《宇宙生命之谜》教学设计_小学六年级语文教案

篇一

教学目的： 

1 、认识酶、碳、冥、磁 4 个字。

 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 

3 、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

 教学过程：

 一、导入   激趣 

1 、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

 2 、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？

 （ 1 ）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？

（ 2 ）课文按照什么顺序介绍的？ 

（ 3 ）结论是什么？ 

（ 4 ）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。 

二、理清顺序，了解内容。 

1 、请同学们自己读课文。 

2 、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？ 

3 、学生回答 29 自然段。 

4 、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

 5 、学生自由发言，相互补充。 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

 6 、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？ （提出问题 --- 分析问题 --- 探求结论） 

7 、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

 8 、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习） 

9 、组内进行交流。

10 、小组间进行汇报。 第一小组：分析第二、三自然段。 作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。 

  从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。   

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。   

根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。  作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。   

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

 第三组：分析第六九自然段。  

 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点： 1 、自转时间相似； 2 有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测： 1 、火星表面的黑色线条是运河，2 、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。  

 一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。   

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明火星上生命难以生存。  

 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果： 1 、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长； 2 是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

 第四组：分析第十、十一自然段。   

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个宇宙生命之谜。 

11 、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）

 12 、朗读自己喜欢的段落。 

板书设计

篇二

教学目标： 

1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 

教学重难点： 

1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

 2.难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备： 

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。 教学课时：

2课时 教学准备     

课件 教学过程：   

第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。　 

二、初读课文，扫清字词障碍 

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：  辐（fú）射  轨（gǔi）道  土壤（rǎng）  陨（yǔn）石  厌氧（yǎng）菌 

3.指导书写课后田字格中的字。  着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 “谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。 “嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。 “摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。 “御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。 “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.趣味识字词　 

（1）出示词语： 揭开    轨道    拍摄    枯萎    稀薄    抵御    沧海一粟 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 

三、再读课文，整体感知。

 1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。” 

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为：

 ①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 

② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 

③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 

3.复述课文的主要内容。

 师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 

 生交流：

 师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。

然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。   

第二课时

 一、复习旧课，导入新课。 

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 

2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。 

二、品读感悟，体会情感。 

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。     

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 

（2）生交流完成表格内容。

 师点拨： 

①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。 

②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。

 ③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。 

（二）研读课文第一部分 

1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。   

（三）研读课文第二部分

 2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。 

（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？  师：引导学生用原文来回答问题。  学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。 

（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？ 师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。  学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。 

（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？ 

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。 

师引导学生谈出：

 ①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 

（四）研读课文第三部分 

3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。） 

三、开展活动，升华主题。

 1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。 

2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。

 四、巩固延伸，作业设计。 

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。

要求：（1）题目自拟。 

（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。 

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 

五、板书设计

篇三