五年级语文《鲸》评课稿 篇4

　　《鲸》是一篇科普说明文，既然是说明文就应该有说明文的上法，而刘老师就给我们呈现了一堂非常精彩的课。

　　一、明白教什么，怎么教的问题。

　　本节课刘老师的教学目标非常清楚，针对说明文的特点，紧紧围绕语言表达准确，说明方法两方面来展开。一旦制定了目标，那么每个教学步骤，每个提问，每次练习都应为达到这个目标来服务。比如在体会语言表达准确方面，设计了比较句子的题目，让生读句子后再和原句比较，并发表自己的看法，说出不能去掉这些词的原因，从而让学生明白说明文语言非常准确的特点。在教学说明方法时，在学生已有知识的基础上提出：读第一段，看作者用了哪些说明方法，并进行批注。作比较、列数字是已经学习过的说明方法，学生理解起来比较简单，对于新知识----假设这种说明法，刘老师恰如其分地用孩子到鲸的嘴里读书，摸一摸的假设来教学，既能让学生平易地接受，又教了新知识，可谓一举两得。

　　二、注重方法引领。

　　方法比掌握内容更重要，因为一旦得法，则可举一反三，触类旁通。从上课伊始，在回忆说课文主要内容时就强调这点。针对不同文章采用不同词语来归纳小结，说明文就强调用抓要点的方法来归纳，并立即应用到本文中。在体会用了每种说明方法的好处时，是由老师引读地方式传达给学生，这点设计非常有创意。因为涉及到语文知识的教学时，我认为不必由学生来讨论探究领悟，而是直接传授。这样处理既归纳小结了说明方法，又阐明了采用说明方法的好处，还引领学生进行朗读，了解课文内容。值得借鉴。

　　三、落实新课标要求。

　　刘老师执教完全抛弃了传统的教学方法，不是老师单方面的讲解，充分调动全体学生参与，在老师的导下完成任务。紧紧围绕课后习题教学，没有过多的展开，将语文课（说明文）上成科学课。为训练学生收集处理信息的能力，用开展辩论会的形式来了解齿鲸和须鲸的特点。刘老师还注重课堂常规和学生语言表达方面的训练。如布置任务时有明确要求，学生的表达要清楚明白，有逻辑顺序，用语准确等。四 提出有待商榷的地方。

　　1、假设的说明方法是学生第一次接触，紧围绕课文略显不够，是否在这儿引入其他说明片段进一步说明假设的说明方法呢？

　　2、课堂练笔的问题，再简化一点腾出时间进行课堂小练笔，把学到的说明方法应用其中。

　　3、辩论会的形式是否一定有必要。目的是训练学生学会收集处理有用信息的能力。就是了解须鲸和齿鲸的特点，有必要分出到底是哪种鲸强大吗？正如来辩论是男人好还是女人好一样。为达到这个目的，是否可用分组学习，集体交流的方式，或是其他方式，有待探讨。

　　4、说明文的朗读问题。有感情地朗读是否也同样适用于说明文呢？难道声音大或小就能读出事物某方面的特点？

　　以上粗浅评析纯属个人观点，敬请各位批评指正。篇三：鲸评课稿修改i 尽管关于什么是语文的说法很多，但是构成语文的要素是语言文字，这恐怕是一个不争的事实。因此，抓住语言文字就等于抓住了语文的根。但是课堂教学中，忽视学生基本语文能力的培养，分析内容、开掘人文,而抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少的问题却非常突出。

　　小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。因此，无论教学哪篇文章，都要确定语言训练的内容，找准语言训练的“点”。比如哪些词语需要学生重点理解和掌握，哪些句段需要当堂积累和背诵，哪些基本的写作方法需要学生体会、揣摩等等，教师心中必须清清楚楚。教学的时候，紧紧围绕着字、词、句、段、篇等语言训练内容，引导学生虚心涵泳，潜心会文，达到叶圣陶先生所说的“字字未宣忽，语语悟其神”，扎扎实实在语言文字中走个来回，把学习语言与理解内容、体验情感、揣摩写法等有机结合起来，达到水乳交融。只有这样才能有效促进学生听、说、读、写能力的整合发展，学生才能练就过硬的语文基本功，才能较好地迁移与运用语言。