2018年山东省远程研修幼儿园观课报告（3篇）

篇一

xxxx年山东省远程研修中， 幼儿园—“互联网+教师专业化发展” 的课程， 有一个观评课课程。 共三节课， 分别是胡月 月 老师执教的大班艺术《苹果丰收》 ， 于文慧老师执教的小班艺术《洗衣服》 ， 王新老师执教的大班艺术《小精灵的魔法汤》 。 看完这三个课例的视频感触颇多， 原来幼儿园的艺术课能上得如此精彩。我禁不住反复看了 三遍， 下面对照评课标准以及《3—6 岁儿童学习与发展指南》 结合自己的理解谈谈自己的感受。

一、 目标设计准确， 活动容量适当

这三节课， 教师们对教材把握得很准确， 设计的目 标准确、具体， 有层次， 并且可观测， 最重要的是目 标符合儿童认知规律。活动内容适当， 时间安排合理。

二、 精心设置情境， 激发幼儿兴趣

在设计教学活动室， 三位老师精心设置了 情境， 让孩子进入到情境中， 这样孩子们就有积极性了 。 例如在《苹果丰收》 中，单纯的打击乐器是很枯燥、 很乏味的， 为了 解决这一难题， 胡老师首先设置了 一个情境， 苹果丰收了 ， 朵拉要来摘苹果。 但是朵拉需要通过关卡， 才可以达到苹果园， 才能摘到苹果。 她怎样才能去果园， 摘到苹果呢？ 胡老师不仅设置了 情景， 而且用朵拉这样一个人物就把整堂课串了 起来。 孩子非常感兴趣， 学习积极性很高。 再如在《小精灵的魔法汤》 中， 王老师将“小精灵制作魔法汤” 以游戏情境贯穿始终， 帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。 王老师带领孩子做了 三次魔法汤， 从不成功， 总结原因， 再次做魔法汤， 到最后做变色的魔法汤。 通过创设情境， 让孩子反复感受 ABA 的节奏， 取得了 很好的效果。

三、 注意领域整合， 促进全面发展

为了 表述方便， 我们把幼儿园的课程分为了 五大领域。 但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合， 促进幼儿的全面发展。这几节课都很好的落实了 这一理念。 比如在《洗衣服》 的课例中，由社会领域的内容， 于老师不仅带领孩子们学习了 ABA 式的节奏，而且还是孩子们懂得了 自己的衣服自己洗， 自己的事情自己做的道理。 有语言领域的内容， 让孩子描述怎样洗。 因为老师们注意各领域的整合， 使孩子们得到了 较为全面的发展， 这是我们应该学习的。

四、 练习由易到难， 注意循序渐进

三位老师在带领孩子们感受乐曲的节奏时， 都注意了 由易到难， 循序渐进。 比如在《苹果丰收》 中， 胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格， 尝试用拍手、 拍腿、 跺脚等动作表现音乐的节奏。 接着引导幼儿根据音乐情景设计探索打击乐器的配乐方案。 孩子们用双响筒、 碰铃、 铃鼓打击节奏， 练习后， 请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、 看教师指挥演奏乐器， 又请幼儿交换乐器演奏， 并且邀请幼儿尝试指挥演奏。 整堂课由易到难， 孩子们亲身演奏， 体验丰收的快乐。

五、 心中不忘目标， 眼里要有孩子

评价一节课的优劣， 既要看过程， 也要看结果。 一节好课要幼儿兴趣浓厚， 积极主动， 参与度高， 在活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序。 能完成既定的活动目 标， 使幼儿在原有基础上有所提高。 并要注重幼儿学习品质的培养， 促进幼儿情感、 认知、 学习能力等多方面的和谐发展。 在这几节课中， 就很好的体现了 这一理念， 教师心中要有目 标， 眼里有孩子。 如《苹果丰收》一课， 目 标一是能用拍手、 拍腿、 跺脚等方式表现乐曲的节奏，并能看指挥协调一致的演奏。 二是尝试根据图谱设计配器方案。三是感受乐器音色的不同， 体验合作演奏的乐趣。 重点是熟悉乐曲， 选择不同乐器合作打击乐曲。 难点是学习不同的节奏类型，合作打击演奏。 整节课胡老师都是围绕这些目 标开展活动， 并且让孩子充分的体验、 练习。 真正做到了 心中有目 标， 眼里有孩子。这次的观课活动给我最大的感触是 “ 冰冻三尺非一日之寒 ” ， 执教老师对课程理念的把握、 教学材料的选择、 活动中的教学机智、 以及活动后的反思， 都显示了 她们扎实的教学基本功和较好地专业化素养。 “我是幼儿园老师” 这是今年的学前教育月 宣传活动主题， 也是我们庄严的承诺。 作为一名幼儿园老师，我们要认真对学习材料深入分析， 并且不断实践和反思。 只有不断实践、 不断积累教学经验， 才能灵活掌握教学机智与应答， 才能不断提高自身的教育素养， 才能使我们的孩子得到有质量的教育。

为了 促进孩子们全面发展， 我们要争取上出高质量的课。 让我们携起手来， 在幼教这片沃土上倾心耕耘， 收获桃李芬芳满园香。

篇二

xxxx年山东省教师远程研修中， 幼儿园课程中的观课环节有三节课。 这三节课均体现了 先进的教育理念和科学的教育方法，给广大幼儿园教师提供了 范例， 起到了 引领的作用。 其中胡月 月老师执教的《苹果丰收》 对我的印象最深。

《苹果丰收》 是一节艺术领域的音乐课， 看似简单， 但若想把课上好, 完全的吸引学生的眼球， 却是有一定难度的。 “苹果丰收” 是“多彩的秋天” 这个主题中的一节课。 秋天是收获的季节，秋天到了 ， 周围环境悄悄发生着变化。 这一主题也让幼儿感受自然， 乐曲“苹果丰收” 作为主题活动中的一个教学活动， 让幼儿通过打击乐的方式感受表达乐曲， 体验合作乐器的乐趣。 通过胡老师的精心设计， 《苹果丰收》 这节优课， 突破了 难点， 达成了目 标, 是一节精彩成功的课。

一、 设置情境， 激发兴趣

单纯的打击乐器是很枯燥、 很乏味的， 为了 解决这一难题，胡老师首先设置了 一个情境， 苹果丰收了 ， 朵拉要来摘苹果。 但是朵拉需要通过关卡， 才能达到苹果园， 才能摘到苹果。 她怎样才能去果园， 摘到苹果呢？ 用朵拉这样一个人物就把整堂课串了起来。 孩子非常感兴趣， 学习积极性很高。

二、 由易到难， 充分体验

胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格， 尝试用拍手、拍腿、 跺脚等动作表现音乐的节奏。 接着引导幼儿根据音乐情景设计探索打击乐器的配乐方案。 孩子们用双响筒、 碰铃、 铃鼓打击节奏， 练习后， 请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、 看教师指挥演奏乐器， 又请幼儿交换乐器演奏， 并且邀请幼儿尝试指挥演奏。 整堂课由易到难， 孩子们亲身演奏， 体验丰收的快乐。

三、 心有目标， 眼装孩子

这节课的目 标一是能用拍手、 拍腿、 跺脚等方式表现乐曲的节奏， 并能看指挥协调一致的演奏。 二是尝试根据图谱设计配器方案。 三是感受乐器音色的不同， 体验合作演奏的乐趣。 重点是熟悉乐曲， 选择不同乐器合作打击乐曲。 难点是学习不同的节奏类型， 合作打击演奏。 整节课胡老师都是围绕这些目 标开展活动，并且让孩子充分的体验、 练习。 真正做到了 心中有目 标， 眼里有孩子。

四、 大胆放手， 演绎精彩

这节课中， 胡老师并不是按着预设的方案推进， 而是和孩子们一起商量， 制定方案。 活动中幼儿能跟随老师认真倾听乐曲，根据自己的设计和想法去匹配乐器。 这样不仅学会了 乐曲， 体验到了 丰收的快乐， 更学会了 自己想办法解决问题的办法。总之， 这节课中胡老师通过创设情境激发孩子的兴趣， 并注重让孩子通过实际操作和亲身体验来获取经验， 学习乐曲， 体会丰收的快乐。 孩子们不仅学得开心， 更学得扎实， 是一节真正的示范课。

篇三

在xxxx年山东省远程研修中， 幼儿园的观课环节有三节课，下面我针对王新老师执教的《小精灵的魔法汤》 谈谈自己的感受。

《小精灵的魔法汤》 是一节艺术领域的音乐欣赏活动， 乐曲选自约翰· 施特劳斯的《加速度圆舞曲》 中的第一小圆舞曲， 是典型的 ABA 三段体的曲式结构。 A 段的音乐不断由弱变强， 由慢到快， B 段音乐格外轻松活泼， 最后回到 A 段。 整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感， 让人情不自禁地想翩翩起舞。 这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情， 也能引发孩子情绪的自主表达。

从教学目 标的设计看， 王老师对教材把握得很准确， 设计的目 标准确、 具体， 有层次， 并且可观测， 最重要的是目 标符合儿童认知规律。 活动内容容量适当， 时间安排合理。 在教学的设计上， 王老师力图借助图像符号、 肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受， 同时将“小精灵制作魔法汤” 以游戏情境贯穿始终， 帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受， 富有创意地表达表现。 王老师带领孩子做了 三次魔法汤， 从不成功， 总结原因， 再次做魔法汤， 到最后做变色的魔法汤。 通过创设情境， 让孩子反复感受 ABA 的节奏， 取得了 很好的效果。

在这节课中， 让我感受最深的是， 一是王老师注意领域整合，促进全面发展。 为了 表述方便， 我们把幼儿园的课程分为了 五大领域。 但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合， 促进幼儿的全面发展。 这节课中很好的落实了 这一理念。 虽然这是一节艺术课， 王老师却整合了 健康领域、 语言领域和社会领域的内容，使孩子们得到了 较为全面的发展， 这是我们应该学习的。 再一个就是课堂气氛活跃， 并紧扣目 标。 评价一节课的优劣， 既要看过程， 也要看结果。 一节好课要幼儿兴趣浓厚， 积极主动， 参与度高， 在活动中获得良好体验， 学习气氛活跃有序。 能完成既定的活动目 标， 使幼儿在原有基础上有所提高。 并要注重幼儿学习品质的培养， 促进幼儿情感、 认知、 学习能力等多方面的和谐发展。在这节课中， 就很好的体现了 这一理念， 教师心中要有目 标， 眼中有幼儿。 第三是教师注意引导幼儿通过感知体验、 操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、 合作学习。

这节课不管是目 标制定， 还是过程的设计都给我们许多启发。只是觉得整堂课都是按预定的设计推进， 对个别孩子关注得少一些。 还有一个就是能不能在孩子探索上再大胆一些， 让孩子随节奏自己做动作， 是不是更有趣。

课堂教学是缺憾的艺术， 这需要我们不断反思。 就让我们广大幼教同仁， 携起手来， 共同努力， 勇于创新， 不断提高我们的教育素养和执教能力， 使我们的孩子得到有质量的教育。