小学六年级语文下册期中试卷分析

篇一

一、  期中考试基本情况分析

本次试卷题型多样，题量较大，难度偏难，覆盖面较广，有一部分立足于课内，同时做了适当拓展延伸。但部分考察内容还是让人挺感到云里雾里，题型新颖，学生思路打不开。整张试卷来说，紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对六年级的学生的知识、能力、书写习惯进行了考察。

全班共74名学生，本次考试全部参加，4838，语文平均分为,65.38分，及格56人，及格率为75.68%。

从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握还不错，比如第二题、第三题和第六题，共8+6+10=24分，学生基本得20分以上，基础差的学生失分较多。其他题都需要运用学生的解答能力来做，反而形成了鲜明的对比。能力题明显做的不好。用修改符号修改一封信这一题失分较多，十处错误给5分，基本得2、3分，以后教学中要加强这方面的训练。再者就是阅读训练，部分同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。其间有连短文意思都没弄懂的学生，阅读题共17分，程度好的学生得10左右，尤其是《春天的回忆》这篇短文，全部只有两个做对，其他学生在11分，只得4分左右。这次考试作文题目适合孩子们写，孩子们均有话可说，个别书写不工整，其中也不乏优秀文章，感情真挚，30分作文得分较理想。

本班学生一贯以来想得开，较懒散，每上课总要有课前思想教育，老师心力劳累，仍需一直看查，教育过刚转脸，像工作没做一样，让你感觉像一拳打在棉花上，真的是一空再空。家访很交心的和家长沟通学生本学期应怎样配合教育，家长也松劲，说好不出去打工，在一个电话打过去已在外地。好累。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出，字、词、句基本功的训练还要再进一步加强，字词的意思不能完全正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，句子改写几乎都做过的题型，似乎不管讲多少遍，再透彻，还是要错，全部集齐这些因素，这才是一个完整的考试存在状态。这应该是每个年级提都不想再提及的一个存在现状。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重者不少。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、甚至描描画画，致使卷面不够整洁。

4．学习习惯：

阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。做完试卷没有检查的习惯。昨天共同分析卷子的时候我还讲到，现在把卷子给你，看到有错号的那些题你自己能改过来吗？学生们说能，我说这个过程就是检查，老师帮你检查过了，你一看，这道题好可惜，那道题有遗憾。你自己如果用心再检查一下的话，会有什么不一样呢？

总而言之就是学生的死板学习更为凸显，而学习能力的培养从试卷答题情况来看显而易见，非常不理想。我感受到了挫败感，被狠狠的否定了一把，好像在努力着，被榔头重重的给了一棒，有点晕晕的。我有计划的让学生周五拿回家，让学生和家长共同来审视这张卷子，并不是看分数，就是看看从卷面上分析学习的问题在哪里，认识两个月以来的自己，像倒放电影一样的审视自己，家长帮助孩子来解决问题。似乎我想多了，周一上午在课堂上，我找了几位学生来谈自己发现的问题，并问其间和家长谈了什么。又一盆冷水泼过来，有一位语文学习程度还行，家长同样关心的这样一位学生，但这次60多分，我很想听听她和家长谈的内容，然而就是这次考得很砸，我就接着说，是的，你这成绩确实我都没有想到，就接着问，还有呢？她说没有了。我都有气无力了。

但是我还是批评之后提着心劲让他们正视自己的学习问题在哪里，找到问题解决问题，跌倒不可怕，坚强的前行才会接近成功。

三、结合本班情况制定今后教学的改进措施

1、继续抓紧语文基础教学。

从本次检测我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的课堂作业和单元试卷中类似出现，仍有学生的失分较多。究其原因：

1）.平时教学中课堂练习题，学生不能主动而高效的完成，不能充实的达到训练的目的。

2）.复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力很差。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感

从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，个别学生写作存在内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。

其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注重积累，提高语文素养

积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。      

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。

向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

6、注重学困生帮扶，想办法让好学生带动学困生，同桌帮同桌。争取在期末考一个好成绩。

四、期末的奋斗目标

我要争取在期末考试时，尽我所能。及格率达到90%以上，平均成绩在75分以上，虽然很难，但目标还是明确要有。  我相信，只要我努力，在期末考试时，我班的语文学习成绩一定会再上一个新台阶！

篇二

一、基本情况:

本次期中考试试卷的答题时间是80分钟，满分120分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面:

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。

2、突出语文的实践与开放。

基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。

总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。

二、整体成绩统计与分析:

这次参加考试人数40人，，平均分数86.26分，及格人数32人，及格率80%，优秀人数6人，优秀率15%，没有达到本次考试的预期目标。

三、做题分析:

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下:

(1)掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;

(2)字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。

(3)我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。

(4)对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——————”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。

(5)在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。

(6)习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。

2、从考卷中发现的问题。

(1)词语句子积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。

四、教学建议:

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维得太死。

5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

篇三

一、整体情况

本次期中考试共有39人参加考试，人平92.26分，及格率100%，优秀率97.43%，，学生们对基础知识题， 字、词、句子、课文内容部分学生掌握得较好， 对于灵活性强的阅读理解，大部分学生对阅读短文理解的较好；习作方面比平时写得好，语句通顺，内容具体。

二、试题分析

从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况。本次测试共有五个大题，包括基础乐园，知识回顾，口语交际，阅读,习作五个方面。试题的覆盖面大，知识面广，内容丰富，体现了语文基础知识分析能力的综合考查。

三、卷面分析

第一大题“基础乐园”：第一大题共有八个小题，包括“读拼音，写字词”“补充成语”“填关联词”“按要求写句子”，在这一大题中，学生得分较高，原因是学生对基础知识掌握的好，都是平时老师多次训练的内容，只要学生对课本中要求认的、要求写的字记牢了，就会顺利答题，在这一大题中，失分较多的是第八小题：“在原句上修改病句”，有些学生审题不慎，不会用修改符号，造成失分。今后，我要加强这方面的指导训练。

第二大题“知识回顾”：要求按原文填空，几个成绩好的同学还失分，没有看清题目，还有是表达了作者怎样的思想感情，没有渗透情感，只是泛泛而谈。这是注重对学生阅读能力的检查，又注重对学生情感的渗透。今后我们将有针对性的进行训练。

第三大题：“口语交际”：同学们都能写具体，都能把握主旨，自由发挥，全班没有失分。

第四大题：“阅读”：这题有两个阅读，一个课内阅读、一个课外阅读，同学们做得很好，没有明显的失分。

第五大题“习作”是写心目中的一位英雄，大部分学生能抓住重点，把事情表达清楚，把事情写具体、生动。但仍有几位学生的习作水平有待提高，他们不能抓住重点，条理不清，语句不通。

四、今后教学的几点措施

1、在今后教学过程中继续加强基础知识的教学，同时强化学生能力的培养。在基础知识方面，对学生进行及时检查，及时反馈，及时改错，让学生掌握课本所要掌握的知识，在强化字词的过程中逐步向阅读和简单的写作方面过渡。

2、要加强学生良好的学习习惯的培养与课外阅读兴趣的培养。注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

3、改变教学方式，提高语文综合应用能力。教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。

4、有针对性的进行相关专题的复习和训练。

5、训练，提高学生审题能力和书面表达能力

　   写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。