多媒体在小学语文教学中的应用

多媒体在小学语文教学中的应用

摘 要：现阶段，信息化教学方式作为教学改革的主要发展方向。小学语文课堂借助多媒体教学模式不仅能够提高教学质量，还能够激发小学生的学习热情。伴随科学技术的不断进步以及多媒体技术的广泛应用，传统的教学模式逐渐被取缔。借助多媒体教学模式能够使学生在教师的带领下，将自身的潜能充分挥发。本文结合多媒体技术在小学语文教学中的应用情况，并针对多媒体技术在教学过程中出现的问题进行深入研究，以此提升整体教学质量。

關键词：多媒体技术；小学语文；创新教学

在传统教学模式下，主要以“填鸭式”形式为主，即教师进行知识传授，学生被动接受。通过实践表明，传统的教学模式无法充分发挥学生的主观能动性。借助多媒体技术能够将使学生有效地掌握课堂知识并将所学知识充分吸收。信息化教育不断深入，各校纷纷构建多媒体课程，使得小学生能够将语文知识有效地吸收，以此提升小学生的语文素养。

一、多媒体教学在小学语文教学中的意义

（一）有利于调动学生的学习热情

小学生正处于成长发育的特殊时期，身体以及心智上在成长过程中都会受到外在的诸多客观因素所影响。小学语文作为学生的学习的重点课程，小学生对知识充满了求知欲，并对新知识的学习感兴趣。我国社会整体生活水平逐渐提升，学生能够拥有更多的机会接触网络，使其学习的机会增加。学习语文知识时，学生能借助互联网进行学习，将课本中的固定内容转化为兴趣学习。教师借助多媒体的手段，不仅能够为小学生提供一个良好的语文学习情境，还能够将课本中较为枯燥的知识和形象转化为动态的视觉效果。教师图片、声音、视频等形式，能够将课文中所蕴含的意义直观地进行表达，在提升学生的学习积极性的同时，还能有效地实现教学目标。

（二）有效掌握教学中的重点与难点

小学生的思维方式较为单一，但是在小学学习过程中，小学生需要充分掌握汉字。借助多媒体的教学模式，教师能够将抽象的文字转化为图片的形式，以生动、形象的形式传递给学生，以此帮助小学生加强记忆。通过多媒体教学能够帮助学生有效改善传统学习过程中存在的不足，将小学语文中的课文内容进行真实的还原与重现，以此来帮助学生能够轻松地掌握课本内容。教师能够借助多媒体教学手段，将语文课文中的重点以及难点知识进行合理的划分，使学生不再因为难以理解而出现厌学的现象，多媒体技术将这一问题有效解决，使得小学语文的教学质量得以提升。

（三）有利于提升教学质量

多媒体教学能够在有限的教学时间内，让学生学习到更多知识。教师将生动的教学内容传递给学生，不仅能够丰富教学内容，还能使得课本中的知识由静态转化为动态，使小学生更容易将知识有效吸收。伴随学生在课堂中所接收的知识的增加，使得学生的视野增加，知识领域得到拓展。借助多媒体技术进行教学，可以借助其声音来提升小学生的语言表达能力。在此基础上，教师利用多媒体教学能够在一定程度上节省备课时间，使课程准备更加精简，便于学生吸收与理解。教师可以通过多媒体技术，引领学生走出课堂，以此获取更多机会展示自我，并提升小学语文的教学质量。

二、多媒体在小学语文教学中的优化措施

（一）创新教学模式

多媒体教学为小学语文教学提供机遇的同时也带来了挑战，小学语文不论是教学手段还是学习内容相对简单，但是多媒体技术所涉及的领域与内容相对庞大，导致部分教师不能合理地控制教学内容，将小学语文课本与学生所吸收的知识相脱节。针对多媒体技术的逐步普及以及自身具备的功能性，教师可以借助其自身的优势将其应用至小学语文课堂中。不论是在学校还是在家中，教师都可以利用远远程教学模式进行教学，帮助学生能够有效地完成预习与复习工作。学生在课后遇到问题时，可以通过多媒体向教师申请帮助，以此实现真正意义上的自主学习。教师证在语文授课过程中可以构建分组教学模式、进行分角色朗读，有效地促进学生学习的积极性，从而培养学生自主解决问题的能力。在遇到难以理解的成语或生词时，教师可以借助多媒体的形式帮助学生加深记忆，并利用多媒体资源进行知识探索和研究，使学生的主观能动性在小学语文课堂中得以展现。教师要将传统的“填鸭式”教学模式打破，通过多媒体技术来调动学生学习语文知识的主动性和积极性，以此来培养学生的综合素质，使学生从小具备语文素养。

（二）充分发挥学生的潜能

现如今，部分小学教学过程中教师过分依赖多媒体技术，严重忽视学生的全方位发展，甚至会有教师在整洁课程结束后没有在黑板上写任何内容。小学作为学生成长的特殊时期，对汉字的认知与书写具有较高的要求。因此，教师充分发挥学生的综合潜能，教师在授课过程中，将课堂交给学生，以此充分发挥学生的潜能。学生在小学时期是良好的行为习惯养成的关键时期，尤其是在语文课堂的学习上，能够将小学生的内在潜能充分激发，使得学生的能力得到有效的锻炼与提升。语文教师要充分认识这一点，将学生的主体地位得以展现，发挥自身的辅助功能。将多媒体技术引入课堂中，能够将小学生的潜能进一步得到激发。例如在语文课文朗读过程中，以往学生要在教师的带领下进行朗读，借助多媒体后，学生可以根据多媒体培养朗读进行，使学生能够更加深刻地进行情感朗读。除却划分小组以外，教师还要为学生提供合作与帮助的机会，并将学生合作过程中的照片与视频进行拍摄，可以将其张贴在班级，也可以借助幻灯片的形式进行播放，以此来调动学生的学习热情。

（三）利用多媒体技术积极引导学生

教师要推翻传统落后的教学模式，将多媒体教学应用于语文课堂上，从而提高学生的学习效果。在课后，教师可以通过聊天群发布学习任务，在建立学生群的同时还可以建立家长群，将各方的意见与建议进行及时的回馈，教师可以在群里通过提问的形式来检验学生是否真正掌握了学习的重点，如有问题可以在群里第一时间进行解决与探讨。多媒体教学过程要将学生作为中心，借助多媒体技术及时引导、帮助学生，将学生的课后学习与课上学生进行统一管理。教师要通过创新的手段帮助学生适应学习模式。不仅要帮助学生树立正确的思想意识，还要充分提升学生主观能动性。小学生若具备良好的行为习惯，能够帮助其在日后更好的发展。语文教师在课堂上要具备独特的教学手段，关注每个学生的变化以及学习状态。学生在遇到疑难时，教师要在第一时间给予解答，以此帮助学生能够尽早地适应多媒体教学的的模式。教师还可以帮助学生并通过多媒体的手段来引导学生朝向更好的方向发展，以此来提升学生的自主学习能力，并借助正确的学习手段来培养学生的整体素质。

结束语

伴随多媒体教学模式的日益普及，多媒体技术不仅能够为小学生提供个性化的学习环境，还能将学生的学习热情充分调动。在传统的教学模式中进行升级与创新，并借助多媒体的手段使学生能够利用现有的资源条件进行学习，通过趣味学习，激发小学生学习语文的热情。教师要构建完善的多媒体教学体系，为学生提供全面的信息化学习平台，为日后小学语文整体的教学模式奠定坚实的基础。

参考文献

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宋德甫 男，汉族 四川省南充市阆中市人，专科 教师