质性评价、发展性评 价和多元评价理念与方法为一体的综合性评价体系，（张红 霞，王同顺，2004)而且通过实证研究的形式论述了写作 档案袋与学习成绩、反思和自我评价能力之间的关系，结 果证明写作档案袋评价对于提高学生反思能力和自我评价 能力有促进作用，（陈兴莉，2008)更令人欣喜的是试验发 现学生通过参与评价活动能够促进高层次认知思维能力， 提高写作水平。（王华，2011)

四、 大学英语写作教学中自动批改系统与档案袋评价

的可

尽管自动作文批改系统成为大学英语教学界热捧的对象，但是系统智能性不足的缺陷依然存在，比如系统通常提供动词等核心词汇的使用情况，而对其它词汇缺乏反馈，

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随着现代教育技术突飞猛进的发展，计算机网络技术

在外语教学中的重要性愈加凸显。近年来，计算机网络技 术除了继续在大学英语听力、阅读等领域里发挥作用外， 也开始在相对复杂而鲜有问津的大学英语写作领域里“崭 露头角”，并在短时间内成为外语教学研究的一个热点。学 界对自动作文批改系统2 Automated WritingEvaluating— AWE)研究的视角主要集中于利用技术手段优化对作文文 本的评估与评改、语料库与写作教学、计算机网络辅助英 语写作教与学的理论与指导原则以及所采取的具体方法和 技巧（杨丽，赵琳娜，李渊，2012)，具体的做法有曾用强 (2002)以过程化作文评估系统（PWESYS)为依托的“网 上英语写作过程化教学”、顾纪鑫和丁煜（2002)的“网上 写作实验室”、杨永林（2004)的“体验英语写作系统”等 写作软件，以及师生应用较广的Blog，Wiki，BBS， Podcasts，QQ，MSN，E-mail等网络工具。国外比较成功 的写作自动评分系统有：Project Essay Grade ( PEG )， Intelligent Essay Assessor (IEA)， Electronic Essay Rater ( e - rater )， IntellMetric， Bayesian Essay Test Scoring System (BETSY)等。（梁茂成，文秋芳，2007)经过不断发展，

《长江丛刊•理论研究》2017. 10

而且系统只是从内容、篇章、衔接、结构等层面给出总体 评价，而没有提供富有针对性且更加详尽的反馈和修改建 议，其中系统最为欠缺的是对写作内容和思维能力的评定。 (张荔，盛越，2015)鉴于自动作文批改系统目前尚未解决 的问题，在大学英语写作教学中教师必须采取人工评阅形 式，从而弥补批改系统智能性不足的缺陷，因此教师手工 评阅与自动作文批改系统的结合是当前提高学生英语写作 水平的有效手段。虽然教师手工评阅可以在细节层面解决 诸多问题，特别是在个体性、针对性等方面提供自动批改 无法实现的“服务”功能，但由于学生数量多，如果不对 教师手工评阅材料进行系统整理、存档，则会让这些“散 乱”而极具价值的材料“流失”。为了实现教师手工评阅与 自动作文批改系统融合的良好效果，在大学英语写作教学 中引人档案袋（Portfolio)是一个建设性的尝试。

就目前国内外教学研究和实践来看，自动作文批改系 统和档案袋在大学英语教学中都得到了相当程度的重视和 应用，但是对二者进行融合研究并取得显著性成果的却不 多见，这也是大学英语写作教学效果长久以来难以大幅改 善的一个重要因素。基于此种现实考虑，大学英语写作教 学非常有必要在使用自动作文批改系统的基础上，引人档 案袋评价模式。从实践层面看，一方面，在使用自动作文 批改系统的基础上通过引人档案袋评价模式，不仅可以改 善大学英语教师批改作文“疲于应付”的局面，而且可以 根本上改善写作评阅的质量。另一方面，在使用自动作文 批改系统的基础上通过引人档案袋评价模式，使学生的写 作得到针对性的细致反馈，可以提高学生的写作积极性， 有助于学生自主学习意识的提高。从深层次意义层面看， 其一，在大学英语教学中引人自动作文批改系统的基础上， 从学生学习档案袋和教师评价档案袋两个层面对大学英语 写作教学进行形成性评估，不仅能够有效解决大班教学环 境下学生写作的反馈质量，而且可以激发学生写作积极性， 促进其自主学习意识的提高，这是推动大学英语教学改革 深人发展的一个实践创新。其二，通过档案袋视角下作文 批改系统在大学英语教学中的应用研究，不仅可以发现诸 多自动作文批改系统的不足，进而通过反馈机制提高其效 能，这对人工智能理论的发展是一个创新，而且可以通过 机器评阅和教师评阅的结合完善写作档案袋的构建，这对 档案袋评价理论的发展也是一个创新。

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(作者单位：许昌学院外国语学院）

基金项目：本文系2015年度许昌学院教育教学研究项 目“档案袋视角下作文批改系统在大学英语教学中的应用 研究+(项目编号：02015109);许昌学院第四届优秀青年 骨干教师资助项目的阶段性研究成果。

作者简介：刘向辉（1981-)，男，汉族，河南禹州人， 硕士，副教授，研究方向：英语教学与英美文学。